亨利·摩尔是英国著名的雕塑家，是２０世纪全球最具影响力的雕塑家之一。这次，他有１２件雕塑作品在北京北海公园湖边展出。１０月的北海公园，柳树依旧婀娜多姿，秋风袭来，撩起人们无尽的情怀。几艘船在波光粼粼的湖面上荡漾，勾起我无边的思绪和遐想，仿佛我跟着船一起在动、在漂；只有那对面岿然不动的白塔，才让我明白身在何处。漫步在北海湖边，伴着柳枝、伴着鸟鸣，伴着湖水，伴着亨利·摩尔的雕塑，我仿佛走在人间仙境，仿佛步入艺术殿堂，领略着艺术和自然风光的和谐美。
“妈妈！”是儿子那甜甜的声音把我拉到现实。他和几十个小朋友，用画笔、心和手去勾画亨利·摩尔雕塑的“母与子坐像”。他的画接近尾声时，有一位报社记者想拍儿子的画和雕塑，他欣然同意了。
他画完了一张之后，已是中午。我想带他和78岁的母亲去饭店吃饭，他不同意：“不吃，要继续画第二张‘母与子卧像’。画完了画，下午4点还要到老师家上打击乐课。”
我被他的执著深深地感动了，于是给他买来了香肠、炸鸡腿、糯玉米。他按时完成了第二张作业。在此期间，我沿着湖边，一路小跑把亨利·摩尔的其他10件雕塑都摄入了我的相机里。他看着累得狼狈不堪、汗流满面的我，拍拍我的肩膀，说了声：“妈妈，辛苦了！”
跟孩子在一起的时候，我常常被孩子那种毅力和精神所感动，还有那独特的艺术氛围，仿佛自己也置身于艺术世界。我以前不知道亨利·摩尔的名字，更不了解他的作品。今天是因为陪儿子，我才认识了他，结识了他的作品，知道了他的作品是从人体结构以及自然物体，诸如石头和骨骼中吸取了灵感。这些作品是一位极富创造力的艺术家、一位伟大的人文主义者对表现形式本身所进行的毕生探索和颂扬。
回到家里，７８岁的妈妈仔细地端详着外孙的画，在连连称赞的同时，自己不顾一身疲劳，拿起笔也画起了素描，并对我说：“我再不画那些花、草、鸟的画了，我也要画点雕塑、名画……”也许艺术的魅力、艺术的感染力就在于此。和孩子一起迈入艺术的殿堂，享受幽雅的快乐！
当孩子看到荧幕上出现碧绿的田野，牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子时，伴随着画面的变换，听着优美动听的音乐，似乎感受到了牧童的愉悦心情，陶醉在美妙的乡村景色中，禁不住伴着音乐晃动身体。
作为家长，使孩子和艺术结缘，将使他们受用无穷。但遗憾的是，在现实生活中，有的孩子因为家长的漠不关心，艺术的火花无声无息地被湮灭了；另外有一些家长则希望孩子成名成家，为自己捞来滚滚的财源，使孩子的艺术天赋扭曲，变形了。
艺术潜能也是特殊才能，但特殊才能不等于天才，后天的环境与后天的教育起着重要的决定作用。作为家长应该做些什么呢？
（1）尽量为孩子创造机会。对孩子的教育忽冷忽热，要求水准忽高忽低，没有细致的教育方案，没有长远的打算，便不能使孩子艺术活动的能力得到明显的提高。
应该抓住机会，不失时机地给孩子科学的指导。孩子一岁时就可以握笔“涂鸦”了，将笔和纸交给孩子，特别是把颜色鲜艳的笔交给孩子，不仅使孩子画画的要求得到满足，也能刺激孩子视觉的发育，使手指、胳膊得到锻炼，促进小肌群的成长。假如此时父母看到孩子因画画而撕破了纸，笔也扔到地上便训斥孩子，就会在孩子稚嫩的心灵里种下笔和纸不可随便乱动的种子，那么，这个孩子长到可以不撕纸的年龄时，已经不喜欢这种最普通的文化用品了。
（2）关心孩子的各种兴趣。孩子对事物感兴趣时，也是最有指导效果的时候，错过这一时机，将会给孩子带来终生缺憾。日本孩子教育家井深大先生指出：人的脑细胞网络是由出生后受到刺激，逐步发展与完善的，人生下来就具有各种细胞，其功能起初是潜在的，如果不适当地给予刺激，它们便不能分裂增殖，很可能在发挥作用之前就宣告终结。
兴趣就是对这种潜在的种种细胞给予有效的刺激。如果这种刺激持续且强烈，兴趣就会使细胞增加。童稚期，大脑细胞需要多种刺激，从而为具备多种功能做准备。兴趣的变化不是坏事，它是人自身才能增加的表现。当孩子想知道事物的名称，或者想叫父母给他们念书讲故事时，父母以“真讨厌”、“我很忙”的态度予以拒绝，与一个个地解答孩子提出的问题，满足孩子的要求相比，其结果迥然不同。
（3）让孩子自发地对艺术产生兴趣。父母想培养孩子某个方面的艺术才能，不要过于性急，急于训练孩子会打乱孩子兴趣爱好的临界期，使孩子永远地失去某种能力发展的可能。父母急于求成的结果会使孩子逃避超负荷的训练，因为繁重的、强迫的刺激将使孩子产生厌恶情绪。
（4）让孩子体会到进步的乐趣。切忌嘲笑孩子的努力。在培养孩子的“艺术细胞”时，随时保护孩子的积极性，对孩子哪怕是一点微小的进步，也要给予高度赞赏，即使孩子提出大人不屑一顾的问题，父母也要表示关心，承认孩子付出的努力。
在培养孩子艺术才能的过程中，父母的作用十分重要，关键在于理解与尊重孩子，站在孩子的立场上来发现、启发、引导、挖掘孩子的艺术潜能，不要埋怨自己的孩子不如别人，也不要自暴自弃，作为父母，应该从自己身上的不足之处寻找教育的责任。
领导能力，让孩子从容一生
传统观念认为，领导力是天生的，但是我们现在知道，领导力也可以通过后天的培养得到，这就对孩子的教育提出了更高的要求。目前，美国等西方国家的学校已经把学生领导力的培养引入正常教学实践中，中国的许多教育专家也越来越重视对这个问题的研究。他们发现在领导者的能力中，大多都是可以通过对孩子的培养获得的，比如胸襟开阔、能与人合作、能支持别人等。这也给家长培养孩子的领导力指明了道路。培养孩子的领导能力应被视作孩子早期教育的重要内容。
从小锻炼孩子的领导才能，让他们能够在群体中脱颖而出，使他们能够带领一班人完成更大的事业，对社会对个人都非常有帮助。任何一个家长都希望自己的孩子成为佼佼者，能够领导人们去实现自己的价值。
兵兵心里一直有个愿望：就是自己能当上班干部。可是，从入学到小学毕业，老师从来没有任命过兵兵担任过任何职务。这让兵兵心里一直很郁闷。
升入初中，新学期开学。班里面公开投票选举班干部，兵兵竟然被意外地推举为数学小组长。他欣喜万分，比当了班长的同学还要高兴。他觉得自己的努力终于得到了同学和老师的认可了。
放学后，兵兵迫不及待地把这一消息告诉了妈妈：“妈妈，我太高兴了，告诉你一个天大的好消息！”
妈妈笑着问：“你考了100分吗？这么高兴？”
兵兵摇摇头，叹了一口气，对妈妈说：“妈妈，你怎么整天只关心分数呢？我今天被同学们投票选举为班里的数学小组长了！”
妈妈并没有被兵兵的喜悦感染，反而冷冷地说：“我还以为是什么大喜事呢？不就是一个小组长吗？又不是班长，当个小组长有什么好骄傲的！”
兵兵火热的心情顿时仿佛被冷水当头一浇，兴奋一扫而光，心里既难过又悲伤。
兵兵妈妈的做法是不可取的。孩子渴望当上班干部，这是一种很正常的心态。最后通过自己的努力被同学们选为小组长了，心里面有很多的兴奋和高兴，想与妈妈分享。可是，孩子心中特别珍惜和倍感骄傲的事情，在妈妈眼里却如此不值一提，甚至还遭到妈妈的刻意贬低，孩子如同被当头打了一棒，热情的火焰迅速熄灭，信心也会迅速坍塌。这会对孩子的成长造成非常不好的影响。
没有天生的领导者，只有后天造就的领导者。那些掌管着某一组织、负责着某一居民区或者带领着某一运动队的男人与女人，都是尽心尽责的家长们培养出的结果：这些家长们无不遵循了用于培养领导者素质——智力与独立思考的能力——的简单准则。他们的孩子不会人云亦云、随波逐流；他们会坚持自己的信念，拿出自己的解决办法。
领导能力无论是在目前，还是在将来，都能让人受益匪浅。无论男孩还是女孩，如果能在班里及课外活动中表现出较强的领导能力，那么这要比他或她表现出较高的智力或考出较高的分数，能更准确地预示着他或她成年时的成功。
是否能够在自己所管的４~５岁的孩子们中间，辨别出哪些是领头的孩子？答案是毋庸置疑的。一般这些孩子都比较自信，尊重成年人和与自己一般大的其他孩子，乐意让别的孩子和自己一块儿玩玩具，有幽默感，表现出较强的创新精神和好奇心。他们总是最先开始做某项事情，其他的孩子们则在一旁观望，然后在他们的带领下跟着做。而且最为重要的是，他们的热情极具感染力。
那么，你应该怎样培养孩子的领导能力呢？以下所讲述的八条秘诀可供借鉴。
（1）做一位积极推动孩子前进的家长。孩子的自信心首先来自于家长的鼓励和肯定。在孩子做事前就告诉他：“我知道你完全能够做这件事！”等事情做完之后，家长再告诉孩子：“你做得棒极了！”
从孩子开始迈出第一步的时候，家长就应当树立他的自信心。当孩子蹒跚地走到你的怀抱中时，他就赢得了人生路上的第一个胜利；而你对他的紧紧拥抱，就会让他体验到成功的欢乐。当这些形成良性循环的时候，他也就会接连不断地取得成功。
（2）让孩子们积极探索。一个小男孩，在自家院内的工地里使劲地挖着一块石头。当他费力地把那块石头挖出来后，拿着它高兴地跑到了爸爸跟前。“爸爸！你快看看，我挖出了一块非常漂亮的石头。”他激动地对爸爸说。他的爸爸漫不经心地看了一眼，很随便地说道：“你只是挖到了一块带着泥巴的普通石头。”儿子听爸爸这么一说，满脸的兴奋转眼间不见了。他把手中的那块石头扔掉，然后垂头丧气地走进屋内。
这位做爸爸的应该怎样对儿子说呢？他应该高兴地对儿子说：“多么漂亮的一块石头呀！让我们把它清洗干净，以便我们能够好好地欣赏它。接下来我要给你一条毛巾，一副手套，或许你能够发现更加漂亮的石头。”这位做爸爸的应该知道：石头上的泥土很容易被洗掉；然而，他对孩子探索精神和想象力所造成的创伤，却是短时间内无法愈合的。
孩子们都很钦佩那些勇于探索、敢于迎接挑战的人，并乐意效仿他们。然而，大多数时候，我们却教孩子们循规蹈矩，不要冒险。
（3）让孩子用心考虑如何取得成功。劝导你的孩子多想想如何去取得成功，而不要为成功路上可能会遇到的坎坷而过多地担忧。相信自己能够取得成功的人，才能够成为一位激励他人追随自己的领导者。
（4）给孩子一个机会。领导才能需要在实践中不断磨炼。鼓励你的孩子出面组织一些集体活动。支持孩子在班上竞选班干部，在运动队中担任负责人，因为这些都可以给孩子提供展示自己领导能力的机会。如果孩子能够成为校学生会或团支部的成员，那么他同样拥有锻炼并展示自己领导才能的良好机会。
然而，你需要注意的是，应当让你的孩子在自己感兴趣的领域，争取成为领导者。有些孩子乐意做运动场上的“领头羊”，另一些孩子则对当班干部情有独钟。并不是每个孩子都能够成为班长，或者都想成为班长。但写作方面才华横溢的孩子，可以成为校报的编辑；擅长下象棋的孩子，可以力争成为学校象棋俱乐部的主任。孩子们在自己所擅长的领域统领别人，有助于他们树立信心，而信心又是领导能力的基础所在。
（5）认真对待孩子们的梦想。家长要认真对待孩子们的梦想，鼓励他们树立自己的理想，哪怕他们的理想听起来非常稀奇古怪。最重要的是培养孩子们善于想象，以及如何把自己的想象变为现实的能力。
人们所说的领导者，就是那种能够勾画出一个蓝图，把它给大家做一解释，并激励大家沿着他的道路前进的人。领导者迈出的第一步，就是有自己的梦想。
（6）让孩子做“如果前提变化又将怎样”的推测。“可能性思考”是领导能力的一种重要体现。那些能够认真地思考问题，并把探索出来的解决办法告诉大家的人，无疑将成为大家的领导者。鼓励孩子做“如果……，那么……”之类由前提变更导致结果变化的推测。孩子一旦具备了勤于思考、善于推测的能力，往往很容易成为同龄人中的“领头羊”。
你可以借全家人一块儿吃饭的时机，锻炼孩子的这类能力。让你孩子主持家庭晚间讨论会，使孩子有权依次听取其他家庭成员所发表的意见，然后总结出全家人在哪些方面达成了共识。
（7）做孩子竞选活动的支持者。当班级中竞选学生干部时，你的儿子或女儿希望能够当选。遇到这种情况，你应该主动做孩子竞选活动的支持者，并为他的竞选出谋划策。比如，当孩子想竞选班干部时，就告诉他一条秘诀：每天到学校刚一见到班上的同学，就热情地打个招呼，向他们友好地微笑。
久而久之，他的人缘就会很好，就能够团结班上的许多同学，这样一来，他在竞选班干部时也就有了较好的群众基础。试想一下，那些不仅对自己圈内的朋友热情相待，而且也对其他同学表示友好的孩子们，是很容易得到大家认可的，也很快能够成为大家的领导者。
（8）教孩子学会尊重他人、灵活应变，并具有责任感。积极育儿法研究中心位于北卡罗莱那州的加斯托尼亚市，在该中心工作的家庭心理学家约翰·罗斯蒙多把尊重他人、灵活应变及责任感视为家长应当在孩子身上培养的基本品格。领导的重任时常要落到那些为人随和、以礼相待（尊重他人），遭受挫折时总能想出新的解决方法（灵活应变），并且敢于面对自己的行为所带来的结果（责任感）的人们的肩头。
最后需要提醒一点，真正能够对孩子起作用的，是你的言传身教，而不是你的夸夸其谈。如果你整日对你的邻居或同事说三道四，你就无法指望你的儿子或女儿尊重他人；如果你偷税漏税，那么你也无颜教育你的孩子承担自己应该承担的责任。