学习如同呼吸?真实世界的告诫?传统教育怎样走出危机?终身学习的国际浪潮
人必须学习。学习是一件值得庆幸的事，也是终身的活动。终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙。
学习如同呼吸
学习如同呼吸一样，是一种终身的活动，它意味着生命的存在。从降尘到归根，儿童、青少年、成人、壮年、中年、老年期的整个生命阶段，都蕴藏着不同的学习契机；每个人都担任着不同的角色，如单身、已婚、为人父母、为人祖父母、为员工、为老板，以及引导工作、参与社会，等等。在这样的发展过程中，我们都担当着终身学习的任务。
学习是一生一世的事情，早在远古时代，这一思想就散发着耀眼的光芒。两千年前中国的孔子就萌发并实践了“学而时习之”的信条。一千五百年前，伊斯兰教创始人穆罕默德也认为：“人生应当自摇篮学习到墓穴。”可见终身学习自古就是先哲的一种向往和追求。
1978年，美国联邦政府公布的终身学习计划(Life－long Learning Project)指出：“终身学习是个体在一生中持续发展其知识、技巧和态度的过程。”
美国成人终身学习需求研究顾问小组指出：“终身学习是指个人在一生中，为增进知识、发展技能、改正态度所进行的有目的、有意义的活动”。同时，他们认为，学习可以发生在学校，也可以发生在家庭或工作场所；教师可以是专业的教育者，也可以是其他有知识的人，如熟练的工匠等；教材可以是教科书，也可以是其他媒介，如电视、电脑等；学习的过程可以在教室，也可以在其他场地，如博物馆等。
1994年，“首届世界终身学习会议”在罗马隆重举行。终身学习在世界范围内形成共识，同时终身学习也被赋予了最完整、最现代的定义。
终身学习终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人的潜能，它激励并使人们有权力获得他们所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。
每个人的一生都是一个终身发展的过程。人的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。事实上，一个人必须从环境中不断地学习那些自然和本能没有赋予他的生存技术。为了求生存和求发展，他必须终身学习。正是在这个意义上，终身学习的过程实际上也是社会成员不断发展、不断完善的自我实现的过程。
有关研究成果表明：一个人的潜力是无比丰富的，他所发挥出来的能力只占他的潜能的极小部分。人自身的丰富潜能可以通过学习得到开发，在一生中的各个阶段都有开发的可能性。无数事实表明，人一生中的重大发展大部分是在成年期实现的。成年人迫切希望改变境遇，谋求新的发展，比青少年更有能力将自己的发展欲望转化为学习需求。成人的自我意识比青少年强得多，能够在独立性、自主姓和批判性思维的主导下，自觉地确定学习目标，自主地拟定学习计划，创造性地寻找学习姿源，按照计划从事学习活动，客观地评价学习成果。
当然，成年人的生理机能也开始缓慢老化，但追求科学的生活方式，保持高尚的情操、乐观豁达的胸怀和积极向上的人生态度，无疑能延缓衰老的进程。现代科学证明，人的智力的发展，特别是成年人坚持不懈地学习，是抵抗机体衰老的一种强大力量。通过终身学习可以找出人生的意义。
终身学习的人生意义
◆解读人生的密码。
◆积累智能资本。
◆自我改造蜕变。
◆打破界限成长。
在不断学习的过程中，我们可以知道自己的长处和短处，善用自己的长处，解读自己的人生密码，规划自己生涯发展的蓝图。通过学习可积累属于自己的智能资本(Intellectual Capital)，也就是一个人一生生存和发展的资本。
智能资本
脑力资本Brain Capital
结构资本Structure Capital
顾客资本Customer Capital
不断增进自己的知识、能力、创意等核心专长。善用组织、策略来构建资源整合运用的能力。通过创造让顾客满意的价值，来构建在顾客心中的形象、地位与信用。
生命如河流。每天不断的自我改造与前进，才是生命力的源泉。人的一生充满变化，不可能十年如一日地恒定不变。静止的水是会发臭的，只有奔腾的江水，才会有滚滚向前的壮丽。终身学习对自我的改造
心灵改革思维改造行动修正
每每专心致志地学习，随时修正自己的信念。朝着人生的积极方向迈进。抛弃旧的思维模式，采纳适应时代环境的思维模式。采取言行一致的创新行动来加速成功的实现。每个人都具有不可限量的潜力，但只有通过学习，才能把潜力转换为能力，把理念转化为能量。因此，终身学习将协助我们打破自我的界限。
终身学习的七大要义
◆学习是一种生存方式。
◆学习是一种主体的转移，从课堂、教师、教材中心向学生中心转移。
◆基于学习者的自主性，尊重学习者特有的学习方式及学习意愿。
◆学习是一个贯穿一生的过程。
◆学习是一个全面的过程。
◆学习无所不在。
◆学习的目的在于建立自信和能力，适应社会发展与变化。打破自我界限
真实世界的告诫我们到底生活在一个怎样的世界里?如果这个问题我们没有解决，那又怎么去适应和改造世界呢?我们可以清楚地看到近50年内产生的计算机和网络技术，像阳光一样迅速覆盖了地球的每一个角落，深刻地改变了我们生活的一切。我们真的很幸运，赶上了一次人类的千年交替，赶上了一次文明的世纪更迭。这种更迭对于我们每个人，乃至每个国家来说都是一种机遇，但更是一种挑战。在历史的转折关头，认清方向、把握形势的人才能永远立于不败之地。
在工业革命的浪潮到来的时候，彼得大帝敏锐地感到时代的变化，他亲自到荷兰的码头上当了四个月的工人，回到俄国后极力推行工业化。
我们今天又处于一个新的历史转折关头。知识经济正在开启一个崭新的时代。知识经济就是一种“学习型的经济”、“头脑型的经济”。学习和我们每个人息息相关，我们每个人都应不断学习，以具备掌握新知识的能力。
据统计，20世纪80年代每年全世界发表的科学论文约500万篇，平均每天发表包含新知识的论文已达13万篇。登记的发明创造专利每年超过30万件，平均每天有800～900件的专利问世。人类近30年来所积累的科学知识，占有史以来积累的科学知识总量的90%，而在此之前的几千年中所积累的科学知识只占10%。英国技术预测专家丁·马丁测算，人类的知识目前每三年就增长一倍。
学习，是明天的生产力，是最富革命性、创造性的生产力，是统治生产方式、生活方式和思维方式的动力系统。新世纪的最大能量来自学习，新世纪的最大竞争在于学习。
知识量的增长学习越来越具有主动创造、超前领导、生产财富和社会整合的功能。面对信息的裂变、知识的浪潮，“终身学习”是每个现代人生存和发展的基础。
要适应知识经济时代瞬息万变的知识变化和增长的局面，没有学习能力是不行的。知识经济要求实行继续教育、终身教育，学习成为人们生活不可缺少的一部分。只有具有学习能力的人，才能适应知识经济时代的需要。
传统教育怎样走出危机
有史以来，人类的教育已经历了两次革命。大约在公元前300年，以东方孔子的私塾和西方苏格拉底的讲学为标志，开创了平民教育的先河。16世纪，夸美纽斯创立班级教学制度，将工业化生产的方式引入教育，从此学校几乎成了教育的惟一场所，按部就班地向儿童、青少年传授一套预先设定的知识和技能，使他们进入社会后能够适应工作和生活的需要。
20世纪中期以来，由于“知识爆炸”的影响，人类再也不能像祖先在传统社会中一样能够掌握全部知识了，这就决定了人类必须学会对信息进行选择和判断。并且不同的时代，信息判断的标准也不同，这就要求人类不断学习新的判断标准以掌握不断出现的新知识，跟上社会和时代的步伐。终身学习的需要对现行教育观念和教学模式提出了挑战。
学校教育的缺陷
现行学校教育体系的七大缺陷
◆一种有限阶段的教育，却期待能满足每个人一生的需要。
◆复制了现存的社会，却期待能适应明天的生存。
◆教育与生活脱节。
◆无法产生显著的进步。
◆一种十分昂贵的教育体系。
◆不能有效满足劳动市场的需求。
◆缺乏弹性，无法适应新的变化。
现行学校教育体系设计了人生早期一个阶段的教育，但是它是相当有限的，无法满足一个人一生的需要。
现行教育体系容易使人误以为受教育是人生前期的发展任务，离开学校或完成教育后便不必再接受教育。如果在早期教育有过一些不愉快或失败的学习经历，会使人对教育体制产生不满并将造成以后学习的障碍。此种教育属于人生早期阶段的前期终结模型，不能满足社会上大多数成人学习的需求。面对日益快速变迁的社会，把教育限定在人生早期某个阶段的观念显然是不合时宜的。早期的学习经验只是将来学习的基础，而非人生学习的全部。
现行学校教育体系，所提供的大多都是即将过时的知识和即将落伍的技能。
在知识快速激增的今天，学校所学的知识很快便会过时或被遗忘。学生无法依靠过去所学来应付未来的社会，更谈不上创造新社会。
现行的学校教育体系把“教育”和“学校教育”划上了等号，扭曲了“教育即生活”的观点。
现行教育体系使教育的目的被窄化成知识的“全部”拥有，忽略了学校教育以外的非正规教育及其他学习资源，限制了人类潜能的开发及知识的利用，使教育与生活严重脱节。
我们这个世界面临着经济团体之间的差距、团体与国家之间的冲突、环境污染和破坏的问题、世界性的饥荒以及人口压力等问题，然而现行的教育体系却无法有效地解决这些问题，无法成为一种解决社会问题的积极力量。
现行学校教育体系相当昂贵，因为它必须要投资昂贵的设施并且训练专业的教师，造成了一种资源的无效率使用；教育资源的增加多被用在数量的扩充上面，而很少被用于研究如何改进教育服务的品质和效率。如果教育资源使用的效率不能提高，则资源投入的愈多，表示教育的浪费将愈大。
现行学校教育体系未能有效满足劳动市场的需求。
柴格勒认为，现行教育体系只是培养学生准备参与一项例行性的工作，而未能使他们拥有快速学习的技巧、适应的能力和应变的能力。
现行教育体系所提供的是一种源自一个较早、较稳定时期的课程。对社会的变化反应缓慢、缺乏弹性，甚至抗拒变迁。学校教育体系有一种明显的保守倾向，其结果势必造成“文化落差”。
肤浅的学历主义
社会变革使人们面临前所未有的挑战，它要求人们对学习和教学进行实质性的创新，对学习内容和形式进行创造性的探索，所以终身学习对任何人来说，都是一项重大课题。为获得知识而学、为从事工作而学、为创造新世界而学、为共同的生存而学成为了人们终身的需要，学习、工作、生活已经成为人们交替进行的生命过程。人们在这样的一个过程中，经过学习获得知识和技能的同时，也得到了极大的心理满足，这是一种“学习化生活”的享受。物质生活和精神文化生活相伴随，让生活充实而幸福，那种只把学习当做某种“敲门砖”的观念是肤浅和庸俗的。