何时学。
现在的家庭生活有两个很明显的特点：生活节奏变得越来越快，社会竞争变得愈来愈剧烈，而且每年、每月的休闲时间也变得愈来愈多。因此，如何合理配制、利用休闲时间，成了创建学习型家庭的重要一环。
我们把一天时间划分成三块：工作时间、休息睡眠时间、可支配的休闲时间。休闲时间的文化含量的提高，将成为创建学习型家庭的关键所在。家庭成员在工作忙、时间少的前提下，挤出时间来学习。这种学习时间大致又可分为两部分：一部分为个人进修学习时间，另一部分为全家分享时间，其中包括：共同讨论家庭事务时间、全家共同阅读时间、全家沟通时间。这三种时间是属于家庭成员的共同时间，需要家庭中每个成员共同来扶持及培育。
如何学。
学习大致分三种：第一种是个人书本式学习，如个人独自看书读报等；第二种是团体式学习，如参加进修读书班、研讨会等；第三种是生活式学习，如社会生活中的人际交往和自然环境中的旅游观赏等。学习型家庭的学习方式主要以生活式学习为主。
当然，随着每个家庭生活方式的变化，其家庭学习方式也在不断变化着。有的家庭利用晚餐时间分享学习，全家一边吃饭，一边交流信息，共享心灵感受；有的家庭将饭后的散步作为学习的主要时间，几个人一边观赏路边的一花一木，一边交流思想心得，共同描绘心灵蓝图。
为什么学。
流行于20世纪60年代的国际教育思潮指出：终身教育贯穿一个人生命的全过程。联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”在题为《教育：财富蕴藏在其中》的报告中指出：在迅速变革的时代，终身教育应处于“社会的中心位置上”。
而所谓的“社会的中心位置上”是指在一定的政治与经济适合自己发展，社会与家庭能与自己的观念或是实践相一致、相协调的最佳位置。这就表明了终身教育是在社会、家庭的全力支持的基础上贯穿个人生命的全过程的。
由此可见，终身教育是贯穿一个人生命全过程的教育，学习已成为家庭的重要功能，成为家庭的一种生活方式。学习型家庭的营造与推进 珍妮特·沃斯指出：“我们正经历一场改变我们生活、交流、思维和发展方式的革命，这场革命使得我们今天指导的东西，到明天就会过时，如果我们停止学习，就会停滞不前。”21世纪的社会是一个知识经济的社会，是一个学习化的社会，更是一个终身学习的社会。在学习化城市中，学习型家庭是最基本的单位，学习型家庭也将是未来社会最有发展前途的家庭。因此，我们必须要创建和推进学习型家庭，以此来达到终身学习的目的。
构建学习型家庭教育模式
学习型家庭创建、推进过程图家庭是每个人的诞生地，是成长的摇篮，是孩子的第一所学校；它又是社会的细胞，未来成就的基石。现在世界上大多数社会的家庭结构都以所谓的“核心家庭”为主。创建学习型家庭，通过创设浓郁的家庭学习氛围，让家长与子女共同学习、互相学习，共同分享学习的乐趣及成果，促进家庭成员共同发展，这才是我们创建的目的所在。
所谓创建浓郁的学习氛围，就是创建一种民主、平等、助动、互爱的家庭氛围。
把握住学习氛围中的学习特征是很重要的：个体的自学自立有之，父子或母女间的互学亦有之，更有家庭成员之间的共学。它的学习内容包括能促进人社会化的所有内容，关键是要掌握好角色位置及家庭意识。把家庭生活的成长体验(认知的收获，情感的收获)在家庭中分享、共享，在分享与共享中感悟家庭的幸福和人生的价值，感悟生命的真谛，以获得一种新的人生观、价值观，走向社会，迈向成功。通过这种家庭成员在行使与家庭角色相适应的权利和义务的生活及其交往的过程中实现的学习方式，最终达到学习目的。家庭学习氛围的三要素◆家庭。它是一个时空概念，它的空间是家庭，时间是让其家庭成员交往。◆人。指家庭全体成员。其中家长促进孩子，夫妻间的彼此促进，孩子促进家长，成员之间共同促进。◆学习活动。使活动所获得的成果让家庭成员分享、共享。
由此可见，创建学习型家庭的突破口就在于创建家庭的学习氛围。之所以这样说，是因为家庭的本质是具有血缘关系的社会个体由于社会属性和自然属性的双重需求而在一起生活、交往。强调家庭氛围，就是强调了成员之间生活、交往的质量问题。这也就体现了学习型家庭的内部意义所在：和谐、进取、美满、创新。
Ⅰ0～3语言关语言基础教育说话及走路语言获取的训练
Ⅲ7～17记忆关培养学会记忆的能力教会孩子养成自学的习惯读书万卷，对其进行强行记忆训练
对学习型家庭的特征而言，学习型家庭是理想、目标，它是在家庭发展到一定阶段，超越了安全、温饱、基本生产和消费需要后的每一位渴望家庭幸福、美满的家庭成员的人生理想。学习型家庭不是静态的，而是动态的、持续的向前发展的生存方式。因而，家庭人际关系支配下的家庭氛围是家庭建设中最活跃、最有力的因素。
在创建学习型家庭的过程中，创建的意义在于打破原纸质媒介的学习方式。添置一台电脑、创建电子媒介的学习方式固然重要，但本质还没有打破——没有打破在交往中和学习中家庭成员的角色认识、角色体验。所以，创建的最大意义是改变家庭中固有的角色权威意识，创建民主、平等、互爱的人际氛围。
当然，家庭教育中有关三个年龄阶段的划分只是具有普遍意义上的划分，并非绝对的。各个阶段的教育又不是孤立进行的，比如，在实施第二阶段教育的时候，同样包容了第一阶段和第三阶段的，只是侧重点不同而已。
创建学习型家庭的四个“指导”
学习型家庭的四个“指导”
在指导的初期，首先要打破家长权威的固有观念，这是因为创建学习型家庭的主体不仅仅是家长，而是家庭所有成员。成员都有成长的潜在需求，他们之间是平等的，只不过在人生不断走向完善、走向成功的过程中，因为年龄阶段不同，社会地位及扮演的角色不同，他们的需求也不相同而已。
在创建学习型家庭过程中，学习型家庭呈现个性化、柔性化的倾向，所以其固有的一套或几套模式是不可能满足许多家庭的。可以根据家庭各自的特点(人、物、家史、家风、社区环境；经济、历史、文化、环境等)各自创建自己的能够促进家庭成员全员发展的学习型家庭。
家庭学习氛围的评估指标不可过度提倡。一方面，研究与实践都还未达到需要评估的程度；另一方面，它是一种心理体验，不同家庭中的人、同一家庭中不同年龄段的人、同一年龄段不同性格的人、不同文化背景中的人，都可能有不同的心理体验。所以，情感体验的重点在于家长、孩子在创建之初就有家庭意识，包括家庭期望值、家庭角色体验等。在创建过程中，要重视家庭人际交往的心理体验与调节及学习收获的分享与共享。
环境有“有形的舞台”和“无形的价值观念”。在创建学习型家庭过程中，需要搭起有形的舞台：亲子演讲、亲子活动、家庭娱乐、家庭知识竞赛……；同时，无形的价值观念可成为家庭的成功要素。
在学习型家庭的创建过程中应把握好三个方面的问题：
沟通渠道的畅通无阻。
许多孩子总有自身的观念和想法，在现实生活中，他们与父母之间的沟通很难达成一致。究其原因，责任在于其父母，因为在传统观念中，家长永远是教育者，他们有一种居高临下的心理，永远不能与孩子平等对话，久而久之就形成了代沟。因而，沟通是家庭成员之间相互理解的前提，如果父母能与孩子平等对话，孩子对长辈能尊重体谅，代沟就可以跨越，两代人的心灵上就可以双向互动。确立终身学习的观念。
创建学习型家庭的目的，就是让每一个家庭成员从学前儿童到高龄者，形成继续学习的自我教育过程。它通过父母行为、亲子关系以及家庭成员互相合作，不断学习，完善知识结构，调整思想观念，开发潜能，建立尊重知识、不断进取的价值观，实现家庭成员“终身学习社会化”的过程，达到使两代人一起成长的目标。
学会如何做人做事是核心。
成长过程中的孩子们非常依赖于父母，但这只是短暂的，他们终会长大离开父母，父母只有将高尚品德、良好的习惯和人格的力量传输给他们，才是上策。
指导学习型家庭的途径
学校、家庭是人才培养的两大营地，如何指导及创建一个好的学习型家庭是能否将孩子培养成为未来的人才的关键，所以，创建学习型家庭的途径也要简洁而笔直。外源式。
通过学校组织活动，直接把学习型家庭的理念、特征、创建的意义、方法、学校的创建规划告诉家庭。学习型家庭的营造途径内源式。
家长在理解了学习型家庭的基础理论后，应主动地、创造性地在家庭创建浓郁的学习氛围，为家庭成员全员的发展、为创建学习型家庭奠定一个良好的基础。许多新颖的学习观念，如学习是为了明天的新理念，学习能使全家人共同成长和进步的新观念等在许多学习型家庭中产生。在内驱力的驱动下，加大了家庭成员的教育和受教育的力度，使家庭教育的质量得以提高。
双源并进。
外源主要来源于家教指导者的力量。提高家教指导者的指导水平，不断地更新指导者的观念，从而激发人产生积极向上的方式方法，进而达到理想的效果。而内源是指导成功的关键标志，它把人的主观能动性、积极性、创造性都调动起来。以使双源并进，内外并举，推动其发展，达到学习型家庭的最高目标。
双源并进要求，学校教育要与家庭教育互动，家庭教育是实施开放式教育的重要途径，是学校教育和社会教育的基础。虽然起主导作用的往往是学校教育，但常常需要家庭教育的密切配合，没有学校教育与家庭教育的良性互动，学校教育就不可能得到充分的放射。有关教育家指出：“学校和家庭的一致，家庭生活和学校生活的一致，是完善教育的重要的和不可缺少的条件。”所以说，学校教育与家庭教育必须搞好互动合作。只有这样，才可能使学校、家庭教育力量相一致。
要建立“家校和谐”的局面，教师必须要对家长以礼相待，对学习者存在的问题，实事求是地分析，共同研究教育方法，对学习者的评价慎重、中肯，理解家长对自己子女的情感。