文／陈玉军
为人师的时间不短了，真正让我震撼的是给学生上的第一堂心理课。课堂上学生们畅所欲言，积极地参与，热烈地讨论震动了我，他们说的很多都是平日里我不知道的。他们把自己的苦恼、快乐、伤心在课上真实地展现在同学和老师的面前，下课后很多的学生还围在我旁边，议论着心理课没有谈论完的话题。这时候，我才感觉到学生渴望沟通，被理解的心情有多么的迫切，他们希望有人聆听自己的故事，而老师应该是最佳的观众。从此，我开始用心倾听学生说话、聊天，开始走进他们的世界。
记得在一节课上，我要求学生为自己画像，并根据自己的特点为自己写一首小诗。一名平日里非常不起眼的男生偷偷地把自己的诗捂了起来。当我走近他的时候，他竟然吓得不去看我。我轻轻地把他的手拿开，微笑地看着他写的东西。只有四句话：”我是个最倒霉的人，受80多人的欺负，小名经常打我，我不快乐。“看到这些，我一惊，我怎么不知道呢？于是，我鼓励他把自己写的念给全班听，他惊讶地看着我。当全班同学听到他的话，沉默了很长时间，而小名也没说话。下课后，我主动找到这个同学，他告诉了我事情的经过。原因很简单，他和小名是朋友，经常一块玩，而小名总打他，他不敢告诉老师和家长，一直压抑着，从此造成了自己胆小怕事的性格，对每个人都产生了抗拒心理。了解了这些，我首先做的是找小名聊天，小名告诉我，他以为吵架过后就没什么了，从没想过会让这个同学背上沉重的包袱，心里有点后悔。了解了这些，在下一次的心理课上，我有意识的让同学开展一个找朋友的游戏，找到自己的朋友，同时说一句你最想说的话。小名找了那个同学，在全班，他说了句：”对不起，我们还是朋友，好吗？“听到这些，同学们都为他鼓掌，而那个同学哭了，不停地点头。
从此以后，我经常能看到他们两个一同玩耍的身影。影响到那个同学消极的因素已经在心理课上找到了，并得到了解决，天真的笑容再次流露在这个同学的脸上，我知道他从此可以卸下包袱轻装前进了。
心理课实际上是给了学生一方信任的天空，一个交谈的场所，一个感悟成功和失败的地方。在这里，如果你愿意把自己融入到学生中，平等地和他们交谈，就会发现有很多的问题是需要了解和发现的。学生的心灵是很宝贵的东西，只有从心底把他们当成朋友，才能学会呵护，珍惜他们的情感。让学生拥有自尊心，自信心是教育学生最基本的内容。维护他们的自尊、自信是每个教师最重要的任务。在平日的管理中切实贯彻下来，确实不是容易的事情。
印象深刻的是，一次临近下课，忽然听到吹口哨的声音。我很生气，询问是谁吹的。没有一个人说话，教室里只有呼吸声。此刻的我真想说：”如果不说，我们不下课。“可是我忍住了。我知道如果我一味地逼下去，会和学生玩起捉迷藏的游戏，这样下来大家都处于被动的地位。如果我是那个吹口哨的同学，一定不敢告诉老师。有了这层换位的思想，我平静地让同学打开记事本，如果谁吹的口哨就在本上画个圆圈，如果没有就画个叉子。很快本子收了上来，我一本本地看。有两个同学画了叉子。下课后，我找到了其中一个同学，他不好意思地告诉我，口哨不是他吹的，只是因为他想休息，就承认是自己。我平静地告诉了他自己的感受，同时希望下次遇到这样的事情，换个方法处理。另一个同学我没有找他，但在日记里她告诉我：”老师，是我吹的口哨，谢谢您没批评我，我当时没有承认，是因为我怕同学说我是大队长还不守纪律……“看到这些，我知道她已经认识到自己的错误，所以在她的本子上我画了个微笑的表情，同时写下了一句话：”勇于承认错误的人才能取得进步，祝贺你，又进步了。“当我合上本子的时候，我也笑了。一个学生的自尊心我把它捧在了手心，让她有了努力的动力，让她平等地说出自己最真实的想法，是多么不容易，我想，我这样做是对的。
在以后的工作里，我开始用换位的思想去考虑学生的感受，用平等的心态去关注学生的身心健康，用最真实的感情去体会学生的变化。我知道心理课带给我的变化和学生一样多。抛开机械的教学，说教的方式，我也在成长。我想，学生的心灵是需要每一个教师去触摸，去体会的。工作的好坏，在于你是否愿意去认真地想，仔细地看。这是一个好的开始，我真诚地希望每个有孩子的家长能够和我一样去聆听那份生命带给我们的感动，真正学会蹲下来和孩子说话。