有人说：科研是探索发现规律，教研是遵循应用规律。既然教育有规律可循，我们就应该去寻找。对于科研人们的认识是不同的，有人认为科研是高大全的理论，经不起实践的检验。但是通过我们五年间的探索和实践，我们的老师切实感受到了科研离自己并郴遥远，科研就在自己的身边，并且在工作中体验到了一份研究的快乐。研究使教师从一个新的视角来看待教育中的问题，能够不断寻找适合学生的教育方式，所以教育工作充满了挑战，每一天都是新的，而不是在重复已有的一切。
“十五”期间，大兴区共有204项区级以上课题，131项区级、21项市级课题结题；共评出优秀成果60项。我们将成果中的一部分结集成册，就是希望让更多的人看到并学习这些成果，也希望借助这样一种方式使这些成果能够广为传播、得到推广。本书根据成果所属的研究方向共分为四部分：教学模式、方法与途径、能力培养、课程及软件工具。这些成果共性的特点是实用，解决的都是教学中的问题；不同点在于研究者面对同样的问题选择了不同的切入点，如：同是提高课堂教学效益，有人从模式上入手，有人从方法、习惯上入手，可谓殊途同归。
“十五”已经在我们的辛勤耕耘中走过，在大兴区教育科学研究的史册上谱写了灿烂的一页。“十五”期间我区的教育科研工作呈现出以下特点：首先是参与课题研究人员范围广，承担市级以上课题数量多，尤其是我们还承担了教育部规划课题；其次是课题直接指向课堂教学，选择的切入点小，切实解决了一些问题；第三是研究成果丰富，除研究报告、论文外还有专著、校本课程、教学软件等。足见研究之深入。五年中广大课题负责人、实验教师付出了艰辛的劳动，取得了丰硕的成果。通过课题研究，不仅提高了教育教学质量，促进了课堂教学改革，同时也使广大教师提高了研究能力，促进了自身的专业发展。
从这些成果中可以看到广大教师通过研究找到了自身专业成长的有效途径，他们在研究中学会了思考问题的新方式，学会了积累资料、分析数据、撰写案例，学会了表达自己的教育理念……虽然在人群中他们看似普通，但是他们的学生却能看到他们的不平凡；虽然他们比别人付出了更多的辛劳，但是他们在工作中体验的是充实和快乐；虽然他们的工作在短时间内看不到明显的优势，但是他们和学生的发展是可持续的。
我们现在看到的仅仅是研究的结果，研究过程中的更多的东西还需要我们透过文字细细体味。我们看到的成果表面看似乎是一个人的，但实际每一个成果背后都是一个团队，每一个成果都是群体智慧的结晶。所以我们更应该向那些默默研究的人们表示敬意！
希望这些成果能够在我区甚至更大范围得到推广，尽快转化成教育生产力，真正发挥其应有的作用。同时“十一五”即将开始，希望广大教师、研究者继续深化“十五”的研究，将其做大做强，力争在“十一五”取得更丰富的成果。
荣俊艳
2006年2月