大家上午好！
非常高兴能和大家在一起探讨国际终身教育问题。我今天要阐述的终身教育是：促进人的全面发展的和社会进步的、贯穿于人的一生的整体性和公平性的教育。它具有终身性、全民性、多样性、实用性、公平性、发展性等特点。即：它贯穿生命全过程，面向全体公民，多种形式进行教育，学以致用，为每个人提供公平的教育机会，目的是促进人的自由全面发展和社会不断进步。根据上述终身教育内涵的揭示来分析终身教育的价值、主体和机会。
一、关于终身教育的价值
我要阐述的终身教育的价值，是对终身教育存在和发展的肯定性判断。教育价值高于一切价值，包括经济价值、政治价值、文化价值等，因为教育使人成其为有价值的人，使个体人成为社会人。经济价值、政治价值和文化价值都是人创造的价值，离开人的自由全面的发展，离开人的存在价值，一切价值无从谈起。
终身教育的价值包括实现人的个体价值和社会价值。从终身教育的个体价值来分析，终身教育可使人认知生命的特质，使人提高生存的能力，使人实现生活的幸福，最终实现人的自由全面发展。现代终身教育应是从胎胞到坟墓的教育。是“生也有涯，知也无涯，以有涯随无涯”的教育过程。通过终身教育，使受教育者认知生命、珍爱生命、敬畏生命，不但认知自然生命，还要认知社会生命、精神生命；通过终身教育，使受教育者认知生存、学会生存、提高生存能力和发展能力；通过终身教育，使受教育者认知生活、热爱生活、奋斗生活、幸福生活。从终身教育的社会价值来分析，终身教育的价值取向是社会的进步和人类的文明。终身教育与生俱来就是全民的教育、公平的教育、自由的教育、民主的教育、和谐的教育。终身教育是涉及全体公民的人人教育，是不分性别、不分民族、不分老幼、不分贫富的教育；是不受时间、空间和人生阶段限制的教育。从这个意义上来分析，终身教育以它自身特有的民主、平等、自由教育思想而引领社会的民主、平等、自由的发展，不断增强社会文明进步的动力，而推进人与社会的全面发展。罗崇敏演讲集终身教育的价值·主体·机会
终身教育的价值由其现实价值和理想价值构成。现实价值集中表现在人的个体价值上，理想价值则体现在人的社会价值上。终身教育要体现人的个体价值，就必须坚守“教真育爱”的教育思想。教真理、学真理、崇尚真理、捍卫真理，教真知、做真人、行真事；培育爱心，爱自己、爱他人、爱家庭、爱团体、爱国家、爱人类、爱自然。将个人内化的终身教育价值外化为社会价值，就使终身教育朝着使人类幸福的理想和终极目标不断迈进。使终身教育成为实现人的幸福的教育，成为实现国家幸福、民族幸福、人类幸福的教育。
从以上终身教育的价值分析来看，我们应该把终身教育视为每个人和全人类共同的生命教育、生存教育和生活教育。云南省开展的从幼儿教育一直到高等教育、继续教育、生命教育、生存教育和生活教育，体现着终身教育的现实价值和理想价值，它改变着每个人的生命观、生存观和生活观，展现出每一个人和人类社会的生命价值、生存价值和生活价值，得到了家庭、学校、社会的广泛认同，得到了学生、老师、家长的积极参与。特别有意义的是，“三生教育”从学校迅速传播到社会，得到了社会各界人士和公民的广泛肯定。
二、关于终身教育的主体
终身教育的出发点和落脚点是人的发展。人是社会活动的主体，是主宰社会进步与发展的原动力，是社会一切物质财富和精神文明的创造者，重视人的发展就是推进社会发展。终身教育活动的主体是每一个受教育者，让每个受教育者成为教育自己的人。因为教育的主要动因不是别人，而是受教育者个人，改造自己的是个人，获得发展的也是个人。通过别人取代不了的学习过程发挥自己潜力的也正是个人。教育过程只有真正成为自己教育自己的过程，教育才能成功，达到了这一境界，可称确立了人在教育中的主体地位。正因为这样，终身教育必须要确立“为学而教”的思想，因为受教育者需要终身学习而产生终身教育，终身学习是终身教育的前提。
终身教育要注重教育主体的培养。要从兴趣和激情、能力和精神等方面培养受教育者的主体意识。始于兴趣，终于毅力。要培养受教育者浓厚而广泛的学习兴趣，把热爱智慧、热爱知识、热爱学习作为热爱生命、热爱生活和热爱事业的组成部分。发展终身教育立足和面向的是知识经济和知识社会，是信息时代和创新时代，这就需要受教育者积极应对时代的挑战，始终保持学习的激情。终身教育注重受教育者学习能力、实践能力、发展能力、创新能力、合作能力和责任能力的提高，从而提高终身教育的实际性、实用性和时效性，不断注入学习主体的学习动力。要培养自身个性化的、科学的学习方法，训练学习的科学思维，提高学习效率和效益。终身教育是贯穿一生的教育，学习过程中不可避免地会遇到这样那样的困难和挫折，这就需要受教育者要有积极的学习态度、坚定的学习意志和锲而不舍的学习精神。
要乐其学，志其学，得其学。一句话，要使受教育者成为学习的主人，而非教育的仆人。这也许是我得其终身教育之“道”的一种觉悟。我从小比较喜欢学习，也有较浓厚的学习兴趣。但由于众所周知的文化大革命的原因而中断学业。30岁后捧起初中课本，边工作边学习，一直学到55岁，完成高中、大学、研究生等学业。在我看来，学习、生活和事业是没有明显界限的。学习即生活，生活即学习，学习即事业，事业即学习。“临事而惧”，“君子不器”。我每在一个岗位履职，面对的每一个群体，都是我学习的机会和条件。知识危机和智慧短缺、学习快乐和学习习惯，也许就是我终身学习的不灭激情和不竭动力。
三、关于终身教育的机会
我们认为，个人一生的受教育机会与社会的教育机会的有机统一，是现代终身教育的一大特征。在开放文明的时代，个人受教育的机会应是社会提供的广泛而公平的机会。所谓广泛的机会，是指家庭、学校、团体、政府要为每个人的终身教育提供机会。所谓公平的机会，主要指政府要为每个公民终身教育提供公平的机会。
家庭要为孩子提供终身教育的机会。从胎教开始到孩子成人，通过父母的爱心熏陶、行为影响、观念引导，培养孩子的知识兴趣、健康心智和良好的行为。学校要为学生提供终身教育的机会，在学前教育、基础教育、职业教育、高等教育等不同的教育阶段，都要培养学生正确的价值取向，培养学生的学习思维、学习兴趣、学习能力、学习方法。崇尚智慧，厚智壮体，铸造品格，厚德载物，为学生的终身教育奠定坚实的基础。团体机构要为员工提供终身教育的机会，通过不同的学习培训渠道，使每一个员工都有学习专业知识、学习管理知识、学习生活知识的机会。不断丰富自身知识，不断健全公民人格。
政府是创造终身教育机会的主体，应肩负起使每一个公民公平的享有终身教育机会的责任。政府应通过立法和行政手段促使终身教育实施。我国应尽快制定终身教育法，把终身教育当做一项国家义务，用法律规范公民终身教育的权利和义务，规范终身教育的投入和管理，以推动学习型社会的建设，提高公民的整体素质，促进国家的科学发展。要运用行政手段，推动方式灵活多样的终身教育的普及。用政策指导回归教育、离职进修、岗位培训、学历深造、假日培训、业余自学、老年大学、远程教育等终身教育方式的实施。在这方面，上海、云南建立的终身教育服务中心和开放大学为我们提供了可借鉴的经验。政府要建立健全在职教师继续教育制度，明确规定在职教师的学习时间、学习经历、学习标准、学习经费、学习渠道，为在职教师的继续教育，提高素质提供机会。
终身教育的国际化和信息化是不可逆转的时代潮流和时代特征。信息化使圆的地球变成平的世界，信息化创造了一个与实体世界相对应的虚拟世界，也为终身教育的国际化提供了丰富的机会。教育信息化呈现教育资源全球化、教学个性化、学习自主化、教育活动协作化、学习管理自动化的特征。信息化为每一个人创造了终身教育广阔的平台和平等的机会。教育者和受教育者、政府和教育机构都应该高度重视信息基础设施建设和受教育者的信息素养培养；高度重视通过数字化资源和网络的应用改革教与学，让受教育者享有优质的学习资源。充分利用信息化手段，促进终身教育事业的发展。
总之，我们应探索和把握终身教育的价值取向，认识和确立终身教育的主体地位，创造和利用好终身教育的机会，才能把终身教育事业推进新阶段。
女士们、先生们，中国是发展中国家，云南是中国欠发达地区。但我们坚信，民族有区别，智慧无国界。我们在利用云南的和谐文明环境，致力于建设世界教育家园。只要世界给云南一个发展终身教育的机会，云南一定会给世界一个终身教育发展的惊喜！云南永远张开自己的双臂，拥抱世界教育的文明！欢迎大家到云南来！
谢谢！
2010年5月19日