带着既熟悉又陌生的感觉开始了对许小慧老师的采访。说熟悉，是因为多次观看了她于1999年10月在全国第三届青年教师阅读教学观摩活动中执教的《我的伯父鲁迅先生》的录像资料，当时全新的合作学习的教学模式引起了轰动，获得一等奖。说陌生，是因为她一直在兰州任教，与浙江遥隔千里，从未谋面。如今在杭州拱宸桥小学分部校长室里与许小慧老师有了一次最近距离的采访，递过来的一份简历中透出的是对语文教学纯粹与执著的追求。许小慧老师1990年参加工作，在兰州市东郊学校任语文教师、班主任、中队辅导员及教研组长工作；2001年调入兰州市教科所任小学语文教研员，2007年由组织任命到兰州师范附属小学任校长一职。2009年由杭州市拱墅区教育局作为人才引进到拱宸桥小学任副校长，2010年任德胜小学校长。接下来的采访让我对她的任教经历有了更多的了解。在近一小时的交谈中，除了原先“《我的伯父鲁迅先生》一课”和“合作学习”这两个印象之外，我的脑海里深深烙印上“探索、创新、引领”这几个关键词。从教20年，她在专业之路上锲而不舍，孜孜以求，不懈探索教育教学的艺术；勇于创新，积极投身于教学改革的前列，形成独特鲜明的教学风格，成长为一名德才兼备的名师；以优秀的专业素质及突出的教学业绩在原省小语界享有很高声誉，有较大影响。
在勤奋务实中奠定深厚的教学根基
1990年，许小慧以优异的成绩从师范学校毕业，凭着实习期的出色表现优先录用于兰州市东郊学校。从此，她怀着对事业的无限热爱，以极高的工作热情和对儿童由衷的喜爱开始自己的教学生涯。她喜欢自己钻研教材，凭着深厚的文学素养和语言功底解读文本，而不依赖教学参考书；凭着自己对教材的独特见解，对儿童的深入了解和对教学的悟性灵感设计教法，用儿童喜闻乐见的方式组织教学。工作不久就崭露头角，受到大家的关注。她勤奋好学，找来名师的教学实录细心揣摩品味，汲取精华，领悟真谛。其中靳家彦、支玉恒、于永正、斯霞、李吉林等大师的教学思想都对她日后的教学起到深远的影响。除此之外，她还阅读了大量的教学杂志和理论书籍，尤其对苏霍姆林斯基的《给教师的建议》和叶圣陶的《语文教育文集》反复研读，付诸于教学实践，取得很大的进步。
她在教的同时从不放松学习，不断磨炼自己。她的教学基本功有口皆碑：一笔漂亮清秀的粉笔字，一口标准流畅的普通话，一板生动形象的简笔画，加上深厚的专业素养使她在学校青年教师“成长杯”素质大赛中立于不败之地，连年夺冠。在全国第三届语文教师范文写作比赛中获一等奖，在第四届比赛中获二等奖。为了进一步提升自己，她利用课余时间坚持进修，取得高等教育自学考试汉语言文学专业的大专学历，又考入西北师大中文系进修本科。经过不懈的努力，练就了一身过硬的专业素质。
教学中，她向40分钟要质量，对学生严格要求，扎实训练，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，获得较高的教学效率。所带班级的语文成绩名列前茅，并在学校组织的各项语文竞赛中连年夺冠。学生的作文经常在报纸杂志上发表，并在大赛中获奖。如1994年毕业生杨洁出版了个人作文专集《初升的太阳》（甘肃少儿出版社），2000届毕业生余点出版了个人作文专集《欢声笑语的世界》（甘肃少儿出版社）。
她的出色表现得到专家同行的瞩目与认可，连续多年被评为学校的优秀教师，1998年被评为优秀中队辅导员。1996年被评为兰州市优秀教师，1998—2000年连续三年被评为城关区优秀教师。先后破格晋升为小学一级教师，小学高级教师。
在不断探索中形成独特的教学风格
在采访中，讲述起自己的专业成长轨迹，许小慧老师说，作为一线的语文老师，教学理念的探索总是与实际的课堂教学紧密结合在一起的。于是，她边介绍几节课边介绍着当时的探索，三个阶段非常清晰，情境教学—语言训练型教学—合作教学。在情境教学阶段，她大胆将美育引进课堂，将语言美、意境美、情感美有机整合贯穿于教学过程之中，用音、诗、画的巧妙组合渲染出美妙的意境，引导学生展开丰富的想象，沟通学生的经验世界，去补充、发掘、延伸。1995年执教的《浪花》一课，美文美教，给人以美的享受和艺术的熏陶，获城关区优质课评选一等奖，并在全省范围内进行观摩。1997年甘肃省阅读教学观摩活动上，她执教的《秋天》一课，高潮迭起，学生学得生动活泼，台下的老师们听得兴味盎然，这节课充分地体现了情境教学思想，获得本次大赛的一等奖。随后又在全市范围内作汇报课《雷雨》获得专家的高度评价。
“教学是在不断地反思与探索中成熟和完善起来的。”每一阶段许小慧老师都在不断地探索钻研，不断地超越扬弃。她发现情境教学存在着很大的局限性：它并不适用于所有的教材。针对语文教学存在的重思想教育轻语言学习的现状，20世纪90年代的语文教学改革指明了要把语文课上成语言文字的训练课的方向。为此，她开始了第二个阶段的探索：语言训练型课堂教学。语文课要引导学生扎扎实实地学习语言成为这一阶段教学的主导思想。教学中，她善于结合教材实际和学生的认知规律，精心设计训练内容，运用多种形式引导学生体会用词的准确，句子的生动，语言的精妙，结构的完美，促进学生听、说、读、写语文综合能力的提高。在1998年全省阅读教学比赛中，她执教的《吃墨水》一课，以精讲、美读、巧练给与会者留下深刻的印象，获得大赛一等奖，并赴三县五区巡回观摩，对全省的语文教学起到很大的导向作用。随后执教了《爬山虎的脚》获兰州市第一届现代化教学手段课堂教学比赛一等奖，又在2000年全国电教课评选中获一等奖。1999年在全省阅读教学观摩活动中，她执教的《我要的是葫芦》将情境教学和语言训练有机整合，使教学又上新台阶，令人耳目一新，再次获得一等奖。1997—2000年她蝉联四届甘肃省小学语文阅读教学冠军，她的教学实况被录制成影带和光盘在省内各地流传，使她在省小语界享有了较高的知名度。许小慧在不断地探索中形成了“实、广、活、新”的教学风格。她先后被评为兰州市教学新秀，甘肃省第一届青年教学能手，兰州市骨干教师。
1999年10月许小慧老师代表甘肃省参加全国第三届小学阅读教学观摩比赛，与来自全国各省、自治区的31名选手展开激烈的角逐。在专家的建议下，她对合作学习这个陌生的领域进行了大胆的尝试和探索。合作学习当时在我国教育教学中进行尝试运用的并不多见。对于合作学习的组织，合作能力的培养，课堂混乱的消除，基本模式及操作程序，如何与教学内容整合等都需要自己去摸索。她凭着一股子韧劲和锲而不舍的钻劲开始了艰难的探索，经历了无数次的假设—尝试—否定—反思—改进，在不停地否定和超越之中，终于完成了一种新型的教学模式的构建：合作学习，自主探索六环节教学模式。在正式比赛的那一天，她执教的《我的伯父鲁迅先生》采用合作学习的形式组织教学，引导学生在民主愉悦的学习氛围里自主学习，合作探究，初步树立了协作精神，学会了合作，大大提高了学习效率，创造思维也得到了发展，夺得了这次全国大赛的一等奖。
六环节教学模式深受学生欢迎，得到专家的肯定，相关论文发表在全国的教学刊物上，并收录在中国人民大学资料汇编《小学各科教学》（2000，6）中。合作学习的研究报告在兰州市优秀教育科研成果评选中获一等奖，获省级科研成果二等奖。在该模式的指导下，又在全省范围内做了《田忌赛马》和《草船借箭》两课的教学，使该模式趋于成熟和完善。《草船借箭》获2000年阅读教学一等奖。1999年年底，她作为甘肃省青年教师代表参加了中国青年教师访日代表团赴日本进行为期一个月的教育研修，更加开阔了眼界，她切身感受到发达国家教育的人本主义和先进理念，使她的教育思想与国际接轨，激励她在教改大潮中拼搏不息。
在教学研究中引领教学新理念
“在实践中总结，在总结中提高”是许小慧始终遵循的原则。她将教学实践中积累的丰富经验和鲜活深刻的心得体会及时总结提升，撰写成教学论文发表在国家、省、市级教育教学刊物上。2001年她调入兰州市教科所任小学语文教研员，研究教学有了更为广阔的空间，教学研究步入了新的境界。此时正值课程改革的启动时期，如何引领教师们转变教学思想、更新教学观念是实施新课程的首要问题。为此她接受北师大课程专家的培训，认真研读《课程改革实施纲要》，悉心钻研课程标准，阅读了大量的新课程理论书籍，对传统教学进行反思，针对其弊病，从实践和理论两个层面进行剖析，帮助教师们树立以人为本、以发展为核心的全新理念。课堂教学的变革是课改的重头戏，其中学习方式的转变老师们最为困惑，她总结了前些年自己研究合作学习的体会，提出很多建设性的意见，在《合作学习中如何发挥教师的主导作用》（发表于《兰州教育》2002，3）中提出自主不等于自流，学生主体的有效发挥离不开教师的主导作用，并对新课程中教师主导作用进行了诠释。她在培训中坚持从实际出发，及时了解教师们的困惑，对症下药；坚持以教师为主体，引导教师参与讨论，共同研究。同时深入教学第一线听课调研，洞察新课程实施过程中出现的问题，为教学研究积累第一手资料。针对课堂教学中出现的追求形式、忽略实效的现象，她撰写了《对小学语文课堂教学中无效参与现象的透视》（发表于《语文建设》2002，6）被全文收录于教育部主管、中央教科所主办的《教育情报》；针对语文新课程实施中重主体轻主导，重感悟轻训练，重理解轻运用等现象撰写了《把握学科性质，实现三个并重——小学语文教学的偏差与矫正》（发表于《兰州教育》课改专刊），作为首篇收录于人民教育出版社出版发行的《思索、探究、创新》一书，并在全市范围内进行宣讲。
随着课改的深入，她着眼于一些具体问题的研究，如合作学习中的两极分化现象，不同年段合作学习的特点，合作学习的实效性，合作学习中学生心理障碍分析，如何消除小组中的话语霸权，实现平等对话等。她所承担的课题《对学生自主合作探究学习心理的研究》被列为市级重点课题。她边研究边总结，撰写了一系列论文《学会交际，重在实践》（发表于《兰州教育》2002，6），《于自主探究中学好拼音》（发表于《小学语文教学》2004，3），《谈阅读教学中的对话》（发表于《兰州教育》2004，1），《整合多重功能，优化词串教学》（发表于《兰州教育》2005，1），对一线教学具有一定的指导意义。在第五届优秀教育科研成果评选中，她的探索新课程系列论文被评为兰州市一等奖，甘肃省三等奖。在甘肃省小学语文教育教学论文评选中，她撰写的论文四次被评为一等奖，在全国的论文评选中也多次被评为二等奖。教而不思则惘，研而不思则枯。正是不断地探索、思考使她的教学研究步入新的境界。
作为教研员，许小慧老师成功组织了一系列大型教研活动，为新课程的推行和深入铺路搭桥：兰州市小学语文说课比赛及展示活动引导一线教师研究教学理论，关注教法和学法，避免新课改初始阶段盲目追风的现象，提高教学的针对性；兰州市小学语文探索新课程课堂教学展示活动，对实验区教师如何使用新教材，如何把握课程标准，将新课程理念与自己的教学行为相结合具有很大的指导意义。会上她做了专题报告和评课，分析了当前小语教学中存在的种种弊病和误区，提出对策和建议，为下一步的教学改革指明方向，得到广大教师的好评。任教研员期间她经常深入基层听课调研，与老师们交流切磋，及时了解课改中的经验和困惑，为教师们献计献策，共同提高。几年间共听课583节，教研笔记7本，撰写讲稿13万字，为教学研究积累了丰厚的第一手资料。组织教师送教下乡，把新的理念和方法传播到乡村。她还应天水、白银、东乡等地的邀请去开展学术交流活动，以课堂教学、教师说课、互动评课、专题报告为主要形式，获得较好的社会反响。2004年被聘为中国欧盟甘肃基础教育援助项目专家组成员，在赴通渭、天祝、秦安等贫困县做教师培训和送教的活动中，她以吃苦耐劳、高度负责的工作态度和良好的专业素养赢得好评，以全新理念组织的参与式评课受到外国专家的赞赏，罗宾逊女士称赞她“将最沉默的教师调动起来参与评课不简单，用生动活泼的形式让偏远乡村的教师真切体验到以人为本的教育理念并内化到他们的心里不简单”。
她通过日常听课和教学竞赛及时发现素质良好、乐于钻研的青年教师，跟踪听课，及时点拨，创造机会，促其崭露头角，早日成才。在她的帮助下很多老师脱颖而出，成长起来。她指导的教师在各类教学竞赛中获奖：两名教师获全国教学竞赛二等奖，五名教师在甘肃省教学竞赛中获一等奖，三名教师获兰州市教学竞赛一等奖。这些教师在学校的教育教学工作中均有出色表现。
2007年，许小慧被任命到兰州师范附属小学任校长。她认为校长的一个重要角色就是做学校教育改革的引领者和促进者，作教师专业成长的引路人。她深入课堂听课近200节，了解教师们在课改中的盲点与困惑，提供帮助与支持，亲自为教师上示范课，在评课中贯穿课标解读，引导教师将新课程理念落实在自己的教育教学行为中。2009年，她由杭州市拱墅区教育局作为人才引进到拱宸桥小学任副校长。她着力开展读书活动，打造书香校园。先后开展教师阅读反思行动，组织教师阅读了《工作的价值》、《什么是良好的教育》、《陶行知的四块糖》、《今天我教给你们一个孩子》等文章，组织开展分层次教学研讨活动：校长示范引领课，骨干教师专题研讨课，青年教师探索创新课，新上岗教师的成长汇报课。采用上课—说课—评课三位一体的研讨模式，营建了浓厚的教研氛围，有力地推动了学校的课堂教学改革。两年来，一大批教师得益于校本教研，脱颖而出；并培养了一大批青年教师，学习型组织建立取得了丰硕的成果。
探索—创新—引领，在漫长而多彩的专业之路上，她迈着坚实的步子一路走来，播撒着爱心和智慧，收获着欢乐和梦想，祝愿她且行且远，一路花香！
（访谈、撰稿 奉化市莼湖镇中心小学 郭昶）