在青年人的宏大理想之中，职业理想是比较实际的部分，在青年人心目中的位置也比较高。因为人生理想是常常与一定的社会职业联系在一起的。政治家、外交家、科学家、工程师、演员、教师、企业家、飞行员、运动员、工人、农民、医生……职业不仅是独立的人格的象征，而且也是为理想奋斗的立足点，它是人对理想目标的一种现实选择，是从现实过渡到理想彼岸的舟楫。所以，青年人总是通过对职业理想的选择来表现自己的人生向往与追求，把事业作为实现自我期待的途径。大作家雨果曾经说过这样的话：“人有了物质才能生存；人有了理想才谈得上生活。你要了解生存与生活的不同吗？动物生存，而人则生活。”雨果的话，精辟地说出了这样一个道理：人与动物之别，在于人有精神上的追求，而精神追求最核心的部分就是人的自身使命感的觉醒，对事业理想的渴望。
远大的理想激荡着年轻人的心灵，丰富的知识则给他们带来智慧和力量。所以，在青年人追求事业的过程中，很大的精力和很多的时间要花费在对知识和学业的追求上。青春期是人生智力发展的高峰时期。在青春期，人的记忆、想象能力都是非常强的。心理学研究认为，人生智力曲线，在10～20岁处于急速上升状态，20～25岁智力发展到巅峰状态，然后逐渐缓慢地下降。因此，青春期的学习效果最为明显。我国目前实行九年制义务教育，一般的人，青春前期都在初中学习；大部分人还要升入高中和职业学校、技校，在那里度过青春中期；高中毕业时，年龄多在17～19岁之间，有一部分会升人大学，继续自己的学业，另一部分则是在工作、劳动中学习和运用知识，边学习边实践。求学，构成了青春期人生事业内容的主旋律。
青春期是人对知识的兴趣和态度发生重大变化的关键时期。不可否认，学习需要耐心和毅力，需要吃苦的精神，所以儿童时代的学习常常是不自觉的，他们大多抱着“要我学”的心态而学习。进入青春期后，由于“自我”意识的觉醒、理想的树立和自我期待值的升高，“发展”、“成才”成为青年带共性的心理需求，学习的目的明确，求知的紧迫感也增强了，对知识的兴趣不断增加，“我要学”成为多数青年的自觉要求。在求知欲望的驱使下，青年人会通过各种途径、运用各种方法来学习。
在当前知识经济的大背景下，社会的进步和发展对于知识的需求以前所未有的速度增长。400多年前，培根所言的“知识就是力量”的论断在当今得到了最为有力的证明。知识已经逐渐成为生产力发展的最关键因素，劳动、资本等传统生产要素的重要性在知识经济的今天已经显著下降了。知识推动了人类生产力的巨大发展，使人类逐步走出贫困和被动。知识是人类在追求自由过程中必须依靠的最主要手段，可以肯定地说，只有知识，才能使人成为自由的人和伟大的人。
然而，万事都不可能一帆风顺，由于客观和主观等多方面原因的存在，事业挫折是青年人经常遇到的。事业挫折主要指在工作与学习的过程和环境中所发生的挫折，如工作失误而招致批评处分、与领导发生冲突、与同事争吵不休、工作成绩得不到承认、在晋升提薪等方面被压制或感到不公平、工作创新或考试等失败、理解困难、记忆力衰退、不适应新的学习环境、未能掌握适当的学习方法，甚至失业等。事业上遭受挫折有可能使青年丧失继续进取的信心和力量，不再有锐意进取的勇气。因为人们总是把个体存在的价值与自身事业的有无建树两相结合，所以事业的挫折带给人的影响极可能是致命的。事业上的失败很可能是人生擎天柱的倒塌，它会产生一系列涟漪效应，波及青年人的感情生活、正常的人际交往等其他重要的方面。反过来说，尽管幸福的爱情和顺畅的人际关系都有助于人的事业理想的实现，但如果它们出了问题，人们好像还可以在成功的事业方面找到一种心理的补偿和平衡。所以说，事业是人生的关键一环，要有百折不挠，勇往直前的拼搏精神。“任重而道远，君子不可不弘毅！”
事业和学业本身所固有的长期性的特点，使得青年人对事业和学业的追求必须持之以恒，长期坚持不懈，只有这样，才能达到美满的目标。当你在尝试某种新事物而发生错误或陷入困境时，如果你就此止步，裹足不前，那你就大错特错了。成功者并不是天生的，并不是上了一课就能一跃成为专家的高超的学生。不要老是找出种种的借口，“逼迫”自己合理化地放弃目标，停滞不前，最终沦为彻底的失败者。