语言培养的目标
明确了目标，就能找出重点，也可以决定采用哪种方法，所以，家长对不同阶段的孩子要准确地把握培养目标及其具体要求。
0～1岁半
3个月以前的婴儿能发出简单的a、ai、iou等细语声，是最初的发声阶段；4～8个月的婴儿进入咿呀学语阶段，能发出a—ba等这样的音节，以及类似于ma—ma牗妈妈牘ge—ge牗哥哥牘等音节；9～12个月时，就出现了句子词语的萌芽，如a—jué—ba—bi等，很像对成人句子模式的摹仿，但不能表意牗外国学者称之为“小儿语”牘，到1～1岁半时，就有成话阶段的发音了。
0～1岁阶段主要是语音训练阶段。要让婴儿乐于发出声音，首先得让孩子听到语音。空虚阶段的首先任务是训练孩子的听音能力和对“听”的兴趣，具体地说，就是让孩子喜欢听别人说话、唱歌、念儿歌，喜欢听乐曲、鸟叫等好听的声音。
其次，要培养孩子听到别人对自己说话时，能用声音、手势、表情或单词做出反应。到1岁左右，让孩子说出常见物品的名称，能辨认出身体的某些部位牗头、眼、手、嘴、耳等牘，然后再进一步训练孩子能理解简单的语句，执行简单的命令，能用单词或手势、表情等向成人表达自己的要求等。
1.5～3岁
1岁半到3岁，是孩子语言的一个飞跃阶段，也是说话能力培养的关键期。从1岁半开始，婴幼儿对语言的理解程度进一步加深，自己说话也从单词句、双词句向完整句过渡，那些无意义的发音现象已经消失，但由于发音器官不成熟，也存在许多语言错误，如“汽车”不会说，只会说“车车”，把“老公公快快来”说成”老东东快快来”等。
这个时期的培育目标，一方面要继续加强“听”话能力的培育，另一方面则要鼓励孩子多说话，培养他说话的兴趣和能力。具体目标可以定为：喜欢听和谐悦耳的声音、乐意听别人说话；喜欢听成人讲述玩具、图片上的物体以及念儿歌、讲故事，并能参与念儿歌、讲故事，喜欢翻阅图书、说出自己的姓名、年龄，能简单回答问题，能说方言或普通话的词，并能让别人听懂，能积极主动地分析词和新句型，喜欢在游戏中和同伴交谈等。
到3岁时，还应该让孩子能听懂普通话，会认真倾听别人说话，能在集体中讲述自己的请求和愿望，并能感受文学作品，学习文中的词句，能看图说话，喜欢看书，养成良好的阅读习惯等。
当然，上述目标很大程度上是依靠托儿所培养来达到的，但是，家长是第一任幼儿教师，如果家长能有意识地在与孩子交谈中注意培养，一定会使你的孩子在说话能力上得到很好的发展。
语言培养的原则和方法
婴幼儿语言培养的原则
幼儿科学语言培养的总原则是：不能对婴幼儿施加任何一点外界的压力，使婴幼儿像学说话那样，始终处于最佳精神状态，完全依据自身的认知能力和特点去认识、接受相应信息。
针对当前普遍而严重的婴幼儿汉字培育中的弊端，我们将以上原则归纳为“六个不要”、“两个坚持”。
六个不要
不要规定识字量 因为婴幼儿学说话无法规定词汇量。学说话有早有晚，掌握的词也有多有少。如果规定词汇量，令其达到标准，必然形成压力，孩子学说话肯定学不好。识字也是同样的道理。
不要讲解字音、字形、字义及相互关系 随着思维的发展，孩子会主动提出问题，应积极鼓励，并予以适当解释。婴幼儿的认知特点是“整体模式识别”，也就是所谓的“囫囵吞枣”，就像婴儿学习口语，不是分析声母、韵母、音节等然后再拼起来学的，也不是经过对词义的讲解分析和与语音的关系来学的，如“爸”的声母是“b”牗波牘，韵母是“à”牗啊牘，拼起来是“bà”牗爸牘，如果是这样做了，婴幼儿肯定学不好口语。同样，孩子很早就能称呼并明确认定“爷爷”、“奶奶”、“姥爷”、“姥姥”，并不知道其所以然。如果一定要他们搞清楚“爷爷”，孩子就不会那么容易学会了，也没有人做这种蠢事。认字也是这样，在书本环境下，听读不是一个字一个字学习，然后组词造句成文，而是从听读整篇文章开始。会读课文后，抽出句子来读，从句子中提出字词来认读。在幼儿左脑功能逐渐发展起来时，他们往往会主动提出许多的“为什么”，当孩子对字形字义提出问题，或确实对相近的字形混淆不清时，教师应从孩子的实际出发，简明地给予适当解释。一般只使他们“知其然”就行，不必硬要他们达到“知其所以然”的程度。对孩子不利的不科学的婴幼儿识字培养，就是违背了上述原则，把最容易的事情变得困难化。
不要分析、挖掘作品内容 有些家长不仅向孩子讲解字形、字义、字音及其关系，分析课文，还要求孩子复述出来，给孩子增加了很大的难度，这更是没有必要的，会造成孩子失去学习的兴趣。
不要等孩子掌握了一篇作品的字后再进行下一篇 因为孩子学说话就不是一句话学会后再学下一句的。
不要规定统一的进度 要根据家庭中每个孩子的具体情况具体安排。
不要枯燥乏味地反复认读，机械训练 而应通过各种有趣的游戏形式让孩子与文字自然见面。
两个坚持
坚持鼓励、鼓励、再鼓励 特别是在孩子语言发展没有达到自己预想的结果时，更要耐心鼓励和启发孩子，决不能流露出一点点不满的情绪。孩子学不会的关键在于父母尚未找到正确的方法，应当责怪的是父母自己，而不该怪孩子；在欣赏跟读时，幼儿享受着音乐、故事、幻想……，在朗读和与文字做游戏时，要让幼儿获得成功，有机会受表扬，受夸奖。对错误不加批评，而是用正确的示范来强化正确的印象。在整个学语言过程中，一定要使幼儿保持积极情绪，减少挫折感。
坚持等待、等待、再等待 幼儿经过一段时间的听、读及识字游戏等途径与文字见过几次面后，才能认读，但会读较早，认字较晚。听读以后，幼儿对文字有一个由模糊到清晰的渐进过程。拿一首诗来说，每读一次，认字大约推进5%。若集中读，约读20遍后，全诗可以认得。但集中反复读，孩子会感到枯燥厌烦，因此要经过欣赏跟读、朗读及识字游戏不同重点进行，使幼儿在形式多样的重复中认读文字。铁水倒进模具里，必须等待温度降下来成了铁器后才能拆开模具，急是没有用的。揠苗助长只能起到适得其反的作用。
总之，语言培养原则的中心只有一个：不要在孩子识字阅读过程中添加任何外界压力。因为正常的孩子学说话，不论主客观有多大差别，说话有早晚，但最终都能学会，原因就是他们在学说话的过程中，没有任何外界压力，始终处于学习的最佳状态。只有坚持冲破当前违背婴幼儿认知规律的、不科学的文字教育的错误观念和做法，在具体教学过程中切实坚持“六个不要”、“两个坚持”，才能使婴幼儿科学语言培育方法正确顺利地实施。
婴幼儿语言培养的基本方法
根据语言培养的目标，我们把训练语言能力的方法分成“倾听”、“表达”、欣赏”和“阅读”四个方面。
认真培养孩子“倾听”的能力和习惯
“听”是“说”的基础，不会“听”的孩子必然不会“说”。
“倾听”别人说话的能力包含着听的兴趣、听的态度、“听”与“看”的结合牗即对语言含义的理解牘和“听音辨音”的能力。
和新生儿说话 孩子的听力是与生俱来的，一周后能分辨出妈妈的声音，所以，孩子出生以后，爸爸妈妈就要经常和新生儿说话，特别是妈妈。不要以为孩子什么也不懂，自己工作又忙，懒得跟孩子说话，这种想法是错误的。
和新生儿讲话时，要面对着他，语言要亲切，语调可夸张一些，柔和一些，但声音不要太响。让孩子感到母亲的爱，引起愉快的情绪，从而越来越喜欢听。到2～3周时，孩子就会对你的话发出“哦、哦”的声音来回答你了。你说得越多，孩子的反应也越多，开始形成了对语言反应的习惯，这对以后的说话大有好处。
和新生儿说话的机会是非常多的，只要他醒着，如刚睡醒时，换尿布时，喂奶时，洗澡、洗脸时，在逗孩子玩时，总之，任何和孩子接触时，都可以轻轻地、柔和地告诉他：妈妈在为你做什么，你在想什么，你在笑了，你会叫爸爸、妈妈了，等等。
从孩子3个月起，就可以利用大小便的时机，培养孩子听懂“嗯嗯”牗表示大便牘“嘘嘘”牗表示小便牘的含义，即通过声音，抱孩子大小便的姿势和孩子大小便的反应，形成了孩子对语音的理解，可以说，这是孩子最早领会的词义和最早学会的本领。
摹仿孩子的发音 跟孩子“对话”是4～8个月时，是促进孩子发音器官得到锻炼的方法。孩子发什么语音，你也学他的声音，促使他更多地发音，逐渐就会发现孩子发出的声音越来越多了。
让孩子摹仿你的声音，过渡到学说单词 摹仿是孩子学说话的基本方法。从9个月开始一直到入学，孩子基本上都是通过摹仿学会语言的。从9个月开始，你可以经常面对孩子，同时让孩子看着你的脸，注意到你的嘴型，反复说一个音，如“爸—”、“妈—”等，让孩子开始摹仿你的字音，使孩子逐步有意识地发出一个音节。孩子理解词义后，就变成“单词句”了，就能用单词句来表达他的需要了。
把说话和情景牗实物和动作牘紧密结合起来，是使孩子理解语音的主要方法 孩子理解词义是和语言情境联系在一起的，如前面举的“嗯嗯、嘘嘘”与大小便的联系就是例子。所以，让孩子学会词义，就必须使实物牗包括玩具、图片、照片等牘和语音同时出现在孩子眼前，或者把动作和语音同时出现，如抱孩子时，说“妈妈抱”多次重复后，孩子就会把“抱”与抱他的动作联系在一起，懂得这个词的含义，孩子1岁半左右时，就会用“抱”这个词与举双手的动作一起表示他要求抱他的愿望。
对婴儿倾听能力的培养，要使孩子从“喜欢听”、“有意识地听”到“集中注意听”，逐渐发展起来 在新生儿阶段，主要是用悦耳的声音吸引他，让他感到“好听”，培养他听说话的兴趣———“喜欢听”。以后，就要让孩子感到听到某种语音，他就可以得到他所希望的东西，如听见“抱”，他就会被抱，听到“妈妈喂、吃”等，就能吃奶，这样就会“有意识地听”，而且开始辨别他理解的词语。1～2岁以后的孩子就要培养他“集中注意听”的能力，如：在多种声音中听到熟悉的妈妈的声音，和妈妈对话而不注意其他声音。
2～3岁时，还要培养孩子逐步养成倾听时的文明习惯 如注意听是要眼睛看着对方，不要随便插嘴，要随时用“点头”或“嗯”对对方的说话做出反应，要回答别人的问话等。
要多鼓励，发现孩子听得认真时，要表扬他 孩子不注意听时，可以稍等一会儿，再用悦耳的声音吸引他，不要责怪和批评。
表达能力的培养
表达能力就是说话能力。孩子的说话能力主要表现为对话和自言自语。
0～1岁半的幼儿不会对话，一般只能用单词句、手势、表情等回应大人的话，或向成人表达自己的要求。表达能力是1岁半～3岁幼儿培养的重点。
教孩子学说短句子 1岁左右的孩子会说单词句，如“鞋”，既可能表达他脚上穿了一双漂亮的鞋子，也可能表达他“鞋子掉了”或“地上有双鞋”等；到2岁时，孩子平均每句话就包含2～3个词，如：“妈妈买”、“爸爸吃”、“宝宝吃”等；到2岁半时，句子长度可能达到3～4个词；3岁时则达到4～5个词了。如：“妈妈，班班”牗妈妈上班牘、“妈妈抱宝宝”、“拿爸爸鞋鞋”等。所以，父母对孩子说话时，要十分注意自己语言的完整性、不要一味摹仿婴儿不规范的语言，而要用规范的语言去影响他。
要通过不断观察和活动来丰富幼儿的词汇。因为：只有词语丰富了，孩子才能说完整的句子。要充分利用孩子同自然界接触牗如到公园、动物园牘，与社会接触牗如乘车、做客、接待亲友等牘的机会，教孩子理解更多的词义。
鼓励、逗引孩子说话 这是帮助孩子培养语言能力的一个基本方法。让孩子喜欢说话，就必须让他感到说话的乐趣，使其产生说话的愿望。当孩子伸手指着桌上的布娃娃，表示“要”的时候，先别忙着拿给他，而是对他说：“宝宝说‘要’牗或‘娃娃’牘妈妈给你拿。”让他学说了以后再把娃娃给他。以后，随着年龄逐增，让他学会说较长的短句，如“要娃娃”、“妈妈、娃娃”、“妈妈拿”、“拿娃娃”等，总之，要让孩子通过语言表达他的感情或需要之后，才能满足他的要求。
在日常生活中经常引导孩子说话 日常生活是孩子学说话的好机会，如吃饭前，引导孩子说“宝宝吃饭”、“宝宝吃鱼”，但注意不要在吃饭过程中让孩子说话，以免呛着或噎着。
起床时，教孩子说“宝宝起床”、“宝宝穿衣服”、“穿裤子”、“穿鞋子”等等。其他如洗脸、刷牙、牙刷、牙膏、毛巾等都能在生活中教会他。
在游戏中引导孩子学会说话 也是培养孩子说话能力的重要方法。会初步的简单对话时，可以玩“打电话”游戏。当孩子玩积木、插塑游戏时，家长可以问他“搭的是什么”、“插的是什么”或“这只狗在干什么”等，让他用语言来回答。须知：孩子在玩各种游戏时，总会有些想法，家长要适时询问启发，鼓励他把话说出来。
讲故事、讲图片，念儿歌都是培养孩子说话能力的好办法 对婴幼儿讲故事既要生动有趣，又要反复讲。孩子喜欢听他熟悉的故事，当他听过几遍后，再讲时可以让孩子补充故事中的某些词或句子，如：“这时候小白兔说什么呀牽”、“大灰狼听了，就气得怎么样啦”等等。到3岁时，可进一步让孩子讲一遍，家长可以随时给予补充、提示，逐渐让孩子通过故事学会说话。
“看图说话”也是孩子学说话的方法，先让孩子说出图中有什么就可以了，到以后牗3～4岁牘再让孩子逐步根据图片讲一个故事片断。
“念儿歌”是孩子特别喜欢的形式。先由家长念，或用录音磁带等放给孩子听，再一句一句让孩子学。1～2岁时，孩子只能学说儿歌中的某一个词，特别是每句最后一个字，以后就能跟着念完整的句子，甚至一首儿歌。
鼓励孩子提出问题 好奇多问是孩子的天性，是求知欲强的表现，同时也是锻炼说话能力的好机会。家长要耐心地回答孩子的问题，而且要表扬他、鼓励他。
孩子表达错误或提出可笑问题 这时，家长不要批评责怪，也不要嘲笑，而应说：“宝宝是说……牗正确说法牘对不对牽嗯牽宝宝再说一遍”、“对，宝宝真聪明牎”这样就不会伤害孩子学说话的积极性。
任何时候都是训练孩子说话能力的好机会，家长要随时把握住。
欣赏、阅读能力的培养
欣赏文学作品的能力和早期阅读的能力对婴幼儿语言及其他方面的学习具有重要意义。文学语言能提高幼儿语言的准确性和规范性，对文学作品的欣赏也能初步感知不同类型文学作品的特点和构成，为幼儿的智力发展打下基础，而早期阅读行为习惯的养成，能为孩子从口头语言向书面语言的过渡打下基础，为今后的学习打下基础，所以家长要十分注意欣赏、阅读能力的培养。
当然，对幼儿来说，早期欣赏能力只能做最基础的要求，让孩子喜欢听各种形式文学作品，能产生兴趣就达到了“欣赏文学作品”的目的了。如听各种儿歌、童话、神话、故事、传说以及儿童剧、动画片、电视、电影等。
早期阅读能力主要表现在喜欢看图片、看儿童刊物、图书，知道一幅画可以用一段话来说出他的意思，对文字感兴趣，学会看书的基本方法：一页页地翻书等。这些能力基本上从3岁开始重点培养。其主要方法是：
家长生动地讲述和朗读图画书的内容，让孩子喜欢边看图书、边听讲述，进一步指导孩子按图复述或自己讲述。
朗读儿歌、欣赏儿歌、学唱儿歌。
用情景表演或角色游戏来表演故事内容。如让孩子扮演小白兔、妈妈扮演兔妈妈等，一起表演小白兔的故事。做这种游戏时需让孩子熟悉故事内容，了解每个角色该做的事和该说的话，还要准备一些相应的道具，如头饰、萝卜、白菜牗均可用其他玩具替代牘和适当布置环境牗桌、椅、门等牘。家长要投入地进行表演，鼓励孩子创造性地表演。
教会孩子翻阅图书的方法，养成良好的阅读习惯。
坐在小桌小椅前，姿势要端正，不要歪着躺着或趴着看书；注意书和眼睛的距离不能太近。要认清书的正面和反面，上面和下面，不要倒看，要一页一页地翻书，不要前后乱翻。要爱护图书、不能乱撕乱扔，看完后要放回原处等。