发散性思维是突破原有的知识框架，从一点向四面八方扩散，沿着不同方向、不同角度进行思考的方法，它是通过知识、观念的重新组合，找出更多更新的可能的答案、设想或解决办法。
从孩子期就开始培养孩子的发散性思维，这对孩子长大后学习各种科学文化知识有促进作用，同时还可提高孩子解决问题的能力。3岁以前的孩子还不具备深层思维的能力，在这一阶段，父母所需要做的主要是让孩子的动作协调起来，为今后的思维发展打下基础。父母可以给孩子创设一个轻松、有趣、愉快的游戏环境，促进孩子萌发思考的兴趣，并尽量让孩子自己动手操作，使孩子经常处于积极活动的状态之中，从而在娱乐中帮助孩子形成发散性思维。
举一反三的思维训练
一物多形的思维
将清水分别装在圆形杯子里和方形杯子里，让孩子观察它们的形状有什么不同；让孩子想一想，如果将冰块放到热水里，会发生什么样的变化；或者将手放到冒着热气的杯子上，会有什么样的结果等等。
平时我们习惯竖着切苹果，苹果核被切成两只小耳朵的形状。这次就和孩子一起横着切苹果，看看苹果核的横切面会是一个什么形状呢？实验之前，问问孩子这个问题，激发他思考力和好奇心。然后手把手地帮助孩子把苹果横切开，让孩子观察切好的苹果核是什么形状。原来是个五角星呢，是不是很意外呢？要注意，刀子不要太大、太锋利，不要弄伤孩子。
一物多用的思维
准备一些日常用品，如饮料瓶子、纸张、毛线等，拿出一样问孩子：“这个东西能干什么？”并引导孩子回答出多种答案。妈妈拿毛线问孩子：“毛线是做什么的？”孩子可能会回答，“是给孩子织毛衣的。”妈妈可继续问“还能做什么呢？”孩子可能回答“还能给孩子织帽子”等。这时妈妈可诱导孩子继续回答，如“还可以用手将玩具系在小床上”等等。用同样的方法，引导孩子尽可能多地说出每种东西的用途。
一物多变的思维
父母可以利用橡皮泥的可塑性，教孩子用橡皮泥捏出各种各样的小东西。父母尽管放手让孩子自由地发挥、大胆地创造，让他根据自己的爱好和想象力随心所欲地捏玩。必要时给孩子提供一些辅助性材料，如牙签、羽毛等。父母可启发、诱导孩子动脑筋，比如：圆圆的泥块四周插上牙签就是太阳，插上羽毛就是小鸡。孩子一旦获得成就感，便会更积极地去创造。
妈妈边唱着儿歌边将橡皮泥捏成一只小鸡，告诉孩子：“这是小鸡”，让孩子观察一会儿后将小鸡还原成泥巴状，教孩子自己捏，妈妈唱歌孩子捏，捏完小鸡还可以捏鸭子和小猫等。
不要求孩子捏的多么逼真，关键要鼓励孩子自己动手捏起来，让他随意地发挥。一块橡皮泥变成多个小动物，孩子一定会很好奇，使劲地捏出各种形状来，欣赏自己的“杰作”，这有利于孩子的发散性思维发展和形象思维能力培养。
一形多物的思维
父母引导孩子，让他尽可能地说出一些形状相同或相似的物品，例如，圆形的盘子、碗、月亮、太阳、球、杯子、脸庞等等；正方形的桌子、书本等等。
准备1支画笔和1块画板，在画板上任意画一些图形，让孩子说说每个图形像什么东西。比如画一个椭圆形，孩子或许说不出来这是一个椭圆形，但可以和具体的物品联系起来，比如：鸡蛋、梨、芒果……你也可以先让孩子信手涂鸦，然后由你根据孩子“画”的基本图形进行加工，添改成为一个比较明显的图案，比如小兔、小鸭、帆船等。这样不仅能让孩子有成就感，更重要的是，通过这种画画游戏，可以锻炼孩子的发散性思维。
一因多果的思维
带孩子玩“如果……将会……”的游戏。比如：父母可以让孩子想一想，“如果没有太阳，世界会变成什么样子？”“如果天上不下雨，将会发生什么情况？”“如果每一个人都随地扔垃圾，城市将会变成什么样子？”等等。
孩子正处于思维发展、开拓的时候，作为父母，一定要引导孩子，让他学会多角度思考问题。在生活中，父母可以时时刻刻加强对孩子进行发散性思维训练，对父母来说，要让引导成为一种习惯，对孩子来说，要让他觉得发散性思维是一种乐趣。
思维是智力的核心
培养孩子广阔、深刻、灵活、敏捷的思维能力，对于开拓孩子的智慧是极为重要的。
提高感知和观察力
人的思维活动不是凭空产生的，而是通过实践，在积累大量感知材料的基础上加工而成的。因此，要努力提高孩子的观察能力，不断丰富和发展孩子对自然与社会环境的感性知识和经验。可常带孩子到大自然中去观察、去认识、去思考、去体会，这样可以扩大孩子脑子里的印象范围，使之容易形成对事物正确的概括，以发展思维能力。
启发孩子积极思考
要善于给孩子提出些小问题，让他积极运用已有的感知经验去独立思考，一一找出答案。
例如，有这样一幅画，画着下雪天有个人冻得直发抖。家长可以引导孩子的思路，并用类比的方法去启发孩子找出答案。孩子经过认真思考后，可以告诉你：“快给他送件棉衣去”。在孩子思考问题时，如果一时遇到较大困难，家长也不要急于直接回答，可以启发孩子的思路，只有这样，才能真正有效地锻炼和提高孩子的思维能力。
培养孩子的探索精神
孩子好奇心比较强，喜欢“打破砂锅问到底”，见到新鲜的东西就要动一动，问一问，拆一拆，装一装，这些都是孩子喜欢探究和旺盛求知欲的表现。老师或家长切不可随意禁止甚至恐吓他们，以免挫伤孩子思维的积极性。应当因势利导，鼓励孩子的探索精神，培养从小爱学习、爱科学、勤动手、好钻研的好习惯，从而提高孩子的学习兴趣和思维能力。
提高语言表达能力
语言表达能力是丰富知识、发展智能最重要的工具。要有目的、有计划地进行语言教学。家长和老师要不时地跟孩子对话，并及时纠正其语言错误。要让孩子多看、多听、多接触具体事物，并要求他用语言把这些事物的名称、形状、颜色、大小等特征表达出来。只有这样，才能促使孩子的思维从具体情景中解放出来，在具体形象思维发展的基础上向抽象逻辑思维转化。
增强孩子的自主能力
孩子思维的独立性是从日常生活中开始培养的。例如，孩子刚学会手、眼协调动作时，他就要自己用勺子吃饭。如果家长怕孩子弄撒、弄脏，不让他自己吃，这样的孩子往往产生依赖性，懒于动脑，思维能力自然不会提高。因此，家长应有意识地让孩子独立自主地进行各项活动。
让孩子畅所欲言
要鼓励孩子敢于独立思考，发表自己的看法，哪怕是错误的也应让他说完，适时而又恰当地给予指导。调查发现，在民主平等的家庭关系下成长的孩子，思维比较活跃，分析问题也比较透彻，对某些问题也敢于提出自己的看法，不容易受暗示。相反，在家长制气氛下成长的孩子，往往显得思维呆板，不敢畅所欲言，也提不出新的观点，而是看家长的脸色行事，容易受家长的暗示而改变主意，动摇于各种见解之间，或是盲从附和随大流，这就影响了思维独立性的发展。
加强分类归纳训练
任何事物都有其特异性，但都可以从各个方面去比较分析，找到其共同性并按照不同标准给予归类。孩子在认识万事万物的特征和功能基础上，如果经常给予分类引导，他的归纳、抽象和概括能力的发展就比较快。例如，有个孩子6个月后，知觉水平提高很快，到1岁时，他可以从性别和年龄方面进行恰当地概括，碰到不同对象可以很快地称呼爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐等。孩子在这个概括化、系统化过程中，不仅巩固和深入了知识，而且发展了概括、推理的思维能力，为自学新知识提供了良好的条件。
启发孩子“异想天开”
在人们的长期生活过程中，所有的物品都有其常规功能，例如，传统观念认为，碗是盛饭用的，暖瓶是盛热水用的。如果我们变换一个视角去思考，就可发现碗还可以当一种乐器使用，暖瓶还可以放冰糕而较长时间不化。这就是“发散思维”或“求异思维”。如果在日常生活中形成了发散性的思维模式，孩子在学习知识时就不会盲目听信，解决问题时就会思路开阔，灵活自如。
经常和孩子猜谜语
谜语是一种特殊的思维方式，一般都是运用寓意的手法去构造，即先隐藏事物的本体，而借用性质和现象上有联系的比喻对象加以暗示和影射。猜谜不仅有趣、幽默，而且可以激发和满足孩子强烈的求知欲。它既是一种轻松的娱乐活动，又是丰富想象、锻炼思维、开发智力的有效途径。
小贴士
温馨提示
引导孩子多角度思考问题并不是一件很难的事，引导可以存在于日常生活中。只要父母用心，就不难发现问题。一个小小的现象，就可以引发孩子很多的思考。