当一个人讲得好的时候，我们也许会这样赞扬：“他说得真有道理。”这里说的“有道理”，其实就是“有逻辑”，即表达者较好地使用了逻辑思维能力。
逻辑，通常指人们思考问题，从某些已知条件出发推出合理的结论的规律，简而言之，它是一个推理过程。推理是连小孩子都会做的事情。比如，爸爸老是批评小孩子，妈妈则喜欢给小孩子买好吃的，小孩就会得出一个结论：妈妈好，爸爸坏。为什么会有这个结论，是因为孩子心目中形成了一个简单的推理——“好人就是对我好的人，坏人就是对我不好的人，妈妈买好吃的给我，对我好，所以是好人，爸爸老骂我，对我不好，所以是坏人。”
从刚才那个小孩子的推理中，我们可以对逻辑的运用给出另一个定义，即运用推理，从公理和已知条件推出最后观点的过程。
这里有一个逻辑运用的例子，是战国时期著名的纵横家苏秦死后抓住凶手的故事。当苏秦地位很高的时候，齐国大夫中有许多人恨上了苏秦，认为是他夺走了国君的宠信。有不少人都想杀掉苏秦，苏秦后来就是被这些人派去的杀手害死的。苏秦被刺的当时并没有立即死去，而带着致命的伤逃脱了。齐王派人捉拿凶手，却苦于没有什么线索。苏秦临死之前对齐王说：“我马上就要死了，请您在人口集中的街市上把我的尸首五马分尸示众，就说：‘苏秦为了燕国在齐国谋乱’，这样做，刺杀我的凶手一定可以抓到。”在苏秦死后，齐王就按照他的话把尸首五马分尸了，那个刺杀苏秦的凶手果然自动出头露面，齐王把这个人抓住杀了，为苏秦报了仇。
这个杀手为什么要自动跳出来呢？是因为他也进行了一次逻辑推理。他想：“齐王把苏秦五马分尸，说明苏秦真是犯了重罪，齐王一定很恨苏秦，我杀了苏秦就相当于帮了齐王一个大忙，我去邀功，就可以得到奖赏。”在这次推理中，把犯重罪的人五马分尸，是一个相当于公理的惯例，抓住或者杀死罪大恶极的人可以得到奖赏（特别是齐王恨的人）也是当时的一个惯例。苏秦已经被五马分尸，则是一个已知条件（也可以称为证据）。通过以上对公理的运用，加上一些证据，自然不难得出答案。
在表达中，我们也应该正确地使用已知条件（证据），正确地运用公理，来合理推导出我们的观点。这样表述出来，观点才会有说服力。表达中要抛出一个观点，总是要有以上这个推导过程，过程越简洁，运用的证据越充分，听众理解起来越容易，被说服的可能性也就越大。
最常用的一种逻辑推理关系是因果关系，从结果反推原因。比如，有段时间，媒体上有一种观点，认为“牛奶不适合于人喝”。这个观点的得出有一个逻辑推导过程，根据资料显示，美国老年人患骨质疏松的人数，远远超过了中国老年人中患此病的人数，而众所周知的是，美国人特别喜欢喝牛奶，每人饮用牛奶的年消耗数是中国的好几倍，牛奶是因，骨质疏松是果，牛奶喝得越多，越容易患上骨质疏松。按照这个逻辑，一些人得出了牛奶不适于人饮用的结论。不过，虽然这一推导过程看似无懈可击，但用来证明这一结论的数据存在着问题，导致了这一因果关系不成立。美国老年人患骨质疏松的人数多，是他们参加普查的比例高，被查出来的就多，中国老年人被诊断为骨质疏松的人少，是因为没有进行过大规模的这类普查，去看病被发现的人是少数，因此被报告的才少。
逻辑思维能力，在表达中有着重要的作用，主要体现在以下三点中。
一是归纳应用。也就是根据现场情况、其他发言对象的讲述、所能得到的材料等，加上自己的平日积累，通过分析材料，找到自己想要表达的主题，以及表达所需要的公理、证据以及例子、类比等。归纳应用一般发生在表达之前，主要目的是让表达者得到与众不同的观点，形成独到的见解。1957年11月17日，毛泽东在莫斯科接见苏联大学生和中国留学生代表时，看到眼前这些富有朝气的年轻人，沉吟片刻，他讲出了自己的观点：世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。
你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。这些话，尽管只是毛主席根据现场的情况，临时总结的主题，但如今已经成为传世的名言。
二是演绎应用。在主题已经确定的情况下，根据现场听众的反应和自己的演讲特点，把内容加以重新组织，形成合理的层次、线索，从而吸引听众，达到说服别人的目的。演绎应用产生于表达前，但也贯穿在整个表达过程中，目的是做到形式上与众不同，令人耳目一新。2004年12月31日，由于我国加入了世界贸易组织，中国出口的纺织品配额制取消了，一时间，中国纺织品大批出口到欧洲，法、意、西等要求欧盟立即采取紧急应对措施，欧盟委员会决定对中国进口的九类纺织品进行调查。面对这种情况，在巴黎工商会举行的“中法中小企业合作洽谈会”上，中方代表应对法国以至欧盟国家对中国纺织品的恐惧心态，以这样的话开了头：“中国每出口8亿件衬衫，才能抵得上一架空客A3800”，形象的对比，巧妙的演绎，使听众一下子明白了，中国的纺织品看似量大，实则利润小，对欧洲威胁不大，而且通过双方的贸易，能得到“双赢”的结果。这种表达方式，比一条条地讲规定要有效得多。
三是控制应用。逻辑思维能力可以使表达者通过思维正确地控制自己的语言，使自己的演讲紧密围绕主题，突出主题，不至于跑题或者讲着讲着忘了题。控制应用还有另一个方面，就是控制节奏和时间，把表达内容在演讲时间内进行合理的均匀分布，不至于出现前面慢慢摇，后面紧着跑的局面。使时间被使用充分，不赶也不浪费。学校里富有经验的教师，由于非常熟悉自己的讲课内容，能做到在讲课中有张有弛，时间控制得非常准确。当结束讲课，把粉笔头扔回粉笔盒的那一瞬间，铃声总是适时地响起，不早也不晚。
逻辑思维能力是表达能力中最为重要的一环。无稿的即兴演讲，与其说是对演讲者语言的考察，不如说是对演讲者思维能力的挑战。一个精彩的即兴演讲，肯定是一场表达者思维激荡、火花频现的盛宴。