昨天上午，上完最后两节课，发现下雪了。
孩子们立即唧唧喳喳地围上来。
“老师，你怎么回家啊？”
“老师，不要走了吧，咱们一起去食堂吃饭。”
“老师，我送你回家吧！”
——在窗外飘雪的时候，孩子们用火热的爱为我取暖。
我谢绝了孩子们的好意，收拾好手提电脑，准备回家。他不声不响地来到我身边，递给我一把雨伞：“老师，你拿去用吧！”
我惊讶地看着他：“你从哪里弄来的雨伞？是看云识天气么？你自己用吧！”
“伞是黎乡带的。他昨天看天气预报了。他已经坐车回家了。老师再见！”说完，他羞涩地跑掉了，只留下那把浅绿色的雨伞，散发着柔和的光芒。
要说这俩孩子，简直就是名副其实的“特困生”：各科作业基本全靠课代表反复催交，上课说话、踢同学凳子，影响别人听课，下课追逐打闹，傻乎乎地哈哈大笑——总之，哪里有他们，哪里就有“民愤”；哪里有他们，哪里就没有安宁。我更是常常为他们烦恼，为他们担心。就在昨天课间操时，我还因为他们不完成作业，严肃地批评过他们。
但是，孩子的心就是如此的简洁，他们很少像大人一样，把烦恼啊、痛苦啊、怨恨啊、不满啊都一股脑儿装在心里，搞得别人不开心，自己也不愉快。他们做错事不是存心的；做好事也不是刻意的。经常犯错误的孩子，帮助起别人来，更加奋不顾身。他们感动了别人，却悄悄地离开，他们不奢望得到表扬和感谢。这是他们做人的准则。他们不热爱知识，成了“学困生”——这并不仅仅是他们个体的错，教育的制度、他们的父母、还有作为老师的我们，谁能推卸掉责任？
所以，当风雪袭来的时候，当别的孩子给我送来心灵慰藉的时候，为我遮挡风雪的，是两个“特困生”。
不管是雪花纷飞的时节，还是阳光明媚的日子，我都会用心去爱我的学生，因为，每一颗心灵都值得我感激和尊敬。