任何的学习最终都有一个目的，那就是运用。只有灵活有效地运用了所学的知识，才能体现出知识的价值。所以，家长在教育孩子学习知识的过程中，教会他们如何去运用所学到的知识、如何将所学到的知识融会贯通，就是一个重点了。
高二学生刘贝说：“每次数学考试我的成绩都不理想，平常我也是很用功地做练习题呀，但是每回发了卷子，老师讲解的时候我才发现这类题以前做过，可是换了个题型我就不会了，因此考试总是丢分，成绩也总提高不了。为此我没少做题，买了许多练习册，可效果并不明显。”
很显然，刘贝的主要问题便在于没有将所学知识加以融会贯通并灵活运用，她对数学的学习已出现了一个瓶颈，这牢牢地限制住了她，使得她感觉突破乏力。要解决这个难题，不从根本的问题出发去改变思路，光是一味增加作业是徒劳的。家长们应该帮她找到解决的办法，可先从孩子的学习定式人手找到缺口，教会她在学习过程中多加思考，学会以题带点，以点带面，把老师的点拨与典型习题训练相结合，逐步去建立正确的学科思维而非定势思维，实现学习上的突破，将所学去达到融会贯通的层次。
鲁班是我国土木工匠的始祖，他的发明创造很多，锯、墨斗、钻子等不少木工使用的工具器械都是他发明创造的。
有一年，鲁班接受了一项建筑一座巨大宫殿的任务，期限是三年。这座宫殿需要很多的木料，鲁班就让徒弟们上山砍伐树木。由于当时还没有锯子，徒弟们只能用斧头砍。斧头不够锋利，而且容易损坏，这样砍伐的效率非常低。工匠们虽然起早贪黑拼命地砍，累得筋疲力尽，但一天下来，也砍不了多少树，远远不能满足工程的需要。
这样下去肯定不行。眼看工程的期限越来越近，如若不能按期完成，杀头是难免的，鲁班着急了，愁得觉也睡不踏实，他决定亲自上山去看看砍伐树木的情况。
这天，天刚蒙蒙亮，为节省时间，鲁班抄近路往山上跑。小路上山虽近，但坡陡路滑，很不好走，路两边都生着小树和杂草，行走非常不便。
在爬一道极陡的坡时，鲁班只好一边扶着树木一边拽着茅草往上爬。忽然，他脚下一滑，手抓的小草断了，他的身体也顺着滑了下去，慌乱中鲁班抓住身边的一把茅草，他的手一下子就被划破了，突然而至的疼痛让他马上松开了手，等他狼狈地爬起来的时候，他伸开手掌一看，掌心已是鲜血淋漓。想不到茅草竟是如此地锋利，鲁班顾不得疼痛，揪下一根茅草仔细地观察起来，只见茅草叶子的两边都长着小细齿，这些小细齿非常锋利。鲁班又试着用茅草在他的手指上轻轻拉了一下，果然又在手上划开了一道血口。
鲁班正想俯身探究其中的原理，忽然看到近处有一只大蝗虫，两颗大板牙一开一合，很快就吃下一大片草叶。他抓住那只蝗虫，仔细观察蝗虫牙齿的结构，发现蝗虫的两颗大板牙上同样排列着许多小细齿，蝗虫正是靠这些小细齿来咬断草叶的。
鲁班从这两件事中得到启发，陷入了深深的沉思之中：如果仿照茅草和蝗虫的细齿，来做一件边缘带有细齿的工具，用它来锯树，不是同样会很锋利吗？那样砍伐树木就会容易得多。
鲁班忘了疼痛，转身便下山做起试验来。他做了个简易的带有锯齿的竹片，几下子就把树皮拉破了，再用力拉几下，小树干就会划出一道深沟，果然效果不错，鲁班非常高兴。但是由于竹片比较软，强度比较差，拉了一会儿，小锯齿就有的断了，有的变钝了，需要更换竹片。很明显，需要一种强度、硬度比较高的材料来代替。他找铁匠制作了一种带有小锯齿的铁片，然后到山上继续实践。鲁班与徒弟各执一端，在一棵树上拉了起来，只见他俩一来一回，不一会儿就把树锯断了，又快又省力，于是，锯就这样诞生了。鲁班又进行了比较精细的制作，生产出了大量的锯，既省人工，又省气力，很快完成了建造大宫殿的任务。
其实生活中大大小小的事情，都可以成为一种学习，鲁班能对一件小事也进行观察和思考，并且拓宽思路，结合所学的知识加以融会贯通，才能进行伟大的发明创造，这与他善于将知识与实践运用结合起来是分不开的。由此可见，我们对每一个知识点都应加以重视，只有真正领悟到每个知识点的真谛，将所学到的每个知识点都灵活地运用出来，才能做到活学活用，触类旁通，解决掉一道道难题，享受成功的喜悦。也只有学以致用，才是学习的最终目的，在学习的过程中良好地运用所学，才能够取得一番成就。