（一）关于同情心
“……只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”的确，只要地球上的每一个人都富有同情心，都能对别人付出一点爱，我们的社会将变得更加美好，我们的生活将变得更加舒适。我们要注意培养孩子的同情心，让他成为一个有血有肉、助人为乐、富有同情心的人。
1.同情心的概念
“恻隐之心，人皆有之。”同情心是人类的基本情感之一。一个有同情心的孩子，往往善解人意，乐于助人，表现出较强的主动性和合作性，容易与他人建立友谊。相反，缺乏同情心的孩子常常以自我为中心，表现得冷漠、自私。
一天放学后，小明和小荣走在回家的路上。这时，从身后传来一阵尖细的叫声：“大哥哥，我找不到妈妈了，帮我找找好吗？”他们停下脚步，扭头一看，只见一个女孩，大概五六岁的样子，可怜巴巴地站在那儿，小手和着眼泪已把一张白净的小脸画成了花脸。小明刚想走过去帮助女孩，却被小荣一把拉住了：“喂！我们的家庭作业还没完成呢！”说着，他指着远处的治安岗亭冲着小女孩嚷道：“你去那边找警察叔叔吧！他会带你去找你妈妈的。”小女孩一听，充满希望的双眼顿时暗淡了下去，她失望地走开了。
小明和小荣继续向前走着，走到一座小桥边，他们看见一个残疾人跌倒在地上，一旁的残疾车也四轮腾空翻倒了，那个残疾的中年男子正艰难地用手支撑着身体竭力想爬起来，可是却做不到。小明马上奔过去准备向他伸出援助之手，不料又被小荣拉住了，他推着小明一边往前走一边说：“少管闲事。听我妈说，有一个好心的孩子在马路边看到一位被车撞倒的老爷爷后，把他送进了医院，没想到，那位老爷爷的家属竟诬陷他是肇事者，要他承担医疗费用。咱们可要吸取这个教训，少惹事为好。”小明说：“这样不好吧，看着别人有困难不去帮助，我觉得心里怪难受的，不行，我得去！”说完，他甩开小荣的手，跑向了那位残疾人。而小荣呢？只好默默地独自一人回家了。
看到这里我们不禁要问，为什么同样两个孩子，一个能同情他人，乐于帮助别人，而另一个却对别人的困难熟视无睹，毫无怜悯之心呢？事实上，同情心是人类与生俱来的情感反应。婴儿在1岁前就有了对别人的情感反应，如果旁边有孩子哭，婴儿会不断地转向他，并随之一起哭。这种现象被儿童发展心理学家霍夫曼称为“全球同情心”。为什么与生俱来的这种同情心会在后天慢慢消失呢？一般可以这样认为：孩子本身是不会丧失自己原有的同情心的，主要是父母的教养方式、家庭教育、社会媒体宣传等后天因素造成的。因此，我们应该知道，儿童的同情心主要受到了后天因素的影响，我们可以创造良好的条件来发展孩子的同情心。
2.如何判断儿童是否有同情心
对待不同的孩子应有不同的对策，对于有同情心的孩子只要偶尔对其加以表扬，一般来说他们能将同情心较好地保持下去；而对于没有同情心的孩子则需要花费更多的精力，必要时采取一些措施来培养他们的同情心。所以，需要通过一些指标来判断一个儿童是否具有同情心。
（1）对其他孩子不愉快的情绪或处境是否关心。看到小伙伴摔倒、生病或哭泣时，能否主动去安慰、询问并想办法帮助，如去找老师、帮着擦眼泪等。
（2）对待弱小、残疾人的态度。跟比自己年幼的孩子一起玩时，是关心照顾、谦让，还是依仗自己大与之争抢玩具，占便宜。看到生理有缺陷的人是怜悯同情，还是讥笑讽刺。
（3）对待小动物的态度。孩子们经常把动物当作玩耍的对象，但玩的方式却体现了孩子不同程度的同情心。有的孩子充满怜爱之情，以自己的需要和感受来照顾小动物，而有的孩子却以捉弄、虐待小动物为乐趣，用一些恶作剧的手段来对待它，看到小动物受伤害的样子无动于衷或从中取乐。
（4）看到他人遇到困难时的反应。有同情心且情绪认知能力强的儿童，常常能及时察觉别人的难处，主动提供帮助。当然，也有的孩子对别人的困难视而不见，甚至在别人请求帮助时也不情愿去做。
（5）对待别人缺点的态度。同情心常表现为对那些有缺点或能力差的小朋友不歧视、不嘲笑，愿意帮助他们或善意地提醒他们以避免老师的批评，而有的孩子则可能在旁看别人的笑话，嘲笑做事能力差的同学“太笨”，拒绝和他们一起玩。
家长老师们看看身边的小学儿童与上面哪几条相对应，结合他的一些实际情况来判断他是否有同情心，然后再寻找相应的对策。
（二）小学儿童同情心的培养
儿童缺少同情心，对他现在的活动似乎并无大碍，有些家长甚至还认为欺负别人、捉弄小动物是勇敢的表现，有利于形成强者的品质。其实，强者产生于平等竞争，以强欺弱或漠视别人受到的伤害，只会在孩子心里滋长残忍和冷酷。再说，一个不懂得同情、怜悯他人的人，也不会得到别人的同情和怜悯，更不能感受到帮助别人或得到别人帮助时所带来的深刻的幸福感。至此可以看到，同情心是一个人善良友爱的表现，是利他行为的动因，尽管孩子有些行为是出于不懂事或顽劣之性，但也需引起家长的重视。
1.强化对同情心作用的认识
广大家长要明确、同时也要让孩子明确个体具有同情心的重要性。科学研究表明，同情他人的孩子一般都不会太霸道，更愿意从事对社会有益的事情，这种孩子更能得到同伴和成人的喜爱，也更容易得到他人的帮助和同情，长大后更能妥善地处理人际关系，在学校的学习和日后的工作中成功的机会就更大。
2.保护和培育儿童同情心的萌芽
我们已经说过，婴儿1岁前就具有了对别人的情感反应，大部分婴儿和幼儿往往都有一颗很纯朴、很无邪的童心，一般来说是有同情心的，为什么越长大越不愿去帮助别人呢？这主要是来自成人社会的影响。同情心不仅包括对他人的情感反应，还包括认识反应，如果自发的情感反应在后天没有得到鼓励、强化，那么就不能形成自主的认知反应，渐渐地连自发的情感反应也会丧失。因此，家长老师们应该在儿童表现出一点滴同情心的萌芽时，就要加以鼓励、加以培育，使他们的同情心得到更好的发展。
3.设身处地，换位思维
我们要教孩子学会换位思维，即当看到别人有困难需要帮助时把自己当作那个需要帮助的人。比如，想象自己是那个迷路的小女孩、想象自己是那个摔倒在地的残疾人、想象自己是那个被虐待的小动物……这时你是否希望别人帮助你、同情你？那就请你去帮助别人、同情别人吧，以所能想到的一切办法去帮助别人。