（一）小学儿童品德发展中的几个问题
道德是指一个社会行为规范的总和。一个人依据社会道德采取行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向，被称为品德。也就是说，品德是社会道德在个体身上的表现和反映。小学儿童由于自身知识水平不高，辨别是非的能力不强，因此在品德发展过程中容易出现一些问题。
1.攻击
小学儿童攻击通常表现为两种情况，一种是因为不能控制怒气和沮丧而产生的攻击行为，他们通常以尖叫、踢人、打人、重击头部或摔东西来表示自己的愤怒；另一种是恶意的、带有挑衅性的攻击行为，他们是故意去侵犯和伤害同学，其行为具有恶作剧或专制特点。虽然两种行为的个性基础不一样，应该区别对待，但由于它们都造成了事实上对他人的侵犯，所以均被看作是品德障碍。
攻击是一种本能反应。当孩子疲倦、不舒服，做事屡遭失败或挫折时，为了维持自身心理上的平衡，本能地产生攻击行为是常见的。
在方式上，攻击行为主要是模仿的结果，尤其是在现代社会中，各种大众传播媒介为儿童提供了更广泛的信息渠道，许多以商业为目的的暴力电影、电视、小人书为儿童提供了这方面的参照范例。
那么，教师和家长应如何来帮助有攻击行为的儿童呢？
（1）如果儿童是由于性格上养成了比较娇纵的习惯而产生攻击行为，则首先应取得父母的配合，要求父母对其子女不要一味偏袒、纵容，要让孩子学会尊重他人。
（2）注意培养互助、互爱和尊重他人的良好班组风气，为儿童提供积极参照团体，降低有攻击行为儿童的社会舆论基础，使儿童的攻击行为受到普遍的抵制。
（3）与此同时，也要设身处地地为儿童着想。要注意为感受到自尊心受侵害和挫折的儿童提供及时的疏导，用合理的渠道，如让儿童参加体育活动、大声哭出来或谈谈问题在哪里等来宣泄积郁，使之恢复心理平衡。
2.撒谎
撒谎是一种虚构或捏造事实的行为，有时候儿童表现为用不适当的方式隐瞒部分或全部事实。由于这是一种带有欺骗性质的行为，所以常常被老师、同学或父母看作是一种不能容忍的品行问题。
如果父母对儿童的需要和自尊采取过分专断的方法，对儿童的某些不适当的行为横加责骂或滥施惩罚，儿童就会本能地通过撒谎来进行自我保护，借以逃避惩罚。久而久之，儿童便形成了撒谎的习惯。
小学儿童撒谎也与他期望获得重视有关。他们经常通过夸大事实，用吹牛的方式来吸引他人对自己的注意，希望借此来发展和巩固自己在同学或家庭社会关系中的地位。
此外，还有一种情况，大部分小学儿童爱幻想，经常把想象中的或期望的事情当作真实的内容加以表述，这是由于认知和发展的限制，不是有意的撒谎，成人不应指责他们在撒谎。
知道了造成儿童撒谎的原因，下面来看看如何对待儿童的撒谎。
（1）教师、父母要加强对儿童的理解，寻求与儿童进行沟通的共同语言，打消孩子对教师、父母的戒备乃至恐惧心理。
（2）对于撒谎的儿童，应该认真严肃地指出说谎的危害，要让儿童知道，用撒谎来掩饰错误是错上加错。从小跟小孩讲“狼来了”的故事，让他们知道撒谎最终会伤害到自己。
（3）要注意帮助儿童克服因过去说谎而产生的罪恶感。人无意中撒一次谎并不可怕，只要勇敢承认错误，就依然可以成为一个自尊可信的人。“一次做贼，难道一辈子是贼吗？”要抛开过去的包袱，努力向前。
3.逃学与离家出走
逃学与离家出走是一种因儿童拒绝学校或家庭而造成的社会行为问题。这种行为带来的后果通常比较严重，使得教师和家长尤感棘手，这种行为在男性青少年中较为多见。
从客观上来说，最明显的原因包括以下两个方面：①教师或家长对儿童的过失给予过分严厉的惩罚，如羞辱、责骂乃至体罚，造成儿童在自尊或情感上的挫折而出走；②同学或一些社会团伙用极具诱惑力和易使人成瘾的活动吸引儿童，如玩游戏机、赌博等。
出走还和儿童个性心理有关。过去娇惯任性、敏感、易激怒且责任心差的儿童习惯于放任自流的生活方式，往往容易逃学或离家出走。
应该说，这是一种比较严重的品行问题，家长和教师应如何防止和对待儿童逃学或离家出走呢？
父母不要过分娇宠孩子，是预防出走的重要前提。当然，也要注意不能走向另一极端，即采用体罚、辱骂的方式对待孩子。教师对于好学生不可一味抬举，对于差生也不能总是贬斥，而是要论事不论人，公平地对待每个学生。
对于已经逃学或离家出走的儿童，可以从以下五方面给予帮助：①对出走行为表示理解，防止进一步的对立；②与儿童诚恳交谈，设法寻找出走的原因；③对于确实由于儿童过失造成的出走，也不能无原则地忍让、迁就；④对于因任性而出走的儿童，家长或老师应努力淡化这种行为，使儿童感到这种方式的社会影响效果是微弱的；⑤对于因其他社会诱因造成的儿童出走，还应注意消除一些社会影响对儿童造成的危害。
4.对老人没礼貌
市场经济的发展，使传统的“德、行”家教观削弱，“才、智”家教观逐步上升。而随着独生子女代的形成，父母对子女宠爱有加，保护过多，孩子“自我中心”的意识在不良的家教影响下恶性膨胀，致使孩子盲目自大，狂傲骄横。这种环境和教育，是造成孩子不尊重老人的主要因素。
怎样教育孩子尊敬爷爷奶奶呢？
（1）要教育孩子，敬老爱老是中华民族的传统美德。我们现在吃父母的，穿父母的，但如果没有爷爷奶奶，也就没有父母。老人对家庭同样也有贡献。
（2）创设和谐良好的家庭氛围。父母是家庭氛围的关键人物。只要他们能上敬老人，下爱孩子，儿童也就不会无理顶撞老人了，也不会称爷爷奶奶为“老头子”、“老太婆”了。
（3）一旦发现孩子对老人有不礼貌的言论或行为，父母必须严肃批评。要做到“防微杜渐”、“未雨绸缪”，防患于未然。
5.盲从别人做坏事
小学儿童由于刚刚进入学校，对很多事情感到很新鲜，凡事都想去尝试一下。这个阶段的儿童好模仿，辨别是非的能力差，好冲动，缺乏自制力。这时候只要有一两个胆子比较大的“调皮大王”带头，他们就什么事都做得出来，甚至做出不可思议的事，令家长感到震惊。
其实，大部分孩子是无辜的，他们根本不知道所做事情的后果，甚至那个带头的“调皮大王”，也很可能仅仅是因为好奇，才“煽动”别的小孩去做这样的事情。模仿是小孩的天性，他们觉得模仿有意思、好玩，明知是不正确的，往往也要模仿。其次是出于无意，孩子常常无目的地会做出一些不良的举动。
出现了这种情况，家长教师们固然很气愤，但在处理这个问题时还是要注意方式方法。
（1）冷静地分析原因。要耐心引导孩子理解和掌握道德概念，提供典型的榜样，采用正面事例和反面事例比较的方法，帮助孩子分清是非，理解道德概念。这样才能使小学儿童分清哪些行为是正确的，哪些行为是不正确的、不能做的。
（2）提高孩子道德评价能力。道德评价就是应用已掌握的道德规范，对自己和别人行为的是非、善恶进行分析和判断。
（3）加强教育，使他们逐渐学会自我调节，支配和掌握自己的行为，逐渐具备自控能力，以抑制自己，不去参加那些不文明的行为。
（二）小学儿童打架的原因分析及矫治方法
打架是指采取企图伤害他人健康甚至生命的暴力手段。对小学生而言，其打架一般都是小打小闹，而且数量较少，大多不会对他人造成很大的伤害。但是当孩子出现打架行为时，作为家长应该怎么做呢？我们来看看在孩子打架时两位家长的不同态度。
一天，两个孩子为了一点小事打了起来，一个孩子的家长看见后，抓过自己的孩子，打了他一个耳光，对孩子说：“不许跟人打架！”说完就走了。另一个孩子的妈妈听说孩子和人打架，急忙赶来，把两个孩子一起领回家，让他们坐下来轮流申诉，问清孩子打架的原因。待他们情绪稳定后，对他们说：“你们俩为了这点小事打起来，是不应该的，小朋友应当团结友爱……”经过这位妈妈的耐心教育，两个孩子互相望望，都笑了，表示以后不再打架了。
上面两位家长对待孩子打架的态度，自然是后一个小孩的妈妈做得好。但在日常生活中，不少家长对待孩子打架行为的态度就不是这样了，往往采取严厉惩罚的措施。然而，孩子的打架行为不但没减轻，反而变本加厉了，这使得家长对孩子束手无策，教师也感到棘手。
那么哪些因素容易引发小学生打架呢？
1.受尊重的需要没有得到满足
现在的孩子大都是独生子女，在家里就是“太阳”，其他人都围着他转，百般呵护，疼爱有加。进入小学以后，学习活动逐渐取代游戏活动成为儿童主要的活动形式，随之而来的是“分数”和“地位”的差别。有的孩子可能学习成绩比较差，平时在同学关系中的地位不高，测验、考试结束后大家在议论成绩时，他们会觉得别人在取笑自己，于是经常捕风捉影，让自己的自尊心受到伤害，这类孩子比较容易和其他同学打架。
2.发生小碰撞，互不道歉，矛盾升温
孩子们共同生活在学校这个大集体之中，在学习和生活中或多或少会发生小碰撞、小摩擦，若他们各不相让，打架就很容易发生了。
3.自己犯错，迁怒别人，通过打架报复
有的孩子由于犯错误，被老师或家长批评了，却不从自身找原因，而是迁怒同学，怀疑是某某同学告状，自己的事才让老师家长发现，自己才会挨批评。于是他们就打击报复“告密”的同学，发泄心中的不满和愤怒。
知道了孩子打架的原因，家长和教师应该怎样正确地处理孩子之间的打架行为呢？
1.杜绝简单粗暴的教育方法
纠正孩子的打架行为，应避免严惩重罚。有人也许会认为，孩子打架后用体罚的方式惩罚孩子，可以减少孩子的打架行为，但实际上体罚往往会增加打架行为，而不是减少。原因是家长采用暴力的手段进行教育，正好作了反面示范。孩子会认为，暴力是解决问题的唯一方法，自然也会加剧其内心的暴力倾向，与家长的教育目的明显“背道而驰”。另外，即使孩子表面是顺从了，但其内心的不满总要发泄。所以要正确地对孩子的不良情绪进行疏导，引导其合理发泄，比如让他打沙袋、掰手劲等。
2.利用“从众心理”发挥集体的力量，纠正打架行为
若将有打架行为的儿童置身于无打架行为的群体中，其打架行为会明显减少；让他观察其他孩子打架后是如何受到惩罚的，也可以减少其打架行为。集体中大多数人遵守纪律的氛围对少数具有打架行为的孩子将产生一种教育力量，可以利用他们的从众心理，迫使其改掉不良习惯，遵守集体纪律。
3.培养孩子丰富深厚的思想感情
有些孩子的行为具有冲动性、触发性，甚至冷酷、残忍，遇到小动物，会去虐待它，以发泄内心的痛苦和愤怒，这些孩子可能对自我不满，或者在爱的关系上受到挫折。家长要从各方面关心他、爱护他，可以通过饲养小动物来养成孩子的仁爱之心和怜悯之情。培养孩子丰富、深厚的思想感情，是纠正孩子打架行为的一条有效途径。
4.正确引导孩子的自卫心理
小孩子在受欺负后会很不舒服，总想立即讨回自己的损失，于是就动手打人了，这是孩子本能的自卫心理。家长要树立孩子的自我保护意识，同时也教育孩子不能动手打人，更不能主动去攻击别人。
5.用平常心对待孩子之间的摩擦
孩子间的冲突绝大多数都是因小事而起，用不着上纲上线，斤斤计较。也许两个人今天打得头破血流，明天又是朋友，家长不要大惊小怪，在不很严重的情况下最好不要插手进去。孩子间的冲突不但是成长的必然经历，也会是将来一段不可磨灭的记忆。
6.家长与教师及时交流和沟通
家长和教师及时交流沟通，有助于对孩子的全面了解。家长和教师要了解孩子在校和在家的生活、学习状态，了解事件的真实情况，了解孩子的对与错，了解孩子的想法、做法以及思维方式、处事方式，然后，与孩子一起分析其有哪些长处，有哪些缺点，只有这样，面对孩子的冲突与纠纷，处理起来才能得心应手。
小学儿童由于年龄小、阅历浅，发生问题时大多严人宽己，很少从自己身上找原因。小学时期是学生品德发展的关键阶段，是学生品德发展出现质变的时期，家长和教师要抓住这个关键期，对孩子进行有效的教育，让孩子在团结的氛围下学习和生活。喜欢打架的孩子，挫折容忍度低，改变他的行为不可能立竿见影，家长和教师应多花些时间给予纠正，这样才会见效。
（三）小学儿童偷窃的原因分析及矫治方法
偷窃是指未经过他人准许，把他人的东西占为己有的一种不良行为。偷窃成为习惯后就会造成孩子品行上的问题，甚至发展成违法犯罪的行为。
偷窃行为在小孩子中并非少见，但情节轻重不同，轻者严格地说可以不算偷，重者已形成偷窃恶习。“小时偷针，长大偷金”，孩子若是在小时候养成偷窃习惯，没有得到及时纠正，长大后可能会变本加厉。偷窃是较为严重的行为问题，父母和教师必须给予重视。
偷窃历来为人所不齿。小学生接触外界的机会相对于大、中学生和成年人来说要少得多，但是为什么部分小学生还是会产生偷窃行为呢？
1.主观原因
（1）缺乏道德意识，法制观念淡薄。有少数学生由于受到社会上各种不良风气的影响，缺乏正确的道德意识和法制观念，认为偷文具、偷书等不算偷，只不过是为了自己用时方便一些而已；也有些学生是为了追求快感而去偷窃，他们非常享受偷窃过程的刺激，看到别人焦头烂额寻找丢失的财物而感到无比的兴奋；还有些同学为了逞英雄，在同学的挑衅下，因为好胜心作祟而走上偷窃道路。
（2）贪图物质享受，攀比心理严重。近年来，随着经济社会的发展，生活消费水平不断提高，学生的零花钱日益增多，买零食、买玩具、上网、打游戏机等成了小学儿童生活的一部分。有些学生看到别的同学拥有精巧的玩具、名牌的衣服和高档的学习用品，而自己的家庭条件无法满足这些需求，于是走上偷窃的道路，从一元、五元至十元、五十元，越偷越大。
（3）占有欲望强烈，自我意识浓重。有不少小学生争强好胜，自我表现意识较强，当感到自己不被家长、老师、同学重视时，就想做影响大的事情以引起大家的注意。比如有的孩子私拿别人的东西并不是真正需要这件东西，而是想通过这种行为得到别人的关注。
2.客观原因
（1）家庭环境。家长是孩子的第一任老师，家长的言行举止对孩子的影响很大。有时问题虽然出在孩子身上，但根子却在父母这里。比如，一些家长爱贪小便宜，在外面占了小便宜后回到家里沾沾自喜，孩子看在眼里，记在心里，也悄悄跟着学，慢慢地就有可能演化成偷窃了。孩子都希望能得到其他小朋友所拥有的东西，但有些家长家教过严，既不向他提供，又不作解释，就会使孩子感到失望，则可能导致他偷钱去买或直接偷窃想要的东西。这是一种对家教过严的报复行为。与此相反的是家教不严，有的父母把孩子的要求视若圣旨，一切都予以满足，使得孩子心中没有是非标准，想得到什么东西就毫无顾忌地去拿，而不知道私拿别人东西是社会所鄙视的偷窃行为。还有的父母喜欢乱放钱物，当孩子发现不征得父母同意就可拿钱去买他所喜欢的东西，而且可以不受谴责时，他就会认为这是允许的行为，以致逐渐发展到任意拿别人的东西。
（2）学校教育。在以分数定成败的目标导向下，“重智育轻德育”的教学模式难以全面引导学生的行为。有些学校思想教育不力，教师教育方式简单、粗暴，对所谓的“问题学生”冷眼相看。在这种冷漠态度下，“问题学生”容易产生各种消极心理，采取抵制行为，甚至采用偷盗行为来对抗老师。更有少数教师认为对于偷窃行为的教育是家长的事情，与老师无关，只要学生不发生安全方面的问题就行。
（3）社会环境。随着改革开放和社会主义现代化建设的不断发展，学生接触社会的机会越来越多，各种知识和文化激荡、充斥校园，学校难以脱离整个社会而成为一个真空场。在模仿和冒险心理的刺激下，有些孩子模仿电影电视和图书中的行为，体验冒险的滋味，在一种好奇心理的推动下去私拿别人的东西。
了解了小学生偷窃行为产生的原因，那么家长和教师应该如何帮助这类孩子纠正偷窃行为呢？
1.培养是非观念，增强是非感
孩子偷窃，大都是因缺乏正确的道德观念。对此类孩子进行矫治，必须先从帮助他们形成正确的是非观念、增强是非感开始。从小学生的实际认识水平出发，逐步提高，让孩子真正懂得偷窃是一种不良行为，今天只是小偷小摸，大了有可能就是大偷大摸，走上犯罪的歧途。通过这样的反复教育，培养孩子的是非观，提高孩子判断是非和自我控制的能力，逐步让孩子懂得不能随意把别人的东西占为己有。同时，家长要放好钱物，减少或消除这种不良诱因。
2.建立自信心，保护自尊心
很多人会片面地认为，有偷窃行为的孩子没有自尊心，不然他们不会屡教不改。其实每一个孩子都希望得到尊重，这类孩子也不例外。家长和教师应保护他们的自尊心，努力把他们从歧途上拉回来，否则他们会是非不分，破罐子破摔。家长和教师都应该注意自己的言行和态度，平等对待孩子，尽量避免挫伤孩子的自尊心，尽量挖掘他们身上的优点，多采用赞许、表扬、奖励等方法，点燃他们的自尊心，唤起他们的荣誉感，消除对抗情绪，激发其上进心。对那些希望冒险的孩子，则要引导他们多参加体育运动和健康的游戏。
3.创造醒悟的机会，促进心理转变
一个犯错误的孩子，在经过教育之后，认识错误，并愿意改正错误，称为醒悟。家长和教师应该为有偷窃行为的孩子提供醒悟的机会。对于已经发生偷窃行为的孩子，父母应鼓励孩子勇敢地正视错误，勇于承认错误，并努力去面对，这是改掉偷窃行为的前提。发现孩子偷拿别人的东西，应及时将物品归还，同时带孩子向物品主人道歉并赔偿。家长和教师一旦发现孩子有改正的苗头，要及时给予肯定，促使其加速转变。
4.改变教育方法
在充分了解孩子心理的基础上，适当满足孩子的要求，让孩子感到温暖。父母应当给孩子提供必要的物质保证，对于年龄稍大的孩子，可以每周提供孩子适当的、归孩子自由支配的零花钱，或者将孩子的兴趣爱好转移到家庭条件允许的事情上来。对孩子的一些不切实际的要求，家长要耐心解释与劝说，并明确指出，任何人不可能得到自己希望的一切东西，满足自己的所有愿望，等等。
总而言之，孩子有偷窃行为并不可怕，只要家长和教师教育得当，耐心了解产生的原因，细致地做工作，在成人积极鼓励下，孩子的偷窃行为是可以得到纠正的。
（四）小学校园里也有“老大”吗
大多数家长认为小学生年龄小，只是孩子，什么都不懂，相对于中学生、大学生来说，小学生是比较单纯的，在小学校园里面不会有所谓的“老大”。可实际情况并非如此。
曾有一位父亲发现上一年级的儿子从家中偷了400元钱。父亲暴怒之下厉声追问孩子偷这么多钱做什么，儿子不得已才说，他偷钱是因为遭到了二年级3名学生的勒索。为了不被欺负，一年来他已经陆续给他们“上供”达到40000多元。
这个孩子说，这3名二年级的学生是学校里的“老大”，每两三周就会找自己要钱，“收保护费”。少则10元，最多的一次700元，若是不给就要挨打，如果说出去，他们更得打他，在学校没人敢惹他们。
上述现象不是发生在电视剧里面，而是发生在现实社会中，而且发生在越来越多的小学校园里。老师们经常会看到这样的现象：班上总会有几个学生经常凑在一起，无论上学、放学，他们总是形影不离。课间，他们朝做游戏的同学捣乱，一起欺负低年级小朋友；课堂上对有争议的问题，不管对与错，几个人的意见绝对保持一致；胁迫其他同学为他们服务，喜欢的东西伸手便拿，同学们通常是敢怒不敢言，否则就要挨骂或挨打。这是一种类似于社会上“黑社会”性质的团体，我们称之为“不良团伙”。这类团体有以下特征：团体成员之间互相拉帮结派，“称兄道弟”；在公共场所惹是生非；喜欢着奇装异服；东游西逛，讲究吃喝玩乐；纪律观念淡漠，学习意识不足，经常旷课迟到。之所以出现这种现象，主要受社会上不良风气的影响，尤其是受大量讲述黑社会老大的“风光”的影视片的影响。小学生辨别是非能力较差，而模仿能力又比较强，看到“老大”能呼风唤雨，前呼后拥，于是就想尝尝当“老大”的滋味。
“老大们”在享受“酷爽”滋味的时候，却给受欺负的学生心里留下了阴影。家长、老师一方面要为孩子树立正确的榜样，尽可能减少不良风气对孩子的影响，不要让孩子误入歧途，以免一失足成千古恨；另一方面，对于已经发生的欺负行为，我们首先要让所谓的“老大”认识自己所犯的错误，并为自己的错误“埋单”，而那些受欺负的同学，由于受到欺负，可能会有紧张、不安、焦虑和恐惧等负面情绪，变得消极被动，甚至有些孩子害怕去上学，必须帮助他们走出心理阴影，使负面影响降到最低。
（1）若是孩子主动告诉父母自己在学校受人欺负时，家长的反应不要过于激烈，要冷静地对待。家长如果想要详细了解情况，可以与老师取得联系，或者问问与孩子要好的其他同学，以了解事情发生的经过。事情的处理方式，要具体情况具体对待。如果受欺负的孩子过分忍让，有时候会助长对方的攻击行为，造成恶性循环。告诉孩子：我们不可以欺负别人，但是别人欺负我们时，要保护自己。你可以尽量躲开，也可以与人理论，告诉老师，甚至还手抵抗。否则，你会受伤，会痛，父母也会难过！
（2）让孩子知道什么算受到欺负，家长可适当教他一些防御本领和自卫的手段。例如保持自信，当孩子面对欺凌他的人时，要站直并勇敢地直视对方的眼睛，说话时语气坚定，最好用“我想要你……”这样的词汇，例如“我想要你立刻停止这种为！”（或者“我想要你走开！”）要让孩子知道，被动只能挨打，让对方得寸进尺。平日里培养孩子一些自我保护的能力，为孩子提供模仿的对象。如讲故事、看电视时，可以给孩子讲如何对待别人的欺负及怎样处理等。还要教会孩子逃生的本领，让他们知道应在什么情况下逃跑、如何逃跑。最大限度地避免身体上的伤害，避免激化矛盾，也是很重要的防身手段。通过学习这些自卫手段或防身的本领，可以增强孩子的自信，帮助他们克服内心的恐惧。
（3）帮孩子找个忠实的朋友，经常邀他到家里玩。在学校被欺负的都是孤零零的孩子，有伴的孩子即使软弱点一般也不会被欺负。所以不妨找几个大一些的或者强势的孩子，大家一起玩，这也有利于建立孩子的自信。
（4）如有必要，可以考虑转学。有些时候，周围没有好的伙伴，会对孩子的心理产生非常不利的影响，同时也可能使孩子更容易受到欺负。尤其是当孩子成了某些“老大”的欺负对象时，转学或许是一个较好的方法，给孩子的学习、生活一个重新开始的机会。
（5）和孩子多交流对于欺负和被欺负的看法，帮助孩子建立正确的观念，增强孩子的自信心。一方面可以使他在面对别人的欺负时更加镇定和坚强，冷静寻求问题解决的途径。另一方面，自信的孩子会有更多的朋友，能得到更多的社会支持，能让这些“老大”们有所顾忌。
§§第四篇 学习指导篇
本篇概要
顾名思义，学生就是学习的人，不学习无以称学生。但是学生到底应该如何学习呢？这是家长和教师都应该关心的问题。特别是小学儿童，其学习自觉性还不是很高，无法很好地独立进行学习。这就需要家长、老师们对他们多多加以指导，但同时又必须明确一点，指导不等于代替，因为指导的最终目的是让儿童自己独立完成学习。