评优时的风波
一年一度的市区优秀集体评比又开始了。这是一个大家注目的焦点，虽然现在一些学校的老师对评优评先比较淡漠，甚至相互推让，生怕落到自己身上一般，于是兔子轮轮转，大家轮流坐庄，领导是省事了，程序是简单了，但对于一所学校来说，未必是好事。没有了正气，没有了核心的向上力，学校迟早是会没落的。还好，我们学校的老师还比较看重这事，评上了，物质上仅仅几十块钱奖励，但精神上的认可比什么都重要。
为了慎重稳妥地完成这项工作，大队部提前一周在全体教师会上通告：有意向申报市区优秀班级的班主任提前准备好材料，下周的教师会上集中申报，每位申报教师5分钟汇报，汇报后全体老师不记名投票。
事情按部就班地进行着，第二周的教师会上一共有8个班级做出了精彩的汇报，简明扼要地总结了本班一年来所取得的成绩。不记名投票结束后，我留下了大队辅导员和教师代表一同统计票数。票数相对比较集中，在市优秀集体这项中，6年3班、6年2班、5年2班票选突出，按惯律，2个名额5、6年级各一个，那胜出的就是6年3班和5年2班。辅导员翻看常规工作检查表，又查阅了各班承接各项市区级中心任务的情况，两项不谋而和，看来评这两个班是众望所归了。而同样比较优秀的6年2班则退而其次，评为区优秀班级。公示表贴出来，一切好像画上了圆满的句号。
第二天一大早，我才刚刚坐在办公桌前，打开电脑，准备浏览教育网站。6年2班的班主任L老师推开门，风风火火地冲进来，也不落座，站在我面前，机关枪一般地质问：“为什么我们班不是市级优秀集体，我们班应该票数很高，我私下里问了，很多投了我们的票，为什么5年级也评呢？为什么不能都放6年级？你们早就预谋了的吧？这是个陷阱！”L老师情绪很激动，一张俏脸涨得通红。静静地听完她的责难，我给她搬来椅子让她坐下，耐心地解释，学校对于这件事是公平公正的，严格按程序走的，而且5年2班承担学校的中心任务最多，取得的成绩也最突出，从去年到今年几个中心工作都是这个班承担的。原以为L老师会心悦诚服，没想到，她脱口而出：“这些活动是学校故意让他们做的，就是为了让他们有成绩，如果让我们班做，我们也会做的！”我一时愣住了，真没想到她会这么说，这也说明一定还有老师是这么想的。
说句实话，对于市区安排下来的活动，一般时间紧，任务重，要求高，作为一所老牌窗口学校，也总希望任务完成好，比赛出好成绩。学校会针对任务的特点，分析哪些班级能够胜任，哪些老师既有这个能力又有这个热情。在圈定的小范围内，个别征求意见，最后确定完成的班级。本来老师们的常规工作就比较忙，压力大，多一事不如少一事，额外的任务愿意承担的人并不多，在无人接招的情况下，我们往往会带点强迫性地让某些班接下。5年2班的Z老师是被“强迫”次数最多的。Z老师的工作能力与工作态度是有口皆碑的。学校有困难时，作为我的密友，她总是顾全大局、毫不犹豫地挺身而出，而且完成得总是特别漂亮。由于学校的惯例也因为经费问题，我不可能给予她什么物质上的补偿，一个活动完成，要付出多少时间与精力啊，最终可能就是在期末有几十元的体现，在教师会上多提出一些口头上的表扬，精神上的鼓励。对于她，我常常是内疚的，抱歉的。就是这样一位标杆老师，一个标杆班级，却会遭到质疑？我陷入了沉思。经过一些波折，事情得以解决，原定的两个班级最终还是市优，但我不再那么轻松。
评优后的思考
坐在老树咖啡，我把事情的原委向一位挚友讲述。朋友是一位处长，刚调任办公室主任，他没有直接给我意见，轻品了一口咖啡，娓娓说起自己的事情来：他们厅长很欣赏、器重他，但是极少在大会上表扬他。开始他有些不解。终于有一天，他明白了厅长的良苦有心，厅长是不想让他成为焦点，以免周围的人用挑剔的眼光看他的一言一行。正因为厅长的爱护，他在提拔正处长一年之后，成为至关重要的办公室主任，负责方方面面的协调工作。
听罢此言，我豁然开朗：不是Z老师做得不好，或许我，还有我们的行政班子在大会小会上对她的表扬过多，加之我和她私交甚密，因此，虽然她确实是表率，确实总是从学校大局出发，经常为学校排忧解难，但仍有人会认为我们对她的表扬存有私心，进而处处针对她，甚至觉得她做的那些成绩也是学校有意为之的。
至于L老师说的有些重点工作、临时性工作没有安排他们做，如果安排了他们也能做好，是一句气话，是托词，还是确实我们安排欠妥？这个问题一直在我脑海中索绕着。
周二下午照例是校长读书会学习，学习的内容是“非暴力沟通在学校管理中的运用”，心理辅导师张老师的话让我从另一个层面找到了答案：学校有了异常情况，不是出现问题，而是产生了新的信息，发出了新的声音。我们学习沟通，首先要学会接受各种声音；沟通最怕臆想，凡事要设身处地，切莫让思维定势给左右。对呀，以前每次上级分派工作，或有代表学校参赛的任务，我们总是三两个行政对着教师花名册，心里盘算着，这个任务适合谁做，谁可能会接，谁有能力完成好，全是我们主观推断。我们用最简单的方法安排，快速、简洁、效果佳，但也许就是这样，一部分能干的老师工作集中，很辛苦，很疲惫，而一部分想做事的老师积极性又受挫，也让那些本不想做的老师有了一个借口。“是该改变一下任务分配的方法了。”我想。