书城教材教辅现在,我们这样做教师(校长卷)
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第44章 我的管理故事

评优时的风波

一年一度的市区优秀集体评比又开始了。这是一个大家注目的焦点,虽然现在一些学校的老师对评优评先比较淡漠,甚至相互推让,生怕落到自己身上一般,于是兔子轮轮转,大家轮流坐庄,领导是省事了,程序是简单了,但对于一所学校来说,未必是好事。没有了正气,没有了核心的向上力,学校迟早是会没落的。还好,我们学校的老师还比较看重这事,评上了,物质上仅仅几十块钱奖励,但精神上的认可比什么都重要。

为了慎重稳妥地完成这项工作,大队部提前一周在全体教师会上通告:有意向申报市区优秀班级的班主任提前准备好材料,下周的教师会上集中申报,每位申报教师5分钟汇报,汇报后全体老师不记名投票。

事情按部就班地进行着,第二周的教师会上一共有8个班级做出了精彩的汇报,简明扼要地总结了本班一年来所取得的成绩。不记名投票结束后,我留下了大队辅导员和教师代表一同统计票数。票数相对比较集中,在市优秀集体这项中,6年3班、6年2班、5年2班票选突出,按惯律,2个名额5、6年级各一个,那胜出的就是6年3班和5年2班。辅导员翻看常规工作检查表,又查阅了各班承接各项市区级中心任务的情况,两项不谋而和,看来评这两个班是众望所归了。而同样比较优秀的6年2班则退而其次,评为区优秀班级。公示表贴出来,一切好像画上了圆满的句号。

第二天一大早,我才刚刚坐在办公桌前,打开电脑,准备浏览教育网站。6年2班的班主任L老师推开门,风风火火地冲进来,也不落座,站在我面前,机关枪一般地质问:“为什么我们班不是市级优秀集体,我们班应该票数很高,我私下里问了,很多投了我们的票,为什么5年级也评呢?为什么不能都放6年级?你们早就预谋了的吧?这是个陷阱!”L老师情绪很激动,一张俏脸涨得通红。静静地听完她的责难,我给她搬来椅子让她坐下,耐心地解释,学校对于这件事是公平公正的,严格按程序走的,而且5年2班承担学校的中心任务最多,取得的成绩也最突出,从去年到今年几个中心工作都是这个班承担的。原以为L老师会心悦诚服,没想到,她脱口而出:“这些活动是学校故意让他们做的,就是为了让他们有成绩,如果让我们班做,我们也会做的!”我一时愣住了,真没想到她会这么说,这也说明一定还有老师是这么想的。

说句实话,对于市区安排下来的活动,一般时间紧,任务重,要求高,作为一所老牌窗口学校,也总希望任务完成好,比赛出好成绩。学校会针对任务的特点,分析哪些班级能够胜任,哪些老师既有这个能力又有这个热情。在圈定的小范围内,个别征求意见,最后确定完成的班级。本来老师们的常规工作就比较忙,压力大,多一事不如少一事,额外的任务愿意承担的人并不多,在无人接招的情况下,我们往往会带点强迫性地让某些班接下。5年2班的Z老师是被“强迫”次数最多的。Z老师的工作能力与工作态度是有口皆碑的。学校有困难时,作为我的密友,她总是顾全大局、毫不犹豫地挺身而出,而且完成得总是特别漂亮。由于学校的惯例也因为经费问题,我不可能给予她什么物质上的补偿,一个活动完成,要付出多少时间与精力啊,最终可能就是在期末有几十元的体现,在教师会上多提出一些口头上的表扬,精神上的鼓励。对于她,我常常是内疚的,抱歉的。就是这样一位标杆老师,一个标杆班级,却会遭到质疑?我陷入了沉思。经过一些波折,事情得以解决,原定的两个班级最终还是市优,但我不再那么轻松。

评优后的思考

坐在老树咖啡,我把事情的原委向一位挚友讲述。朋友是一位处长,刚调任办公室主任,他没有直接给我意见,轻品了一口咖啡,娓娓说起自己的事情来:他们厅长很欣赏、器重他,但是极少在大会上表扬他。开始他有些不解。终于有一天,他明白了厅长的良苦有心,厅长是不想让他成为焦点,以免周围的人用挑剔的眼光看他的一言一行。正因为厅长的爱护,他在提拔正处长一年之后,成为至关重要的办公室主任,负责方方面面的协调工作。

听罢此言,我豁然开朗:不是Z老师做得不好,或许我,还有我们的行政班子在大会小会上对她的表扬过多,加之我和她私交甚密,因此,虽然她确实是表率,确实总是从学校大局出发,经常为学校排忧解难,但仍有人会认为我们对她的表扬存有私心,进而处处针对她,甚至觉得她做的那些成绩也是学校有意为之的。

至于L老师说的有些重点工作、临时性工作没有安排他们做,如果安排了他们也能做好,是一句气话,是托词,还是确实我们安排欠妥?这个问题一直在我脑海中索绕着。

周二下午照例是校长读书会学习,学习的内容是“非暴力沟通在学校管理中的运用”,心理辅导师张老师的话让我从另一个层面找到了答案:学校有了异常情况,不是出现问题,而是产生了新的信息,发出了新的声音。我们学习沟通,首先要学会接受各种声音;沟通最怕臆想,凡事要设身处地,切莫让思维定势给左右。对呀,以前每次上级分派工作,或有代表学校参赛的任务,我们总是三两个行政对着教师花名册,心里盘算着,这个任务适合谁做,谁可能会接,谁有能力完成好,全是我们主观推断。我们用最简单的方法安排,快速、简洁、效果佳,但也许就是这样,一部分能干的老师工作集中,很辛苦,很疲惫,而一部分想做事的老师积极性又受挫,也让那些本不想做的老师有了一个借口。“是该改变一下任务分配的方法了。”我想。