所有知识渊博的学者没有不爱读书的。书是知识的宝库，教孩子学会在读书中成长，在读书中成才，在读书中成为顽强的人。在孩子的语言能力得到一定的发展时，他们渴望读书的欲望很强烈。这时，父母要给孩子创造一个宽松的环境，用正确科学的方式来引导孩子读书，让孩子善于读书，乐于读书，勤于读书，培养孩子读书的兴趣，提高孩子读书的热情。随着孩子知识的丰富与思维的开阔，他们会观察生活，感受一切美的事物，学会思考，学会表达，相应的他们的写作能力也会提高，只有爱读书，才能成为一个有所成就的人，父母一定要引导贪玩的孩子热爱读书。
1.不要让孩子养成逃避阅读的坏习惯
知识是孩子成长中最为丰富的精神营养，而读书则是他们获取这种精神营养最为便捷的途径。因此，每个父母都应重视孩子阅读兴趣的培养。
对于孩子来说，学习知识的最主要途径就是读书。凡是成绩优秀的孩子，大多数都非常喜爱读书，而那些成绩很差，贪玩的孩子则基本上都不喜爱读书。因此，父母要想使自己的孩子成为学习的佼佼者，就必须从小培养孩子阅读的兴趣。对于厌学的孩子，要想促其转变学习态度，培养他们的阅读兴趣也是有效之途。那么，对于不喜爱阅读的孩子，父母应该怎么做呢？
（1）关掉电视，去阅读伟大的著作，它会开启你的智慧之门
这是美国作家理查德的真诚劝告。种种迹象表明，电视是让孩子们冷落文字的罪魁祸首。据一些美国学者的调查显示，如今一个20岁左右的人，至少已经花了二万小时看电视。可见，电视已经疯狂掠夺了孩子宝贵的阅读时间。电视总是扮演着这样一种角色：企图主宰人们的思想。实际上，人们总是有意无意就被电视牵着鼻子走。电视虽然给了人们感官上的愉悦，却无情地消耗了人们宝贵的时间。
（2）和孩子一起阅读，让孩子养成阅读文字的好习惯
英国文学史上颇具传奇色彩的勃朗特三姐妹，她们之所以能写出闻名世界的经典文学巨著，这与她们小时候的阅读习惯密不可分。她们的父母经常陪她们阅读，消磨漫长的冬夜，她们围坐在熊熊的炉火前，共同阅读优美、抒情的文字；春暖花开的时候，她们常常聚集在野外，朗诵自己或别人的诗作。文学的种子自此就深埋在她们的心底。这正是她们能写出《简·爱》和《呼啸山庄》的源泉。
（3）让孩子们在阅读文字的过程中感受到文字的非凡魅力
Internet尽管模糊了时空的疆界，让人们的生活更加便捷。但是，对文字的疏远，必然会使人们失去欣赏文字所蕴藏着的深沉的魅力的机会。电子产品和书籍的最大不同在于：电子阅读物缺少了一种富有质感的触摸感，只有纸制阅读物独具一种令人备感踏实的亲和力。当静心阅读，以平和的心态在字里行间徜徉时，孩子就能发现自己已经不知不觉走进了一片迷人的宫殿，那里面的奇幻，会令其流连忘返。
（4）和孩子一起制定阅读计划，指导孩子阅读经典著作
孩子的阅读习惯应从识字开始，随着孩子识字能力的增加，家长就需要有意识地指导孩子阅读。在全面了解孩子的阅读兴趣的基础上，家长应和孩子一起制定阅读计划。古今中外的文学经典，自然是孩子阅读的首选。让孩子的心灵与大师们交流、碰撞，让孩子深切地感受到文字里所蕴藏着的瑰宝，最终孩子会在潜移默化中健康成长。
（5）阅读是一个日积月累的过程，贵在坚持
不可企望一个孩子会在一夜之间，或阅读一本书后，就会有什么令人刮目相看的成绩。只有经过时间的考验，常抓不懈，才可达到阅读的目的。
（6）让孩子掌握高效的阅读方法，有选择地阅读
作家赵丽宏在其散文《永远不要做野蛮人》中说道：“光有读书的欲望，恐怕还不行，还有一个怎样读书的问题。作为一位读者，我们不应该是一个简单的接受者，也应该是一个思想者，是一个参与者。读书的过程，是欣赏和接受的过程，也是思考和感悟的过程。如果能经常用自己的语言记录读书的感想，那将是一件极有意义的事情。当然，读书的过程，也可能是排斥的过程，因为，并不是所有的书都是有趣的。”
2.从小培养孩子对书本的浓厚兴趣
玉山的爸爸工作很忙，经常出门在外。可他还是惦记着自己的儿子，于是经常给他带回些儿童书籍。可是玉山对这些书毫无兴趣。爸爸就很纳闷：为什么邻居家的孩子很喜欢读书，而玉山则对书没有任何兴趣呢？
当然，孩子不愿读书的原因有许多，但许多是由于父母有意无意的错误引导而产生的。
在电视进入千家万户的今天，许多家长发现孩子很爱看卡通片，沉溺于电视节目中的孩子不吵也不闹，于是有些父母窃以为喜，少了束缚，多了自由，也省了给孩子讲童话、读故事书的时间。孩子养成了爱看电视的习惯，到了上学年龄自然放不下，做爸爸的这时换了一副面孔，常对孩子吼叫“你给我把电视关掉，看书去”，孩子的潜意识里会以为“阅读书籍只是为了父母”，或者“不考试，干嘛老看书”，“你们看得比我多。电视也不让看，真没趣”。爸爸可能未必意识到，自己在孩子年幼时不着力培养孩子爱学习的兴趣，放纵孩子于电视机前，早已替孩子埋下不爱读书的种子。
要想你的孩子自觉热爱学习、对读书抱有浓厚兴趣，避免因孩子的学习问题而产生种种冲突，导致家庭矛盾，耽误孩子前程的事情发生，父母只有采取未雨绸缪，先行一步的策略，这就是从孩子的幼年开始，就以科学的方法培养孩子的学习兴趣。
（1）立即开始给孩子念书
你给孩子念书不必担心太早，婴儿从6个月开始熟悉声音，开始对纸上的东西感兴趣，尽管他们还不懂得内容，但只要你给他们朗读，就能使他们熟悉、喜欢你的声音，为日后的教育打下良好基础。
（2）让童话的魅力吸引儿童
国外某大学曾以《九十年代的童话故事》为题开展了一番调查，发现儿童很喜欢听童话故事，也喜欢自己阅读，主要是听母亲讲；其次是听爸爸、祖父母和其他亲属讲。他们不仅喜欢听新童话、新故事，即使那些父母讲过几十遍的故事他们也一样爱听。心理学家认为，孩子们喜欢童话表明他们不愿意当旁观者，通过听大人讲故事和自己阅读，孩子可以发挥自己的想像力，按自己的方式参与、安排故事，并从中反映、分享他们的愿望、担忧。
童话对孩子而言魅力无穷，他们不仅会缠着大人讲，也会尝试自己阅读，初步体验阅读学习的乐趣。
（3）养成大声朗读的习惯，注意抑扬顿挫，阅读生动有趣
高声朗读是对婴儿表达感情的方式之一，随着婴儿的成长，婴儿把高声朗读看成是一种安宁和安全的声音，并把声音同受到爱护和美好形象联系起来。
朗读的书籍范围，开始时应是一些带有幻想性的故事和有韵律的歌谣，这种读物能吸引孩子，并能集中他们的注意力，所选择的书籍应具有文学性和长期阅读价值，如《白雪公主》、《小红帽》、《卖火柴的小女孩》、《睡美人》、《艾丽丝梦游仙境》等。如果书的内容很长，像《西游记》之类，则可分章节每天朗读一段，但务必坚持到最后。
朗读时应注意根据故事情节的轻重缓急，掌握朗读节奏，在令人激动的时候，可读得慢一些，以便创造一种引起儿童对故事情节发生兴趣的气氛。
美国前总统布什的夫人芭芭拉在谈到她的教学经验时说：我给孩子念故事时，尽量不让他们光坐在那里听。有时我会故意停顿下来，对孩子说：“现在你们猜又会发生什么事呢？”遇到他们不熟悉的字眼，我会一一作出解释。
（4）把书放在孩子容易拿到的地方
有些家长给孩子买了书，又怕孩子把书搞坏搞脏，给孩子读过看过之后，就把书收藏起来或者放到孩子取不到的地方。有的家长，当孩子全神贯注于书中情节时，不停地叫孩子做这做那。这些都不可取。家长培养孩子的阅读习惯，最好的方法是将有形匿于无形，有意寓于无意。比如家长可以随意把一些书放于房间、客厅或厨房，让孩子无意间看到，以为自己发现了宝贝，而自动自乐地看完它。这种自我发现而产生的阅读兴趣，在大人难以体会，在孩子很可能是雀跃不已。
（5）选择好书
儿童教育家说，“孩子需要的是适合他们兴趣、年龄及能力的书，并且他们也不时需要换换口味。”爸爸可以利用不同的场合、物品来教导孩子——报纸、杂志、明信片、街道牌名以至食物包装袋上的说明文字。如此，可以让孩子知道文字、知识在生活各方面的重要性。
（6）持之以恒
孩子学会自己阅读后，家长不要太快地放弃自己的责任，而要一直念书给孩子听，直到孩子上中学为止。因为大多数孩子在12岁前，聆听理解能力比阅读理解力高，从“听”书中孩子获得的效果极为明显，与此同时，家长自己要继续保持读书学习的习惯，而不是以为任务完成，重担卸下，自己耽于看电视、打扑克，却叫孩子好好读书，无声的榜样比有声的空洞说教对孩子的影响大得多。
家长在引导孩子自觉阅读、学习的过程中，还应不失时机地教会孩子如何运用获取知识的工具：图书馆、百科全书、自备的资料、藏书等等，促使孩子逐步学会独立探索知识的宝库，感受获取知识的充实与喜悦。
3.再忙碌也要念书给孩子听
很多年以来，美国的教育学者吉姆·特利里思一直致力宣扬一个他认为是当今最有效的教育秘诀——念书给孩子听。
特利里思劝告人们，不管多么忙碌也要抽空给孩子朗读，因为那是除搂抱以外父母能给子女的最好东西。
有很多项研究，包括美国阅读研究中心和美国英文教师协会发表的报告，都证实念书给孩子听有助孩子学习新词，启发想像力，延长注意力集中的时间，培养出健康的性格。朗读其实就是向孩子宣传要学习阅读。
特利里思慨叹小学生所受的教导往往使他们把阅读当功课看待。他说：“我们过分着重于教导孩子怎样阅读，忘了给孩子培养想阅读的念头。”
特利里思生怕听众对其中所涉及的利害关系仍有怀疑，于是提出一项大胆的论点。他说，阅读已成为今日生活中最重要的社会元素。“你花在阅读上的时间越多，就越聪明；你越聪明，将来赚钱就越多。你赚钱越多，孩子在学校的表现会越好。所以如果你能帮助孩子养成阅读习惯，你不但是造福于他，也惠及他的下一代。”
孩子只要有了自己喜爱阅读的书，他们贪玩的习性自然会渐渐得到纠正，从而回到对知识的追求上来。那么，什么样的书是有兴趣的书呢？现在的书种类齐全应有尽有，怎样选择适合孩子的书，还是个问题。
美国的课外读物很多，涉及面也很广。虽说小学三四年级前的功课很简单，但学生学到的知识是全面发展的。一年级时，已经开始介绍世界历史、地理、文学知识、社会科学知识、自然科学知识、人体生理和天文知识等。由于英语有只要会说、稍微知晓发音规则就可以阅读的特点，所以孩子从很小就开始看书。他们阅读的书很广泛，而且阅读速度也很快。
无论在学校还是在社区，学生都可以随时借书。初级读物，都有适合哪个年龄段孩子阅读的详细说明，而且不同年龄的学生有不同时段的阅读内容和书名，这样孩子在挑选书籍时就可有所侧重。对小学生的阅读能力，特别是在初级阶段，学校抓得很紧，而且一直有水准测试，如阅读能力应在1到12之间。
美国学生读物应有尽有，很有特色，很少有像我国那样以教育为目的的读物。美国学生读物完全是为了博孩子一笑，让孩子开心。这些学生读物有着显著的特色。
美国学生的课外读物充满幽默。
比如有一本很畅销的美国儿童诗集，里面写学生如何找各种借口逃学的，大概内容是：一个孩子大叫：不好啦，我发烧了！头痛、眼睛痛、耳朵痛。不行了，我肚子疼得受不了啦，我得盲肠炎了。完了，我的腿、我的脚……（远处传来救护车的警笛）什么，你说什么？今天是星期六？噢——谢谢，我、我已经一切恢复了，现在我该出去玩了，再见！
这首诗的作者是位美国黑人。这些看似没有什么教育意义的书籍，但孩子们就是喜欢，爱不释手，连家长也跟着孩子反复读数遍。类似这样的读物在美国有很多，孩子们从小在笑声中发挥想像力，潜移默化地吸收了幽默感，最后成为自己与人交往的特色之一。这类书如果在中国出版，可能会有出版单位和读者提出置疑，这类书对孩子有什么教育意义？为什么不教点好的？不教点让孩子积极向上的东西？难道要教孩子如何逃学？如何偷懒不做作业吗？这可能就是中美国情不同的原因吧。
美国学生课外读物的另一特点就是充满想像。孩子具有无穷的想像力，不知哪天孩子会突然对他的父母用“真没有意思，真枯燥”这样成熟的词汇来。对他们来说，生活没有乐趣就没有意思，书更是如此。所以美国开启孩子想像力的书应有尽有。
一个美国孩子拿回一本名叫《保你三天内成为一个最完美的孩子》的书，父母出于好奇随便看看，谁知竟忍不住一口气把它读完。读后不得不感叹作者写作手法的绝妙，他不仅将孩子的天性表现得淋漓尽致，而且通过一个小小的故事，说出许多道理来。
书的开始描写一位破衣烂衫、丑态百出的教授，他竟然泰然自若地教孩子如何成为一个完美无缺的人。教授让孩子一天只能做一件事，只许看当天书中该看的内容。孩子不服气，一气把书看完。结果书中让他做的都是最愚蠢的事，第一天书中让他戴菜花做的项链去上学。为了成为一个完美的人，他照做了。他在想像的世界里，会在一个大大的菜花上，看着所有人在犯错误，而他完美得被人崇拜得五体投地。他想像自己带着最珍奇的项链，是那样的“酷”，想像过去所有的难题全部迎刃而解……这样充满想像的故事，使孩子在笑声中找到自己的影子。
像这样的课外读物怎能不吸引孩子去阅读，怎能不培养孩子的幽默感和开启孩子的想像力？正如爱因斯坦所说“想像力比知识更重要”，孩子的想像力丰富了，自然对学习与创造有着极大的益处。
美国孩子读物的另一特点，是根据孩子阅读能力的高低而循序渐进，并按读物内容的深浅，有非常详细的注明。走进美国的书店，学生读物一目了然，从学前开始，分一、二、三级，或分A、B、C级。然后是小学高年级、初中和高中的读物。这样区分对初级阶段阅读的孩子非常有利。
哈佛素质教育认为全社会都应该来关心儿童教育，为儿童开发丰富的书籍资源，是让孩子摆脱贪玩的重要途径。让孩子在书的陪伴下，幸福成长，走向未来的世界，这是每一个家长朋友的良好愿望。
4.引导孩子掌握阅读的艺术
家长应当下功夫指导孩子掌握阅读的方法和技巧，使孩子会读书。教给孩子阅读的艺术，等于送给孩子在浩渺的知识大海里航行的指南针。
会读书就能抓住要领，掌握知识的精要；而不会读书则不仅容易流于形式，而且因为不能够领会、理解应该掌握的知识，对要学的东西茫无头绪，最终产生对读书的厌倦。那么，父母应如何指导孩子读书呢？
孩子如果不了解读书诀窍，他们往往拿起书就从第一页的第一行起，一个字一个字地读下去。然而，有些书籍的前几页，往往是索然乏味的漫长的叙述。因此，很容易刚开始阅读就产生厌倦。
其实，任何一本书，都不可能处处精彩，即使那本书是自己所喜欢的，也未必从头到尾都合乎自己的口味。某人迫切需要的部分，也许换上另一个人却认为是多余的叙述。
因此，父母应指导孩子先看目录，然后选择对自己有用的部分阅读就行了。即使从头到尾阅读，也应有粗读、细读之分，精彩的、重要的部分甚至要反复读，必要时还要画重点、摘录、记笔记与写阅读心得等。一般来说，诗或有深度的文章，都得逐字逐句地细心咀嚼。如果是讨论某一个问题或评论之类，就不必逐字逐句去阅读。有些书籍虽然厚达几百页，作者真正想说的却只占其中的二三十页。如果以二三十页就可以了解作者的论点，就不需要去阅读其余冗长的叙述了。
大部分的书籍，阅读序文就可以了解该书的主题和作者的态度。因此，在阅读正文之前，可以先阅读序文，有时并不需要阅读全文，只要把序论、本论、结论的重要部分各翻数页，就可以了解论点。有些书籍可以先浏览目录，选择有趣部分来读。读完了一本书并不能算是完全的读书。即使把铅字全都看过了，如果没有把握内容，仍然是不完全的读书。真正的读书，并非按部就班地读，只要能够真正把握自己所需要的部分，完全可以跳过自己所不需要的部分。
有些人误以为读书必须记忆，若不记忆，不能算是读书，这种观念最容易使孩子视读书为畏途。因为孩子本身需要记忆的东西已经很多，再要求他们读什么都记住，显然是不切实际的要求，这只能使他们把阅读看成一种压力，而不是乐趣。
其实，凡是专心阅读的书籍，即使未曾记忆，也必然可以变成人们精神上的血与肉而被吸收。
5.陪孩子一起阅读，永与知识相伴
要培养子女的读书兴趣有很多方法，但当中不可缺少的一个“道具”是父母。如果缺少了父母的参与，孩子就失了一个读书的催化剂，他爱不爱读书就只得看他自己的造化了。
安安每星期六晚上都有一段“欢乐时光”，这个时间爸爸妈妈会放下手上的工作，如果在外也会赶着回家来参与这个聚会。
“欢乐时光”的内容是由爸爸妈妈各自讲一个故事。一般爸爸妈妈讲的是童话或寓言。故事讲多了，安安开始不满足于星期六晚上，于是爸爸为他安排了一个图书馆时间——在星期天带他到图书馆找他喜欢看的故事书，而爸爸则在一边看自己的“大人书”。父子俩可以一起看书，对安安来说是他每个星期的大日子。
又过了一段日子，爸爸开始要求安安讲故事给他和妈妈听。为了要给爸爸妈妈讲些好故事，安安很用心地去准备，每次到图书馆都找很多故事书。到安安讲故事的时间了，为了隆重其事，妈妈特别在这天提早吃晚饭，让安安有较多的时间准备。
开始时安安还有点害羞呢，在爸爸和妈妈的鼓励下，他也只照着书本读。谁知爸爸妈妈连声称好，说他讲得不错，让安安开心极了，从此以后更努力地去图书馆找故事讲给爸爸妈妈听，也正因为如此，他发现了故事以外更大的知识天地。
父母相伴阅读，是一个培养子女阅读兴趣的良好方法。每个孩子都爱听故事，由父母讲故事开始培养子女的阅读兴趣，往往能收到很好的效果（当然也得花点时间找些好故事来讲给小朋友听）。
听故事是一个引子，我们最终的目的是让孩子可以自觉拿起书本找寻书中的乐趣。所以这个引子不能随便做，不能在毫无准备的情况下信口开河乱讲故事。要知道你对这个活动付出了多少，就会有多少的收获。
其实上述的例子，除了可以培养子女的阅读习惯之外，要孩子讲故事给父母听，还可以训练孩子的表达能力、建立自信心和促进亲子关系。
要培养孩子的阅读兴趣最好是父母本身也爱阅读；自己在看电视，却拼命叫子女看书，孩子只会觉得你在娱乐，而要他去做苦差。
就算他喜欢阅读，但你却常常在看电影、电视，这也会影响他的阅读气氛和心情。要知道阅读需要在宁静的地方进行，顶多只可播放轻音乐，太嘈吵的地方会降低孩子的阅读情绪。
6.从“装装样子”到“认真阅读”
一个假装阅读的小男孩正漫不经心地翻着书。他先从末尾开始，眼光在画页之间跳跃，凌乱无序。有三页书上画着一只狗，然后第四页上出现了一只猫。在他“读来”，这本书包含了分别关于猫和狗的故事。而另一个孩子拣起了同一本书。她先翻到封面，然后假装读出书名，她语调完美——这是在解释作者的姓名；翻到扉页时，她可能还会重复一遍书名和作者；接着她开始从头至尾阅读全书。她研究画面，猜测故事情节：“我知道了，这是本关于捕猎的书。”然后她又翻回第一页，用手指着左上面的第一个字，逐词逐句念下去，尽管她只是在假装阅读，只是在猜测文字的含义而不是破解文字符号，她的故事听起来仍然令人信服。而且，她的语调随着标点符号而变换，她的语气停顿也和相应的页、句子、单词的长短一致。这个孩子已经远远地胜出了第一个孩子。
那么在一个孩子还不会独立理解一页字的时候，我们该如何帮助他阅读呢？如果我们的孩子像那个小男孩似的从后往前翻书，眼睛飞快地掠过画页，毫无逻辑顺序，那我们该怎么办呢？
首先，我们必须认识到哪些是我们的孩子能做的，这比把注意力集中在他做错的事情上要好得多。让我们来看看这个小男孩：
①他能主动阅读，他认识到本书值得一读，可能会很有趣。
②他懂得书中包含着人物和思想。
③他懂得人们打开书是为了找寻里边有趣的事物。
④他懂得读书时应依次翻页，有时还可大声谈论书的内容。
当然，以这个小男孩为例，最好的方法是和他一起阅读。当他捡起书，从后往前翻页时，大人可以说：“让我们先读封面。”然后我们可以大声朗读书名，也可以让他装读。不管是哪种方式，我们都可以停下来思考一下真正的或他虚构出来的书名。重复书名时，我们就会猜想这本书讲的到底是什么。这就是最好的早期阅读教育。
同样，我们还可以说：“让我们先来看看图画，我喜欢这样。”如果孩子正在专心致志地研究画面，我们就应该给予鼓励。“你是个很棒的小读者！我喜欢你专心阅读图画的样子。你学到了很多，不是吗？”
我们应当以这样的方式诱导幼儿阅读，同时强调一些有效的技巧。下面，我们就来看看这些技巧及其运用方式：
①在逐页阅读一本书之前，应当先浏览一番。从书名和封面来推测该书的内容。看看它如何与我们的生活相联系，如何与该作者的其他作品及同类作品相联系。
②阅读画面，从中推测故事的进展。
③翻到第一页，看看画面，用手指着第一个字和孩子一起读，从左至右移动手指，并逐行向下。以后每页都先看图画，鼓励孩子猜测字的含义。
④时常停下来简短地讲述该故事与我们生活的联系，评论人物（“他看上去简直是疯了！”），想想接下去会发生什么，并提醒他注意明显的印刷规则（“他们把这些字印得比其他的都深，是不是？”）。
⑤最重要的是，要关注孩子的种种举动及时作出反应，并参与到他的阅读中去。
当孩子初步成长为一个读者时，大部分的阅读教育都体现在我们抱着孩子，和他一起阅读通俗易懂的故事之中。跟孩子一起读与给他读是截然不同的。
我们的目的并非要让阅读的魔毯载着孩子飞向光怪陆离的土地和生活，而是向他们展示阅读的过程，呈现阅读的技巧。放慢速度，以便一个年幼的读者能轻松自如地参与到这个过程中来。
妈妈和艾伦一起读书时，总喜欢稍稍落后一步——让孩子去翻页，看看他是否能主动地阅读画面。如果他没有这么做，而是伸手去翻下一页或几页，妈妈就会说：“等一等，我喜欢看那些画，你呢？”妈妈会逐步诱导，告诉他妈妈是怎么想的。妈妈可能会稍作沉思，“嘿……他在干什么呢？我想他是在……”最理想的是，在这个当口，孩子会插进来：“他在追赶那只猫，猫要跑到树上去。”以及诸如此类的话。
这样看了一会儿之后，妈妈就会建议：“让我们来读读字好吗？”同样，妈妈会稍作停顿，让孩子有机会领读第一个字。如果他无动于衷，妈妈就会说：“让我们来指着第一个字。”这样他们的手就合拢到一起，大手握着小手，指着那些字。
妈妈想让孩子获得对书面语言的感觉，让他逐步明白有些文章包含着故事，有些则只是单词，有些是基本指南，另外一些则是图形。妈妈是想让孩子掌握阅读的大致要点：从封面到封底，从左至右；看看画面如何解释文字，一页文字又如何引向下一页文字。
孩子可能善于“阅读”画面，善于对应图中的故事和文字，而且还懂得引号的意义。但同时家长也要让她关注文字本身。有时家长只是简单地问一句：“你在看画还是在看文字？”然后一边提示，一边和她一起阅读。
一旦孩子学会了辨别文本类型，能通过画面来猜测故事情节，并观察和理解书上的黑色符号时，那么他比一个只会指着画面上的事物，说出“狗”、“狗头”的孩子显然已胜出一筹。
早期阅读领域的专家们常常强调“一对一”的指正。他们认为让孩子意识到每个口头词语都对应一个书面词语，大词比小词包含更多字母是很重要的。当孩子背诵熟记的文章时，大量的阅读工作是围绕着对应口头词汇和书面词汇的挑战展开的。
7.有空就带贪玩的孩子去图书馆
每一位家长都应该明白：任何一位学有所成者都与图书馆有一种不解之缘。给你的孩子也办理一个借阅证吧！图书馆的借阅证是带领孩子进入浩瀚的思想和智慧大厦的通行证。
经常带孩子去图书馆，一起查阅书架上的书籍，挑出你们所需要的书。读完之后及时归还，再次借阅。
随着孩子年龄的增长，父母应不断给他增加其他类别的书籍。如果孩子只爱看小说，应建议看一些非小说类的书。如果孩子热衷于旧世纪充满浪漫色彩的文学书籍，则应引导他看看具有西部文化的传奇文学。
取一份适于你孩子这一年龄的儿童阅读的书籍的书目。大多数学校的图书馆都有一些此类的书目。有些专门介绍儿童教育的杂志也经常推荐一些适于儿童阅读的书籍。你可以从这些介绍中选取一两本合适的，再到图书馆去查找借阅。
随着孩子年龄的增长，他在图书馆里度过的时间也越来越多，也许每隔几个星期就要在图书馆坐上一整个下午或晚上。如果孩子有一份数量和难度很大的作业，你可以让他带到图书馆去做。那儿有他所需要的参考书及工具书。如果你在查阅资料进行研究之时孩子只想随便翻阅一下，那也可以带他一同去。应该记住的是，父母和孩子一起坐在图书馆里总比让孩子泡在电视机前要好得多。
你的孩子也许有一些研究思考性的任务要做，应鼓励他将这一任务视为对自己的一种挑战，看他能从中学到多少东西。他是否能使这一问题变得更加富有意义，而不是看他有多大的可能性将事情敷衍应付过去，只求能够升级就行了。
要教会你的孩子如何合理使用图书馆的参考书籍。别期望过高地将图书馆视为解决一切问题的去处。教给孩子在图书馆如何提出一些问题，当他要求图书馆管理员为他服务时，不要忘记说声“谢谢”。你们还可以将一些细小次要的问题集中安排到图书馆去进行。
孩子五年后想知道哪些问题？他们生活的情形将是怎样的？这些问题也许谁也无法确知。父母和孩子的老师所能期望的是：教会他们基本的技能；教会他们如何去学习。图书馆正是一个教会人们如何学习的极佳场所。