美国有一个名叫德罗瑞斯达的博士，曾在加利福尼亚州的奥克兰小学调查5103名一年级的新生，其中有49个人在入小学以前已经在家里学过阅读。德罗瑞斯达对这49个孩子作了5年的追踪调查，发现与其他孩子相比较，他们的学习成绩一直保持领先的状态。这些提早学习阅读的孩子在智力上和个性上与其他的孩子并没有明显的差异。因此，他们在学习上处于领先地位并不是因为阅读以外的其他原因所造成的。
与此相似，德罗瑞斯达在美国纽约市也做了这样的追踪调查。他把孩子分成两组这两组孩子的智力相当，但是一组孩子在入学以前学过阅读，另一组孩子在入学前则没有学过阅读。这个调查追踪了3年，德罗瑞斯达同样发现提早学习阅读的那一组孩子的学习成绩始终领先于没有提早学习阅读的孩子。
2.让孩子对书产生特殊情感
德罗瑞斯达在分析造成这种情况的原因时指出，孩子在入学以后在学习成绩上反映出来的这种差异，并不是孩子本身心理素质的问题造成的，而是孩子的父母造成的。在孩子还没有入小学以前，那些提早学习阅读的孩子的父母亲常念书给孩子听，并在家庭中为孩子准备了各种能启发孩子阅读兴趣的东西，如可供孩子翻阅的小人书可给孩子涂、画和写的纸和笔等。不仅如此，他们还注意激发孩子对文字的好奇心，而不是事后逼迫孩子去认字，不管是带孩子上街买东西，还是一起坐在家里看电视，只要出现适合孩子认读的文字，常会很自然地指点孩子去学习。
德罗瑞斯达在调查那些没有在入学以前教过孩子阅读的母亲时，发现她们有一个共同点，那就是爱为孩子买书，并教给孩子看书的方法。如，孩子非常好吃，那么这些母亲就不会忘记为孩子买一本适合孩子翻阅的美食图书，让孩子在了解食物的同时，也弄懂一些阅读技巧等。
3.让孩子产生认字、写字的渴望
在入小学时，孩子会认识多少个字这并不重要，而激发孩子对文字的好奇心和兴趣，产生认字、写字和阅读的强烈愿望和动机是第一重要的事。让从来就没有接触过文字的孩子开始学习文字，如果不跟孩子的生活紧密地联系在一起，那么文字对于孩子来说只能是再枯燥不过的东西，你没有理由相信孩子会对它们产生学习的兴趣。但是，如果你在一开始就能够巧妙地把文字引入到孩子的日常生活，使他体验到文字能给他增加生活的乐趣和带来方便，那么他就有了学习的动机例如，你带孩子外出游玩，在公园大门口，你可以告诉他，门上悬挂的大字是“××公园”，在玩具店里，你也可以告诉他，包装玩具枪的盒子上印的字是“枪”……经常地让孩子在生活中学习，不用多久，孩子反而会主动地问你这个字怎么念，那个字是什么意思，这时，学习阅读对孩子来说就已经不再是一件枯燥无味甚至是痛苦的事了。
所以，为了培养孩子的阅读兴趣，做家长的要做的第一件事情，就是要舍得花钱为孩子买一些儿童读物。最好精心地为孩子选购一些适合孩子阅读的书籍不仅能够激发孩子的阅读兴趣，同时，为了提高孩子的阅读能力，还要培养孩子经常读书和爱护图书的习惯，这将使孩子一生受益。
孩子视学校为战场的背后
通常情况下，因为学校有许多玩耍的同伴，一个孩子会很乐意走进校园的，但是，现在流行起了一种“恐学症”，患者大多是一些6—10岁的孩子。这些孩子视学校为战场，宁可一个人呆在家中，也不愿意到学校去。这可让许多家长伤透了脑筋。
有一位母亲曾讲述了这样一个故事：他有一个好儿子桐桐，是少先队大队长，品学兼优，学习成绩名列前茅，连年被评为“三好学生”。谁知好景不长，一切都消失得那么快。那是一个闷热的早晨，该是儿子起床上学的时间了，可是他却一反常态，仍蒙着头赖在被窝里不肯起来，对父母的关注无动于衷，只是说“别来烦我”直到9点钟左右他才起床，还严肃地说：“不去读书了，一提到学校我就比死还难受。”后，每当该去上学的时候，他总是紧张得面色发白，不是不断地跑厕所，就是呕吐或肚子痛去挂急诊。而每次检查结果都是正常，一到下午全部症状都自行消失。最后，心理医生给儿子诊断为“学恐怖症”。
这下，这位母亲可急坏了，什么病症都听说过，还惟独没有听说过这种病。于是带着孩子去找心理医生。医生给出了如下解释：
一位优秀生，为什么会视学校如战场，感到如此紧张和恐惧呢？引起的原因主要是过于认真、胆小、敏感，加上父母、老师或者本人过高的期望值，使之长期处于紧张状态。一旦某次学业失败，即成为导火线而出现学校恐怖症。桐桐长期以来一直稳坐全班第一名的宝座，学习上从未受过挫折。他的“学校恐怖症”的导火线又是什么呢？原来本次期中考试，排在第二名的成绩总分比儿子只少半分，为此极度紧张，感到自己的第一名摇摇欲坠，从而显得心神不宁，无心听课、做作业，学习成绩一落千丈。他自觉末日来临，于是多次自寻短见，每次都在千钧一发之间，想到父母对他的期望而犹豫起来，最后干脆当逃兵，不肯去学校了。
由此可见，恐学症与家教，以及学校教育有着密切的关系。那么为此家长应该如何面对自己的孩子，才能让他们正常融入到学习中，而不会产生类似的恐学症呢？心理学家给出了如下几种参考方法。
1.父母应该和孩子进行诚恳沟通
发现孩子在学习中遇到问题时，父母要及时与孩子沟通。交谈时，父母应该对孩子抱着真诚关心和宽容体谅的态度，表示理解孩子在学习上遇到困难或挫折是难免的。同时，父母还可以谈自己过去学习成功或失败的经验教训，给孩子以必要的信心和勇气。在此基础上，再从以下几个方面了解孩子的情况：
（1）在学习上是否尽了全力？
（2）孩子是否认为自己无法搞好学习？
（3）孩子需要什么帮助吗？
（4）应向孩子的老师、同学、或朋友了解孩子学习上的问题所在。
（5）孩子上课是否用心？
（6）孩子平时喜欢与哪些人在一起玩？有没有受到什么消极影响？
（7）孩子的特长是什么？兴趣是什么？能否根据孩子的兴趣和特长采取一些特别的措施，让孩子恢复自信，培养其成功感？
当孩子遇到困难时关心他、支持他，鼓励他坚持不懈、顽强奋斗。同时，要鼓励孩子养成独立学习、不依赖他人的良好习惯，不要老干预，老指导，老帮助。同时，要鼓励孩子提出切合实际的目标，一步步地争取，不要希望一步登天。
2.要有正确的奖惩标准
当时孩子考试失败时，对孩子大加指责埋怨，严加管教，使孩子失望的同时又产生对考试失败的恐惧，回避学习，不愿再做出努力，从而导致孩子进一步的失败。有的家长许诺孩子，如果考试得了多少分或得了第几名就给什么奖励，如果考不好就给什么惩罚。其实，这并不能促使孩子好好学习，因为他们不是在孩子好好学习的时候给孩子以表扬，而这强化的不是学习而是孩子只想得好分数的想法。这种激励方法，可能会使孩子过于追求表面的分数，采取投机取巧、作弊、欺骗等手段。
3.要有正确的分数观。
很多家长只看重孩子得了多少分，不管考试难度如何。其实，考试难度对分数影响很大，如果家长不能正确地看孩子的相对分数，就会引导孩子也不能正确而全面地看待自己的相对分数，坐井观天，只看绝对分数或只看自己在班上的名次，不利于孩子自我认识能力的发展。家长对考试分数的种种不合理态度，对孩子心理的健康发展影响很大。因此，要摆正考试分数的位子。考试分数固然很重要，但它毕竟是表面的东西，它只是衡量学习成绩的标准之一而不是全部。要把掌握知识、发展能力作为孩子的学习目标。我们应把培养孩子具有合理的知识结构、能力结构和科学的学习方法，把发展孩子的全面素质摆在比考试分数更重要的位置上。
家长应从培养孩子的学习兴趣、学习习惯，改进孩子的学习方法、提高孩子的学习能力等方面着手，来提高孩子的学习成绩。应在孩子掌握并使用正确的学习方法时多加以表扬，不应该在孩子得好分数时过多地奖励表扬，而在孩子考的不好时又过分指责打击。
4.要有正确的成败观。
要正确地对待孩子考试的成功与失败。孩子学习、考试遇到挫折和失败的时候，帮助孩子寻找失败的原因，改进学习，应该给孩子以鼓励，帮助孩子尽快地摆脱低落的情绪，争取下一次取得好成绩。如果孩子考试一直比较顺利，要在适当时候有意地给他制造一些困境，让他经历挫折和失败，并引导他们培养应付挫折和失败的能力。如果孩子经常遭受考试的失败，应该给他们多鼓励，要帮助他修正学习目标，并帮助他分析失败的原因，改进学习方法，让他体验成功，体验到正确的学习方法带来的良好效果，增加学习的自信心。
5.做些必要家务
学生的第一要务是学习，这一点谁都不会反对。但学习是多方面的，课本、课堂学习固然重要，适当的体力劳动，又何尝不是一种学习呢？做做家务出出汗，既有益于身体，又是增长知识的必要途径。
在独生子女的共同心理下，家长们总是怕子女受苦受累，对家务劳动总是大包大揽，再苦也宁愿苦自己，再累也不愿累孩子，过度的呵护势必造成畸形的一代。孩子们远离家务、远离劳动的结果，不仅是体质的下降，更严重的还在于品格上的缺失。如果一个学生背公式滚瓜烂熟，做试题得心应手，却手不能提肩不能挑，饭煮不熟鸡蛋不会煎，看见蟑螂还要大叫“妈妈快打它”，那么，这样的学生不说是畸形，至少也是不健全的，他们在学习中更容易产生挫折感。
如今，“恐学”是一种很普遍的现象，造成这种现象的直接原因就是家长与学校错误的分数观、成败观。所以，在面对孩子的一些学习问题时，应该学会给孩子创造一种更宽松的环境，让他自由发挥，在培养孩子正确的学习方法的同时，也要注重转变自己，以及孩子各种错误的学习观念。