1.教师自身缺乏科学性知识和正确的性观念。
教师本身缺乏科学的性知识和正确的性观态，就不可能教育和引导青少年性心理的健康发展。如果老师认为性是可耻的，学生性生理迅速发育和性心理的严重压抑的矛盾和困扰就羞于向老师倾诉和请老师指导，就会影响学习和生活。所以教师自身首先要构建健全的性知识，端正性态度，尤其要了解青少年性心理发展过程及伴随的性行为。
如在青少年青春期的性心理困扰与压抑的处理上，教师应以科学的态度进行开导，因为一些性行为如“手淫”、“性梦”、“性幻想”本身并无害，青少年只是由于性无知和周围环境而产生困惑和压力，给自己心理上形成阴影。以手淫为例，因为他们手淫时紧张、害怕，手淫后自责、悔恨，从而造成心理压力。正如美国的一位学者所说：“如果手淫一旦发生了恶果，那必是恐吓与畏惧的结果，因为手淫本身，决不至于发生不好的影响。”美国另一位精神病学家阿瑞蒂也说：“手淫是标准性行为的一种，之所以成为问题，仅仅是因为在手淫的时候伴有一种犯罪的感觉和内心的焦虑，因而造成了种种后果。”但是并不是手淫可以不加节制，因为任何事物都有其量和度，过于频繁的手淫会给身体和心理带来不适。教师在性教育过程中应尤其重视这方面的讲解和有关这些问题的最新科学报告，从而还青少年一个明朗的内心世界。
2.教师在进行性教育的工作中过于害羞和胆怯。
如山东教育学院进行青春期教育师资培训中调查学员的一组数据：学员理论上认为开展青春期性教育非常重要的占70%，而工作态度一项中积极主动者却只有13%；讲解男女生殖器一项中，让学生观看者占41%，笼统带过者占33%，两者占70%以上。即实际工作和内心态度相矛盾，这主要是受传统社会性禁习、性压抑的观念的影响，所以进行性教育的工作者应具备开拓、大胆的精神，把对青少年进行性教育看做义不容辞的责任，应科学、大方，而不隐晦地进行性教育。
3.处理青少年异性交往问题过于敏感和直接。
如中学生“早恋”问题，这是学校教师煞费苦心的问题，一旦发现男女生“早恋”，赶紧告之学生父母，然后联合起来，对学生苦口婆心的劝说。大谈“早恋”之不良后果。试问，这种作法究竟是有效，还是徒劳，甚至适得其反？对个别中学生来说，可能的确是早恋，教师应适时酌情处理。但对大多数中学生来说，与异性的交往只是性心理发育成熟时期的一种性心理要求，由于对异性的好奇和吸引而进行的接触和交往，甚至有一些过于亲密的举动，但他们并未将此与婚姻直接联系起来，“早恋”只是教师和父母的观点，一味地用“早恋”来管教中学生，一方面有可能使他们羞于见人，过于自卑；另一方面使他们从无意识的交往真正陷入恋爱，影响学习。这就要求教师应结合青少年性心理发展的规律来得体、委婉地开导学生，并鼓励他们学习异性之长，补自己之短而共同努力。
4.缺乏性道德教育。
在当前学校进行的性教育中，性道德教育几乎处于空白状态，从而使青少年缺乏正确的性道德观，出现未婚先孕，不负责任不安全的性行为等，甚至导致感染传播性疾病以及犯罪等后果。这就要求进行性教育的教师教导学生有责任感和成熟的人格，增强自我约束力，抵御外在诱惑，教育学生对自己的性行为负责和节制。而不是用传统性观念和性丑恶等来压制和管教，这样会适得其反。
综上所述，研究青少年性心理发展过程对青少年身心健康成长有着重大意义，它要求家庭、社会和学校通力合作，普及性知识、转变性禁忌、性丑恶的传统观念，加强性道德意识。尤其是从事青春期教育的教师应拥有科学的性知识和性态度，来引导中学生性心理健康的发展。
人自母体分离而成为一个独立生命个体，他的成长是一个由小到大、由弱到强的复杂过程。但是，因为多种源于先天、后天的因素，人与人之间就出现强弱、贫富、贵贱、优劣等差距，自朦胧期进入懂事阶段，我们就无时无刻不在面对这些差距。所以说，自卑心态是一种近似本原人的一种天性，人人都会有。
著名的精神分析家阿得勒曾说过，所有的人都有那么一点自卑，不管他是高官巨贾，还是市井贫民，概莫能外。阿得勒还指出，人正因为自卑感所以欲求自我超越，才推动了整个人类社会的发展。
在古希腊有一位著名的哲学家、雄辩家名为德莫狄赛斯。他在幼时因有严重的口吃而被严重的自卑所困扰。为了消除口吃，他将石头放在嘴里练习讲话，经过刻苦的磨炼，终于使自己的言语表达趋于完善，成为一为名垂千古、纵横驰骋的辩才。他的成功，归咎于他对自己自卑感的超越，对完善感的追求。
那么究竟是什么原因造成人类的这种普遍存在的不完善或自卑感呢？阿得勒认为除了宇宙之浩瀚万物之奇妙而人的目力听力臂力之有限外，更重要的是由人类幼期的体现所决定的。每个人当从母体中挣扎入地开始，一切活动都属于脊髓反射性反应，机体处于一种被动状态。倘若没有母亲的喂养，这样一个生命体是无法生存的，当然即使是再细心的母亲也不会满足幼儿所有的要求。而当需求得不到满足时便会误导一种挫折体验。这种体验在婴儿降世时便刻画在他“一张白纸”似的心灵上。虽然随着年龄的增长，这种体验会在意识中消失。但蛰伏在潜意识中的体验印记经常会困扰人们，使他们体会到自卑，感到自己还不尽完善。
造成自卑的原因主要是个人不能正确对待遇到的困难和挫折。例如学习困难、成绩不好、留级、考不上学校，找不到工作，甚至个人的外貌、身材、家庭的经济环境等，有时却可以成为自卑的主要心理因素，但是也有一些困难和挫折是客观条件造成的，如学校教师或家长的教育方法不当，有些成人不顾场合，在大庭广众中斥责青少年“笨”、“傻”，极大地伤害了他们的自尊心。
自卑的心理，实际上产生于自身的不完善，对自己不满息，某方面或各个方面都不如别人，所以，觉得自身修养不够、能力不足，才是自卑心态作祟的主要原因。