1.孩子需要赏识，犹如花儿需要浇灌
只要父母对孩子充满信心，并且嘴边经常挂着些由衷的赞美之词，便可使丧失信心的孩子恢复自信；学坏了的儿童悬崖勒马；表现不错的小家伙更加积极上进。
美国新乔治州大学的心理学教授亨利·格达德做过一个有趣的测试。他设计了一种测量疲劳程度的能量测定仪。当他对疲倦的孩子说一些鼓励的话时，能量测定仪上的指数急速上升；相反，当斥责孩子时，指数便会突然下降。虽然关于激励效力的生理发生机制，至今尚未见到明确的研究结果（有人假设可能与激活情绪中枢杏核激素的分泌有关），但是父母们几乎都相信这个道理。
玛丽娅·科罗伊是得克萨斯州诺斯伍德中学的一位老师，她对如何教育孩子进行过长期研究。一谈到教育孩子这个话题，她便深有感触地说：“每个孩子都有自己的特别爱好，而在发现孩子的特别爱好方面，父母占着得天独厚的优势。”
弗吉尼亚的琳达·曼森在丈夫不幸病逝之后，独自抚养三个孩子，经济上比较拮据。她最小的儿子马克患上了气喘，很多时间都是坐在长凳上度过的，但令人意想不到的是，他却渴望参加体育运动。作为母亲，琳达·曼森不但没有反对马克参加体育运动，反而鼓励他坚持锻炼身体，并且为了能给马克买运动服，宁可省吃俭用。“如果孩子天生对某件事情感兴趣，那倒是我求之不得的。”琳达·曼森深情地说。到马克上高中的时候，他的身体已锻炼得很强壮，成了所在运动队的主力队员。如今，他和他的两位姐姐都已大学毕业，走上了各自的工作岗位，过着幸福、充实的生活。
1903年，居里夫妇在提炼化学元素的过程中，取得了举世瞩目的成就，并因此获得了英国伦敦皇家学会的最高荣誉——戴维奖章。这一枚刻有居里夫妇两人名字的金质奖章，极为珍贵，但是居里夫妇把它作为一份特殊的礼物赠给了年仅6岁的女儿。女儿长大后，一直珍藏着这份非同寻常的礼物，并把它作为激励自己为科学事业而献身的一股动力。后来，居里夫人的女儿也获得了诺贝尔物理学奖金。
有一位艺术素质很高的学生考音乐学院时意外落榜，这使他感到非常懊恼和沮丧。家长不知如何是好，便向孩子的老师请教办法，老师说需要激励的方法。后来，家长在老师的启发下，写上这样一句话压在孩子书桌的玻璃下面：“卓越人才的一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠——贝多芬”。这张字条对那个学生的震动很大。从此，他把贝多芬的这句名言当作座右铭，继续发奋学习，第二年终于如愿以偿。
从以上事例不难看出，父母的激励对孩子的成长是多么重要。
某一杂志曾经连载过世界名流回忆幼年时期的文章，从中看出，这些成功者都有一个共同点，就是在他们小的时候，经常被大人称赞说：“你很聪明！”“你将来一定能成为一个有出息的人物！”
这就是心理学上所谓“暗示的效果”，这种暗示对小孩尤其能发挥奇效。懂得用这种暗示的方法，往往能使孩子产生一种积极向上的精神状态，激发其强烈的求知欲。
著名的美国将军麦克阿瑟童年时就受到非常严格的家教和非常热情的激励。他的父亲常年在军中，他所有的学习及人格观念的养成，都来自母亲。母亲每晚照顾孩子上床时，都会在麦克阿瑟耳边说：“你将来长大要做个大人物。”有时会强调：“要像你爸爸或劳勃将军一样。”其实，麦克阿瑟的父亲跟劳勃将军在战场上互相对抗。这一点，母亲不在乎，她告诉麦克阿瑟，只要为了自己的国家打漂亮的仗，就够了。
麦克阿瑟念军校时，母亲为了督促他上进，特地搬到学校附近的旅舍居住，这样，她晚上就可以望见儿子房中的灯光，而儿子在她的激励下自然勤奋异常。
如果说责罚是为了帮助孩子纠正错误和缺点，那么激励便是保持和发扬孩子优点的好办法了。正如爱因斯坦所说：“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”
——[美]爱德华
2.父母热情的赞美使孩子受益终生
对赞美的需要深深地植根于每个人的灵魂之中。可以说，需要赞美是人的本性，赞美具有不可替代的力量，但它却可以替代很多。
赞美是一种聪明的、巧妙的积极地肯定别人的方式，透过恰当的赞美之词，给人以无比信任的满足感、成就感和幸福感。
（1）喜欢得到赞美是人的天性
英国诗人、剧作家莎士比亚（1564—1616）作品的核心就是揭示人性，讴歌自由和光明，赞美正义、美丽和善良，他曾经毫不遮掩地表示：“赞美，即是我的薪俸。”美国作家马克·吐温（1835—1910）也说过：“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮。”
有一份这样设计的民意测验：当你获得成功时，最想得到的是什么？可供选择的答案有3个：A.奖金；B.晋升；C.大家的肯定和赞扬。统计结果显示，选择A项的仅占8.3%，选择B项的仅占3.2%，而选择C项的竟然占被调查者的88.5%。
由此看来，绝大多数人获得成功时，看重的不是金钱，也不是权力，而是自己的价值和荣誉能够得到大家的承认。
俄国作家屠格涅夫（1818—1883），有一次出门散步，遇到一个乞丐向他乞讨。他摸了摸衣袋，没有一个子儿，于是很怀有歉意地对乞丐说：“兄弟啊，看样子你是个诚实的人，不过，对不起，实在对不起，我没带吃的，钱袋也丢在家里了。”没想到乞丐听后大为感动，一下子紧紧拉住屠格涅夫的手说：“谢谢你，太谢谢你了！”屠格涅夫惊奇地问：“你谢我什么呢？”那人回答说：“我原来只想找点东西吃了就去自杀，没想到你称我为兄弟，称我是诚实的人，还表示歉意。你给了我活下去的勇气！”
食物对乞丐来说是最需要的，相对来说也比较容易乞讨到，但是仅仅有食物已不能满足他的需要了，而屠格涅夫一句充满了尊重和友爱的话，仅仅是把乞丐当作兄弟，就给了他莫大的支持和鼓舞，使他获得了新生的勇气。由此我们可以看到，尊重和赞美具有如此不可思议的力量，原因就在于它根源于人的本性。
（2）孩子非常看重家长的赞美
孩子从出生起就渴望从母亲的目光、手臂甚至体温那里得到信息以获得母亲的赞美。新生儿在4～5个月时，就能看懂父母的情绪变化，在这时，家长夸他几句，他就会朝你笑，如果你训斥他，他就会哇哇大哭向你抗议。之后，在他们由小到大的成长过程中，每一点一滴的进步都离不开母亲的赞美和鼓励。儿时在某些方面常受到的赞美，往往能影响孩子1年、5年甚至一生。
据调查，在社会上取得相当成就的人，在孩提时代是常常受到家长的表扬的。反之，孩子在童年及少年时代若缺少家长的赞扬，那就可能影响其个性的发展，容易成为一个缺乏自信的人，成为一个怯懦的人，或者成为怪僻的人，嫉妒或仇视他人的人。那些步入歧途的孩子，多是年少时很少得到父母的赞扬，经常受到父母的训斥与责骂的孩子。
一位儿子在工读学校就读的母亲，流着热泪向孩子的管教老师忏悔自己对孩子重责罚、轻赞美的作法，正是她的错误做法使她失去了从幼小时就应该帮助儿子树立起自尊心的时机。她痛心地回忆说：
“我儿子从小就经常犯错误，我不得不责怪他甚至打他。但有一天他做得非常好，那天晚上，把他送上床后，我听到他哭了，他把头埋在枕头下，在抽泣，他问我：‘妈妈，今天我难道还不是一个好孩子吗？’可是我竟那么粗心，那么缺少爱心，从那以后，也几乎没有赞美过他，孩子真可怜……”
还有这样的一个例子：
王杰生的母亲在外地工作，父亲是一个非常成功的建筑师，因此他对自己的孩子要求也很高。尽管杰生才只有5岁，但是父亲经常对他提出严格的要求和严厉批评，渐渐地，王杰生觉得非常丧气，所以每次爸爸对他讲有什么事情做得不对，或应该做得更好时，他总是拉长了脸，心里想反正自己是个笨蛋，蠢得要命，从来没有任何事情能做对的。他会站在那里，低下头，眼睛盯着他的双脚，沮丧极了，看起来像是世界上最失败的孩子。不久，母亲来到了他们的身边。母亲可和父亲迥然不同，她总是对杰生露出笑容说：“你很乖！”有了妈妈的鼓励，杰生判若两人，小学三年级时，就学会了生火煮饭，四年级学会煎蛋、炒菜，就连读书，也总是不让爸爸、妈妈操心。杰生最在意的是有没有得到赞美，如果有，他会尽全力，让爸爸、妈妈高兴。
美国心理学家马斯洛以科学的手段剖析了人的需要，认为人的需要和欲望多种多样，归纳起来有：
生理需要；
安全需要；
人际关系需要；
尊重和荣誉的需要；
自我实现的需要。
其中生理需要是最原始、最基本的需要。人从诞生时起就有了对美味食物的需要。
（3）赞美能使消极的孩子踏上成功之路
一个处在涂鸦年龄的小孩，当他画画时，妈妈认真地看着，并赞美他：“哇，这个人是谁啊？怎么画得这么漂亮！”不管他画的是谁，他一定都会很满意地笑一笑，然后画一些更漂亮的拿给妈妈看。
伟大的物理学家爱因斯坦，在小的时候并没有什么出色的表现。相反，这个出生在一个德国犹太人家庭的孩子，到了4岁多还不会说话，以至于人们当时都认为他是一个“低能儿”和“傻子”。上小学后，爱因斯坦表现得仍然很平庸，学校当时的训导主任曾向爱因斯坦的父亲断言：“你的儿子将一事无成。”
讥笑和嘲讽，使小爱因斯坦情绪极为低沉，他怕去学校，怕见同学和教师，他甚至自己也认为自己不行，什么也不行……
担任电机工程师的父亲面对人们的讥笑和议论，尤其是面对训导主任给儿子下的结论，并没有对孩子失去信心，而是想尽一切办法，从鼓励入手，让爱因斯坦振作起来。他为爱因斯坦买了积木，让他搭房子，搭好一层，便表扬和鼓励一次，结果，爱因斯坦情绪高涨地一直搭到了14层。
正是父亲这种积极赞美的方法，消除了爱因斯坦的消极情绪，点燃了他心头的希望之火，从而以一种不断进取的心态，踏上了科学的漫漫征程。
因此，家长的赞扬不仅能使孩子增强树立伟大理想的信心，也会消除孩子在一些人生重大转折之处的紧张和不安，使他们朝着既定的目标，勇往直前走下去。
一般说来，大人做某件事大多是在理智的支配下，认识到其重要性，出于责任感而去做的。孩子可就不同了，他们更多地是希望得到别人的赞扬和承认后才会去主动地干一件事，特别是希望得到父母的赞扬和承认。
但令人遗憾的是在现实生活中，许多家长往往不重视利用赞美这个从根本上激励孩子进步的手段，而更关心是怎样“对付”孩子的不“规范”行为。
造成这种现象比较普遍的原因是家长以成人的标准衡量孩子，看不到孩子的进步和成绩，有的母亲在孩子做好了一件事或学习取得好成绩时，不大愿意称赞和表扬，而认为这些都是孩子份内的事，或应该做到的；再者就是家长看待孩子的问题一成不变，对孩子的成长变化采用静止不变的眼光，不去发现和肯定孩子的进步。其实孩子们的成长速度是惊人的，说他们每一分钟都有进步，可以说并不夸张。他们对新事物的强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使他们对周围的每一件事情都有敏捷的观察，快速的记录，如海绵吸水一样，吞噬着所有的新知识。但做家长的常常以老眼光看人，由此常常导致双亲与孩子之间的关系不协调甚至冲突，使孩子的心灵受到伤害。
有时，家长虽然对孩子给予了一些赞扬，但是由于心目中的标尺大大高于孩子的现实，因此，便在夸赞了这件事的同时，赶紧又加上一个小尾巴，譬如说：“你做的这件事很好，但是……”自以为自己很聪明，先拍后打，让孩子高高兴兴接受教训，其实孩子对这种批评很敏感，会认为：“噢，原来就是为了说后面那一段话才假惺惺地夸了我几句。”这样就把前面赞扬的效果取消殆尽。孩子从此在心里树起厚厚的屏障，对大人的所说所指大大地打起折扣，远离父母，远离教诲。看来，对孩子实行赞美既要大方，还需讲求实效。
父母的表扬和承认就像雨露一样，浇灌着孩子幼小的心灵，哪怕是幼小的嫩苗都可能成长为参天大树。
——[美]约翰·顿
3.赏识与激励会创造惊人的教子奇迹
孩子需要赏识与激励，尤如植物需要阳光，父母的赏识与激励会产生“皮克马利翁效应”，使孩子充满自信地走向成功。
教育心理学上有一种颇值得玩味的名词叫“皮克马利翁效应”，意思是说：老师预言某些学生将会出现特殊的好行为时，这些学生便将展露出老师所预言的才华；反之，老师如果预言学生是难雕的朽木，学生的表现必将腐朽不堪。
如果将这样的联想，移植到教育的理念上，也就是说，“汝心信其可行，虽移山倒海之难，孩子也能轻松做到；汝心信其不可行，虽摧花折木之易，孩子也难有所成。”从社会心理学来说，这种先入为主的成见，是“自我实现的预言”。
也许有人并不知道，这个名词背后，还有着一段动人的故事。也曾有人误以为“皮克马利”是位著名的心理学家，其实他是位塞浦路斯王子，是萧伯纳笔下的主角。由于正值青春年华，便经常幻想有朝一日能跟一位美女相约出游。后来，他请来了一位雕刻师，依他描述的形象，雕了一座美女塑像，朝夕相处。这种真情感动了天上的神，于是赋予塑像生命，让她和王子结婚。从此世界上也就有了塞浦路斯人。
后来，罗桑沙和杰柯逊两位心理学家将其寓义引入教育学中，称为“皮克马利翁效应”。
（1）激励能使孩子成为一个“了不起”的人
红遍世界的意大利歌唱家帕瓦罗蒂还是个孩子时，祖母常把他抱在膝上对他说：“你将会成为一个了不起的人物，你不久就会明白的。”他母亲梦想他当个银行家，然而，他却当了小学老师，只是偶尔唱唱歌。但父亲不断地激励他，说他唱歌很有潜力。帕瓦罗蒂终于在22岁那年弃教从事保险业，从而争取到比较充裕的时间发展唱歌的天赋。学习声乐成了这位歌剧明星一生的转折点。事后他说：“如果我不听父亲的话，仍当教师，我就永远不会站在舞台上。不错，我的老师培养训练了我，但没有一位教师对我说我会成名。只有我的祖母，只有祖母那句话激励了我。”
另一位是美国专业作家马尔科姆·戴尔科夫，也因为受到“皮克马利翁效应”的激励而改变其一生。
戴尔科夫小时候住在伊利诺斯州的罗克艾兰，无依无靠，生性十分卑怯。1965年10月的一天，他的中学英语老师露丝·布罗奇给学生布置作业，要求学生在读完了小说《捕杀一只模仿鸟》末尾一章之后，由他们接下去续写另一章。
戴尔科夫写完作业交了上去。事隔多年，他已记不清自己当时究竟写了些什么特别的内容，也记不起布罗奇夫人给他打了多少分。但他的确记得——并且永生不忘——布罗奇夫人在他的页边批下的四个字：“写得不错！”
就是这四个字，改变了他的一生。
“我从不知道自己能干啥，将来做什么，”他回忆说，“可读了老师这四个字的评语，我回家立刻写了一个短篇小说——这是我一直梦想要做但又决不相信自己能做的事。”
在接下来的学校时光里，他写了许多短篇，并总是带给布罗奇夫人评阅。老师为人严肃而真诚，不断给他打气和鼓励。后来他被提名当上那所中学校报的编辑。由此他越发自信，就这样开始了卓有成就的一生。戴尔科夫确信，如果不是因为老师在作业本上写下的那四个字，他不可能取得今天的一切。
在第30次出席母校举行的联欢会时，他去拜访了已经退休的布罗奇夫人。他谈及当年她那四个字所给予他的深远的影响，衷心地向老师表示深深的谢意。
（2）激励能创造奇迹
1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。
在混乱中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那废墟走去。
他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，便疾步走到那里，开始动手清理挖掘。这时不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死去了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生起火爆炸，请你离开。”
这位父亲说：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”
“你是不是来帮助我？”
人们都摇头叹息着走了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。
这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”
他挖了8个小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下脏烂不堪，伤痕累累。到第38小时，他突然听见地底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗？”
“是的，是爸爸！我的儿子！”
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过‘不论发生什么，你总会和我在一起！’”
“你现在怎么样？有几个孩子活着？”
“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”
父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人。”
过路的人们赶紧上前来帮忙。
50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。
父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”
“不！爸爸，先让别的同学出去吧！我知道你总会跟我在一起。”
这对了不起的父子真是劫后余生。他们无比幸福地紧紧拥抱在一起。
父亲一句激励的话创造了一个奇迹，相信不管是谁读了，都会很感动。
（3）赞赏，良好的催化剂
美国著名作家马克·吐温说过，他可以“因为人家一句适当赞美的话而开心两个月”。马克·吐温不是爱虚荣的人，他这句话道出了人类共同的心理需要——理解、肯定、赞美和鼓励。这是一束照耀人的心灵的温煦的春光。杰出人物如此，成年人如此，孩子更是这样。人们反复指出不要娇宠孩子、不要溺爱孩子、不要袒护孩子，也不要胡乱夸赞孩子。确实，对孩子不仅不能不分是非曲直地胡乱夸赞，而且也不能夸赞过多。胡乱的夸赞可能使孩子走上歪道，过多的夸赞可能使孩子骄傲自大。但也有些家长可能采取另一种态度：认为对孩子不能夸赞，只能严格要求。这也是偏颇的。道理很简单：孩子需要鼓励，准确的适时的恰当的夸赞将使孩子受到鼓舞，激发孩子的自尊自爱自主自立的意志和奋发努力的上进心，也可以使孩子明确前进的方向。因此，准确的适时的恰到好处的赞美对于孩子的健康成长和成才是完全必要的。瑞典科学家、1955年诺贝尔生理学及医学奖金获得者雨果·西奥雷尔的父亲就懂得这一点。
雨果·西奥雷尔1903年出生在瑞典南部的林彻市。父亲是个外科医生，他那勇敢顽强的性格和严谨细致的作风深深地影响了幼小的西奥雷尔。父亲的高明之处在于，他不仅是一个树立榜样者，而且是一位积极教育者。自从西奥雷尔开始懂点事起，父亲就从各个方面进行指点，提出各种各样的要求。他总是对说话还不够利落的小西奥雷尔说：瞧，要这样做！或者说：不，不能那样！并且立即耐心地手把着手给予指导。
在父亲的影响和教育下，小西奥雷尔从小热爱学习，兴趣广泛，好奇心强，胆大心细。有时他和小伙伴们在一起玩耍，看到可怕的小虫子，别的小朋友都非常害怕，吓得不敢动，而小西奥雷尔却十分镇静，一步迈过去，一把将小虫子抓住，并拿起小刀进行解剖。他要弄明白那些小虫子究竟有什么可怕之处，它们肚子里究竟都有些什么东西，它们之间又有些什么不同之处。他总是十分认真地观察着、寻找着、思考着。他的这种求知欲望和探索精神大受父亲赞赏，给予热情的鼓励和支持。父亲拍着小西奥雷尔的肩膀，夸他干得好，并和他一起解剖和观察。父亲的赞扬和鼓励使小西奥雷尔极为高兴，使他更加勇敢、更加富于想像力。这样，小西奥雷尔不仅增长了知识，而且大大锻炼提高了动手动脑的能力。
接着，小西奥雷尔又开始对父亲那把神秘的小小的手术刀发生了浓厚的兴趣。他很奇怪，父亲那把小刀子怎么有那么神通广大，能使病人解掉绷带，走下病床，恢复健康。他对父亲所做的一切都充满神往，总想自己也动手干一干。父亲鼓励他说，你肯定能行！
西奥雷尔人小志气大，为了实现自己的凌云壮志，他在小学和中学都始终非常刻苦地学习，成绩也始终非常优秀，为他以后的科学研究事业打下了扎实的基础。
1930年，27岁的西奥雷尔获得医学博士学位。然而，天有不测风云，正当西奥雷尔壮志凌云、准备大干一番事业的时候，不幸发生了。他突发疾病，两腿致残，不能行走了。他因此陷入了不可名状的痛苦之中。这种沉重打击对于那些意志薄弱者来说，可能会从此一蹶不振、颓靡下去。然而，西奥雷尔是个强者，他以顽强的意志面对残酷的打击和困难的境遇，他胸中的理想之火仍然在蓬勃地燃烧着。他鼓励自己说，当医生虽然不行了，他还有其他路可走，还有别的事可干。经过认真分析思考，西奥雷尔决心以毕生的精力献身基础医学和生物学的研究，从根本上提高医学水平，拯救世界上成千上万的病人。西奥雷尔说干就干，身体还没有完全康复，就开始躺在床上翻阅文件、查阅资料了。
这一年，西奥雷尔担任乌普萨拉大学化学助理教授，研究肌肉中具有生物活性的输氧蛋白质——肌红蛋白。这一研究工作难度很大，但他很快崭露头角。由于成绩突出，两年后，西奥雷尔被提升为乌普萨拉大学医学和生理化学副教授。
多年来，科学家们在西奥雷尔这一研究领域连遭失败，形势颇为严峻。但是西奥雷尔知难而进，他克服了一般人意想不到的困难，以残废之躯，长途跋涉，前往德国柏林，向当时世界第一流的酶学科学家瓦勃格教授请教，与他共同攻关。西奥雷尔那谦逊诚恳的态度，朝气蓬勃的热情，坚定不移的意志，深得瓦勃格教授的赞赏。西奥雷尔常常忘记了吃饭睡觉，埋头苦干。他吸取先驱者们的经验教训，决定开辟新路，改化学方法为物理方法。这一新的设计方案也得到瓦勃格教授的鼓励和支持。西奥雷尔不停地实验，不断地分析。正如爱迪生所说，“发明是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。”西奥雷尔是个残疾人，有种种不便，所以他流出了几倍的汗水。西奥雷尔的汗水终于没有白流，他的研究终于结出了成功的果实。他用自己设计、自己制造的电脉仪，结合超离心方法，证明了由他首次得到的黄素酶是均一的、纯净的。接着，西奥雷尔又可逆地把这种黄素酶分解成两部分——黄色的辅酶和无色的蛋白质。西奥雷尔这一成果使人类对生命的基本单位——细胞的认识更加深刻了，而且在对于肿瘤病、结核病以及其他疾病的预防、诊断和治疗方面都具有难以估量的价值。西奥雷尔的成就立刻轰动了整个生物医学界。
1936年，西奥雷尔获得纯度为80%的细胞色素C。1939年，西奥蒙尔又获得纯度接近100%的细胞色素C。科学界的同行们对西奥雷尔赞不绝口，称赞他的手“简直是一双神奇的妙手”！
1941年，西奥雷尔又首次获得过氧化酶，并对过氧化氢酶、乙醇脱氢酶的研究取得可喜的成果。
西奥雷尔由于突出的成就先后被瑞典、丹麦、美国、英国、法国、意大利、比利时、印度等国吸收为科学会会员，并任瑞典医学会和化学会主席、瑞典诺贝尔学院生物化学系主任。
1955年，西奥雷尔荣获诺贝尔生理学及医学奖金。
西奥雷尔还是一位大教育家，他培养出了一大批杰出的生物化学家。
西奥雷尔对艺术也造诣颇深，能拉一手漂亮的小提琴。
西奥雷尔誉满全球。
孩子成长过程中有无限的潜能，头脑里充满创造的火花，只要父母亲给予赞美和肯定，孩子将踏上成功之路。
——[美]西摩·帕博特
4.用激励型家庭环境诱发孩子的潜能
对于儿童来说，只靠智力测验来断定谁有天赋、谁天资聪明并不十分可靠，因此，细心的父母们应从细微处对孩子进行观察。父母的赏识与激励十分有利于孩子潜力的开发。
每个孩子都有一定的学习潜能，因此父母们应及早来对他们加以开发。那么，怎样才能更好地达到开发孩子潜能的目的呢？儿童教育专家们认为，创造一个激励型家庭环境是最好的方法之一。
（1）孩子的潜在能力需自幼开发
走路早的孩子聪慧。走路本身就是对婴儿大脑发育良好的刺激。所以，孩子幼时父母应让其多走路，不要整天背着抱着。
说话早的孩子反应敏捷。说话早说明他大脑神经回路即大脑细胞之间有广泛的联系。说话早能学到比一般孩子较多的词汇，能运用大量的词汇表达复杂的意思。有的孩子3岁时能认数百个字，能念下来简短的文字，并且对图画感兴趣，能在较长的时间里对一个问题集中注意力。这类孩子大都口齿伶俐，语言流畅，思维清晰，理解能力强。
对外界事物表现出广泛兴趣的孩子有天赋。这类孩子常常对事物表现出强烈的好奇心，并喜欢刨根问底，很早就表现出旺盛的求知欲和对学习的兴趣。
如爱画画的孩子，见什么都想画下来，听父母讲故事，根据故事情节画画，听了音乐又去画对音乐的感受等等。
记忆力强的孩子聪慧。这类孩子的记忆广度和深度都超过一般儿童的水平，并且记的时间很长，学习速度快，轻松自如，能够迅速地记住幼儿园教师和父母的要求。
身为父母者，平时理应注意观察自己孩子有哪些天赋，并充分地利用这些潜在天赋进行适时的培养和教育，充分发挥其所长。然而在实际生活中，我们却总会听到这类的感叹：“我的孩子真笨啊！一点才华也没有。”“哎！不晓得我前世造了什么孽，居然生出这种猪脑袋的小家伙。”“只要他能安稳念完高中，我就阿弥陀佛了。”
对于这样的评语，实在令人惊讶。其实，不论什么样的孩子，都有其特殊的地方。
比如，前几年在魔术方块颇为流行时，就有一位意大利籍的弱智孩子，能在26秒内将魔术方块转成六面同色，显示出不同寻常的智慧；曾去中国访问的一级残障者肯尼，虽然不良于行，但却能溜滑板及骑摩托车；爱迪生，这位曾被誉为IQ零蛋的孩子，最后居然成为举世闻名的大发明家。
这些事例，无外乎都诠释了同一项事实：只要父母能够发掘孩子的优点并鼓励孩子在这方面发展，他们便将大有可为。亦即你的孩子虽然书本学习成绩并不突出，但却具有音乐的天份，这时你若能够让他学习音乐，而非逼他念博士，相信一定可以使他出人头地；如果你的宝贝不善于绘画，但却热爱拆卸玩具，此刻与其要求他当画家，不如鼓励他学习机械修理技巧，如此才不至于令孩子“一无所有”。
基于这种观念，我们深信孩子皆有才能，问题就在于身为父亲者，能否为他的潜力“钻探”，为他日后的成功“助推”。
（2）教育开始得越早，智力发展的潜力越大
专家认为，人的智力发展是遵循递减法则进行的，即一个具有100度智力发展可能的儿童，如果在出生后就持续地给他理想的教育，那么到成人时，就有可能达到或接近于100度智力水平；如果从5岁开始教育，以后至多只能具备80度的智力；若从10岁开始教育，那就只能达到60度的智力水平；如若放任不管，成人时只能达到20～30度智力。这说明教育开始得越早，智力的发展潜力越大。无怪乎儿童心理学家早就提出：儿童在4岁时已具有成人智力的一半；到8岁时则为80%，因此，儿童学习在6岁之前就应开始。
美国心理学教授哈罗德·斯蒂文森和他的同事对美国、日本、中国台湾864名上幼儿园孩子的父母进行调查，请他们谈谈哪些活动会有助于提高孩子以后在学校的成绩。他们发现美国儿童开始启蒙教育的年龄要比日本和中国儿童早。美国的妈妈们非常注意孩子上幼儿园以前的学习，她们要带孩子们出去，给他们买书，伴他们玩游戏，还要读书给他们听；而亚洲的父母，往往特别关心孩子的身体健康状况，一定要使孩子得到足够的睡眠和营养。美国的孩子一旦开始上小学，父母们就认为对孩子的教育现在应该是学校的事了，他们没有必要教导孩子的功课；但是亚洲却正好相反，父母在这个时期才开始认真注意孩子的学习成绩，并对孩子的功课进行辅导。
在美国有一半以上的孩子在两岁以前就开始阅读书籍了，而在亚洲国家这种现象还不到30%。在孩子上幼儿园以前，母亲教他们读书识字的在美国有85%，在台湾和日本是40%。
5.让奖励化作不断催发孩子上进的动力
奖励对于孩子的成长来说，不是可有可无的，而是孩子心理深层次的需要。合理的奖励能对孩子的上进产生极大的推动力。
孩子需要家长的鼓励，更希望自己能得到家长以外的其他人的肯定。家长应当采用“特殊的称誉的方法”，对孩子进行表扬。
（1）奖励是孩子的心理需求
一天，苏珊兴高采烈地拿着一张数学试卷跑回家。一进门，就喊：“妈妈，我今天数学得100分了。”
妈妈正在忙着洗菜，准备做饭。她说：“你没看见我正忙着吗？再说，有什么好看的，你早该得满分了，别的小朋友不是经常得100分吗？你要注意保持成绩，别骄傲啊！下次测验时还应该得100分。”
苏珊本来是想让妈妈夸奖自己一番，想和妈妈一起分享自己的快乐。没想到，妈妈的一瓢凉水泼得她一点兴致都没有了。
初步分析我们认为：苏珊可能并不是一个在学习上十分聪明的孩子，但她对自己的学习很在意，把它作为自己生活的重要内容。她希望自己能够获得好的成绩。她是那类在学习上努力、勤奋的孩子，她的自尊心很强。
对于这样一个孩子，苏珊妈妈的态度是有缺陷的。
小学阶段的儿童，尤其是小学低年级的儿童，他们对自己的认识和评价大多是依据他人对自己的评价而得来的。也就是说，这时他们尚未形成对自己的稳定的评价。外界的批评或表扬，在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。然而，许多父母却不愿把表扬、赞赏带给孩子。他们以为，只有“严厉”才会对孩子起作用。他们甚至可能把“严格”理解为态度生硬甚至对孩子进行责骂、训斥，把严格与鼓励、赞赏截然对立起来。
这就犯了简单化、片面化的错误，没有认识到表扬、赞赏的独特魅力。
孩子是多么希望父母的鼓励、奖励和表扬！
在我国现有的班级教学条件下，一个班的学生最多能达到50多人，最少也要有30多人，在这样大的班级里，老师每天能表扬几个学生呢？孩子每天在课堂上能有几分钟的自我表现机会呢？
可以断言，在目前情况下，在学校里受到老师表扬、赞赏的只有少数、固定的几个学生。难道其他的学生就没有优点，不需要表扬和鼓励吗？在这方面，学校教师固然有需要改进的地方，但客观条件在很大程度上制约着他们。
可是，作为家长，你总不能等待老师转变观念以后再来对孩子进行表扬吧！
我们的许多家长真是太深沉、太严肃了。
我们发现了孩子的优点，也为孩子高兴，但他们宁可压抑着这种感情，表现出对孩子的漠不关心或者是严厉。家长害怕过多的表扬使孩子产生骄傲自满的情绪。
比如，当着孩子的面，告诉孩子所敬重的人，说孩子懂得了什么知识，取得了什么进步。还可以给孩子机会让他显示自己的才能。比如，向孩子请教他能够解答的问题；让孩子帮助解决某些家庭事务等等。有一位家长在女儿学会怎样写信以后，就请孩子给爷爷奶奶写信，汇报她近来取得的成绩。
（2）奖励能成为孩子进步的动力
奖励也是矫正孩子的品行的方法之一，它能帮助孩子区别好与坏，容许和禁止。正确地使用这种方法可以巩固孩子的品行，让孩子养成情愿和积极听话的习惯。表扬的话对孩子来说，是良好品行的自我肯定的动力，是对自己才智充满信心的动力。适时且巧妙地说出称赞话，能在孩子心中激起强烈的自尊感；迟钝的孩子会努力设法成为敏捷的孩子，不经心执行任务的孩子会力求上进，做好一切事。
为了使奖励成为评定孩子品行的方法，并使之具有道德色彩，必须使它的内容具有像“听话”、“善良”、“有礼貌”、“爱劳动”、“用心”、“关心别人”、诚实”、“慷慨”等等行为的具体含义。用这些好像更能强调任何一种行为所具有的道德意义。
奖励要公正。应该在发现孩子确实有些成就（当然在孩子有可能办到的范围内）后，才使用奖励的方法。孩子所获得的成就确实需要相当大的体力、智力及精神上的努力。比如说，为了别人的方便而放弃个人愿望或牺牲个人利益（如让座予老年人，帮助妈妈购买东西，看护年幼的孩子，自己收拾房间等等）。及时表扬他，就能成为他做好事的动力，下次他还会继续这样做。
（3）奖励有利于提高孩子的学习效果
哥伦比亚大学的盖兹和匹斯兰德两位教授，曾经针对“奖惩在学习上的效果”做了一项心理实验。
他们两人随机取样，在某校挑选了一些学生进行测验。他们先把这些学生分成A、B、C三组，然后举行考试。隔了三天之后，再举行同样的考试。不同的是，在第二次考试之前，先对A组学生加以奖励，称赞他们考得很好；而给予B组惩罚，责怪他们没有考好；至于C组学生，则不给予奖励，也不给予惩罚。实验结果发现，受到奖励的A组，第二次考试的成绩最好，其次是受到惩罚的B组，没有受到奖惩的C组反而考得最糟。
这项心理实验的结果虽然不能断定奖励的效果必定优于惩罚，但至少证明了奖惩对孩子的影响，比“不闻不问”来得大。至于是奖赏好？还是惩罚好？则必须视孩子的个别差异而做适度的调整。父母尤须注意的是，不论采用奖励还是惩罚的方式，都应特别小心，千万不可用成人的尺度去衡量或要求孩子，以免在无意间伤害孩子，给孩子的心灵蒙上一层无法抹掉的阴影。
6.让赞赏恰到好处：用不同方式赞美孩子
禾苗需要阳光，孩子需要赞美。然而，一味的不讲方式的赞美犹如火辣辣的太阳会灼伤禾苗。父母要学会用不同的方式赞美孩子，使孩子在赞美中获得感动和力量，健康地茁壮成长。
赞美可以以多种方式，甚至是非常简单的。如：给孩子一个拥抱，使他感到一些安慰。孩子们常常喜欢哭哭啼啼，有时愁眉苦脸，或不高兴地嘟嘟囔囔，什么似乎都不能使他转阴为晴。在这种情况下，家长往往感到十分恼火，甚至要打孩子几下，认为这样可以制止孩子的无理取闹，减少他没完没了的不满足行为。其实我们可以试一试给孩子一点温暖，例如：将孩子抱到怀中，对孩子讲他是一个多么可爱的孩子，多么喜欢他等等，孩子多数会停止哭泣，转变为正常状态。
（1）选择适当的赞美词句
诚意、真挚的赞美最能打动人心，父母千万不要摆出一副冷漠、道貌岸然的口气。既然对孩子由衷地赞赏，尽可能将感谢、喜爱的情意流露于话语中。
孩子走在马路上，突然弯腰捡起一个牛奶空盒，跑了好多路丢到垃圾筒去，妈妈或爸爸看在眼里，对这不经心的举动，加大了音量说：“你的举动很令我惊喜耶！”如果这时甚至想为他拍手，亲他一下，都尽量去做。
一些感叹词如，“哦！”、“啊！”、“耶！”……，尤其能够贴切表达父母的赞美之词，孩子将强烈地感受到这种赞美的真正用意。
避免内容贫乏而又有夸张的赞美，这样可能使他们喜悦感消失，更有可能产生厌烦情绪。
（2）利用身体语言赞美孩子
对于小孩来说，身体和身体接触会使他们产生一种心灵相通的感觉，而让他们有一种安全感。
所以，在言语赞美的同时，若能再以动作辅助，更容易使孩子感动，使他们的行动更加积极。
“握握手”就是一种辅以动作的赞美手段。从型态加以分类，它属于态度亲切的奖励方式。另外，一边摸孩子的头，一边夸奖他，往往为他们带来一种被关心的喜悦。
其他像摸摸头，拍拍肩膀，抬高身体之类都是。
“摸摸头”的赞美方式，可以收到立竿见影的效果，若要有目的、有计划地给予奖励，最好先让孩子明白：“只有好孩子爸爸妈妈才这样喜欢他！”才能容易使孩子接受。
“拍肩膀”会使孩子产生一种和父母相锲的真实感：“爸爸或妈妈的手仿佛一条管道，爱和关怀借此流到我身上。”同时，由于感受到肩头承受的重量，也使他们心田深处留下印象，仿佛爸爸妈妈的手一直停在他们的肩头上。不过，这种方式最好在私下的场合使用，尤其是对于“问题”儿童。
若要加强与孩子间的亲密关系，心灵的感觉非常重要，而这种心与心的连接点，就是这些亲切的鼓励。
（3）孩子需要父亲赏识性的赞美
在上述问卷调查中，一项有趣的发现是，30%的初中生及34%的小学生最希望获得父亲的称赞，其原因以父亲“很少赞美”、“很严肃”、“要求高”占大多数。看来由于多数父亲较吝于表达自己的感情，所以在孩子的心目中，父亲是具有“权威性”的。如果能够受到父亲的赞美，多数的孩子都觉得“一定是我做得很好”，而这种赞美对孩子而言是非常具有鼓励作用的。所以我们期望父亲们能多给予孩子赏识性的赞美，例如当孩子主动帮妈妈洗碗时，爸爸应立刻告诉他“我很高兴，因为这表示你懂事了，知道为妈妈分担辛劳。”而不只是淡淡地说：“不错！”
（4）通过第三者对孩子予以赞美
凡经由第三者出面表达的意愿，容易使听话的一方感觉到具有真实的客观性，因此即使是对孩子，他也知道当面赞美，含有不少客套的成分，而第三者传达的，就很容易信服，简单地说，只要传达赞美的“事实”，就可以达到很好的效果。
有一项实验可以证实第三者的话具有很大说服力。这是两位心理学家对30位受试者进行戒烟的实验。实验共分为两个小组，一个小组是采取用肺癌的痛苦来劝戒他们，而另一个小组则是由一位医学权威根据他自己的临床实验报告，非常客观地解释抽烟的害处来劝戒他们。换句话说，一个方法是由当事人劝说，另外一个方法，则是借由第三者来说服。
这项实验的结果显示，前者有35%，后者有70%的人开始戒烟了。这说明，不管当事人如何热情地劝说，都远不及第三者的解说有效。
来自父亲或母亲的夸奖，对于孩子而言是一种鼓励，但有时候，爷爷、奶奶、叔叔、阿姨等——孩子周围的人所给予的赞美，则具有更好的影响效果，往往也是促使孩子进步的最好动力。家长平时既然和老师保有一定的联系，便可以利用老师对孩子的评价赞美孩子，说某位老师告诉我，你近来课堂纪律好多了。孩子听了，从心眼里感谢老师能注意到自己，因而更加注意自己在学校所有场合的言行，再不像以前那么调皮了。又如，父母可借着家里年长亲属，传达对孩子的赞美和鼓励。直接受到赞美当然令人高兴，但是如果孩子由其他长辈的口中得知：“你爷爷奶奶跟我说了，他们都赞美你确实是他们的好孙子，我也觉得你好棒呢！”孩子所受的激励一定更有效。
这种间接的赞美愈是不留痕迹，对孩子的影响效果就愈好。
（5）意外的赞美会使孩子信心倍增
不管大人还是孩子，没有人不喜欢被夸赞的，而夸赞的方式不同，所产生的效果也有所不同。譬如说，小说家被人夸奖他文章好，他并不觉得有什么特别的高兴，但是若说他高尔夫球打得不错的话，他必定会非常高兴。因为夸赞他文章好这种话，他早就听腻了，而夸他高尔夫打得好的话却令他感到意外的高兴，这是一种“自我扩大”的喜悦，因此而产生的自信，不但能使他的高尔夫球技术更进步，连对他的小说也有良好的影响。
一个连老师及父母都没有办法的顽劣儿童，经常遭到责骂，他觉得非常自卑。
有一天，老师当着全班同学面夸奖他说：“你的顽皮、恶作剧都有独创之处，能想出这种恶作剧的孩子，按说学习的功课不可能太差。”被老师这么一夸，他对自己竟产生了信心，从此以后，便努力用功，成绩一天比一天好，连那夸奖他的老师都感到惊奇不已。
要夸奖孩子时，最好是提出他自己都没有感觉到的优点，这样才能提高他的自信心，使他在各方面都能获得优异的成绩。
家长如果对自己孩子的优点都视而不见，不理不睬；对自己孩子的情绪体验都不关心，还指望别人做什么？
——[美]布鲁斯