华安县华丰中学宋碧华
一、说教材
1.教材的地位和作用
本单元有三个话题，都是围绕“情感”这个主题展开，本课处于第二个话题，即Topic 2“I feel better now”。这个话题由Beth的哭泣引出伤心的情感，进而由教师的出现引出安慰和建议的语言，并且集中呈现了有关个性的形容词。而今天所说的Section D是复习课，本课主要分为两部分，第一部分是对如何改善伤心情感的建议，是对Topic 2的进一步演练；第二部分是对Topic 2重点语法的总结归纳，因而它在整个单元中起着承上启下的作用。更重要的是本课以活动的形式，联系实际生活，把英语教学和情感教育有机结合起来，这有利于引导学生树立积极乐观的人生观，让学生度过健康快乐的青春期。
2.教育目标的确立
根据教学大纲及编者编排内容的意图，我制定了如下教学目标：
（1）知识目标
①进一步学习给遇到挫折、伤心失落的人提建议，寻求解决方案；
②复习原因状语从句和同级比较的语法知识点。
（2）能力目标
提高听、说、读、写的能力，总结的能力以及英语交际能力。
（3）情感目标
引导学生正确认识挫折与失败，树立乐观的心态和积极的人生观。
3.教学重点与难点
根据已确定的教学目标，不难得出教学重点与难点，本课对于烦恼事情的表述及相应的解决方案既是重点也是难点。另外，因为是复习课，因而对原因状语从句及同级比较的语法复习，也是本课的重点。
二、说教法
新课标明确指出，要把任务型教学与交际教学法灵活运用于英语课堂，把英语教学与情感教育有机结合起来，因此，本人模拟初中生可能遇到的挫折，创造贴近生活的语言环境，借助图像、挂历、录音机、多媒体等方式，让学生在宽松、民主、和谐的气氛中尽情演练。复习语法知识点时，我先让学生小组交流讨论，归纳总结，再利用图片和表格的方式让学生进一步操练，知识点一目了然，学生学得快，记得牢。
三、说学法
在教师引导下，学生通过体验、调查、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合语言技能，以及运用语言进行交际。
四、说教学过程
Step 1：Revision（复习5分钟）
1.播放一小节音乐（It’s a small world.来自Section C）：教师边唱边打起节拍。
2.轻松问候学生并提问：
Hello， Everyone.
Are you happy ？（答案是“YES”）
Are you happy all the time ？（答案是“NO”）
3.教师总结：
Sure， Nobody can feel happy all the time. Look at the pictures and find out， How does he /she feel？ Why？
此时利用媒体出示几张大家熟悉的插图，指定学生两两问答，集中复习有关“个性形容词”和原因状语从句。
设计意图：
①用轻松活泼的音乐及轻松愉快的问候，有助于营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生迅速以积极状态进入英语课堂，利于教学进展。
②积极利用学生熟悉的课本资源，学生感到亲切。利用多媒体先进手段，学生复习快而不乱。
Step 2：Presentation（导入新课16分钟）
1．课堂调查，学生在青春期有什么不愉快的事，根据前面几课学习以及本课project的提示，已经让学生预习讨论，提问时让学生快速表达，每人一句，每次一分，最后评出获胜小组。开始时，我结合体态和动作引出一句话：I also have some problems：I am so fat that few nice clothes can fit me well.What about your problems？
设计意图：
话题一旦引出，学生思维积极活跃，回答快速而有效。况且引进竞争机制，学生热情高涨。
2．把学生可能有烦恼问题用多媒体体现出来，让学生齐读（在后面练习环节，让学生有针对性的提出建议）。
①I did badly in English exam.
②My spoken English is poor.I’m too shy to speak in public.
③I am afraid of becoming fat.
④I always stay up late，and I can’t get up early.
⑤I can’t sleep well at night，and I often feel sleepy in the daytime.
3．我用较慢、清晰的语音语调点出课文的重点，并板书重点词句（画线部分）。
In your teens，young people have so many problems.But how to stop them？ Can you give them a hand？ Listen to Doctor Chen and find out.
①Is it normal to feel sad when something bad happen to us？
②What should they do？（问题板书）
设计意图：
这样学生带着问题进行听音，更有针对性，更易于理解课文内容，把握重点。
4．让学生再次听音并跟读，分角色朗读，然后讲解重要知识点，对照板书的key words 让学生重新复述一遍。
设计意图：
这样加深学生对语言知识点的理解，基本可以做到重点知识当场理解，当场消化，课堂效率较高。
Step 3：Practice and act （练习与表演12分钟）
针对“2”所呈现的问题提出解决方案。设计 Teens Hotline （青春热线），让3～5对学生到台前表演。这个环节，采用优等生——中等生——普通生依次带动发言，一个提出问题，一个充当心理医生解决问题。
设计意图：
课堂采用分层次教学，让各类学生学有所得。把英语教学与现实生活紧密结合，更体现英语的趣味性和实用性。学生模拟现实生活在台前表演，把气氛推向高潮，真正在课堂上体现英语交际的目的。
Step 4： Practice and summing up （练习与小结 10分钟）
1．让学生小组合作，探究本单元重要语法知识点得出两点：
①because 引导的原因状语从句；
②as …as/not as/so …as 引导的同级比较句。
2．根据语法点①找来有童趣的人物形象画面，让学生根据画面即兴造句，或者给出特定词：如excited，do well，exam 让学生造句。
设计意图：
利用富有童趣的图片，最大限度地调动学生学习积极性，保持学习热情。看图即兴说一段话或根据特定词造句，都有利于培养学生直接用英语进行思维的能力。
3．根据语法②设计图表，让学生根据表格内容写出句子，并让四名学生到黑板上板书，教师及时纠正错误点。
old
brave
（run）fast
（sing）well
Lily
√√√
√√√√
√√
√√√
Lucy
√√√
√√
√√√√
√√√
误：Lily runs not as fast as Lucy.
正：Lily doesn’t run as fast as Lucy.
误：Lily sing as well as Lucy.
正：Lily sings as well as Lucy.
设计意图：
根据图表写句子，把学生易错点，清晰明确指正出，学生印象深、记得牢，因而提高学生“写”的技能。
Step 5：Homework （作业布置 2分钟）
Suppose playing computer games takes Jim too much time，and he can’t study well.Please give him a hand，and show your suggestions.
设计意图：
现在中学生沉沦于网络游戏现象严重，导致学生厌学，甚至辍学，如何合理安排时间把电脑当作增长知识提高学习的工具，是一个重要课题，值得同学们认真思考，因此，设计这篇写作练习，增加学生理解教材内容的深度和广度。
五、自我评价
总之，在本节课的教学活动中，贯穿了这样的几种做法：
1．教学程序突出“听、说、读、写、用”综合能力的训练，达到语言交际的目的。
2．大量应用英语口语组织课堂教学，并结合体态、动作、表情帮助学生理解，营造了学习语言的良好氛围。
3．关注学生的情感，注重形成性评价，正面激励学生，提高学生学习热情。
4．重视教态、语态，始终充满激情与活力，课堂气氛活跃。