Step 2 Matching the words and the animals
Section B 1.Match the description words with the animals.
学生通过这一任务型的活动，复习和巩固了上一节课的有关动物和描述动物的形容词的效果，为新课做好了准备。
Step 3 Pair work
Talk about the pictures like ： This is a tiger. It’s scary.
To revise description words and teach：
A：What animals do you like？
B：I like pandas.They’re cute.
A：What other animals do you like？
B：I like…
A：Why？
B：Because…
借助多媒体图片一张一张地出现，看图说英语，培养学生的口头表达能力。师生互动，活跃课堂气氛，加强学习效果，学生从中掌握新句型。
利用课文插图，结对合作，通过对话操练单词，确保每个学生的参与，增加课堂密度。
Step 4 Listening
1. Listen and circle. （Section B 2a）
2. Listen and write. （Section B，2b）
通过此活动，发展学生的听、写技能，使学生能对已学过的知识运用自如。并让学生学会听录音时初听关键词，再听细节，然后校对的方法。
Step 5 Information Gap
Practice the conversations about the animals，etc.
再次通过结对合作活动，既训练学生的注意力，又巩固了单词记忆，体现了语言具有的交际功能的真正意义。
Step 6 Writing （Self-check 3）
Look at the pictures in the students’book and write their own conversations.
Step 7 Homework
1.Copy the new patterns.
2.Write your favorite animals and tell the reasons.
这一练习是为了发展写的技能，熟练掌握本单元的语言功能项目。从上面的听、说、读到现在的写，自然升级。学生学得轻松，体会到学习的成功和快乐。
课外是课内的延伸，作业是一种自我评估和提高。单词的记忆需要通过在生活中不断地运用加以巩固。
Period 4
一、说教材
1.本课教学内容是Section B 3a，3b，3c，Self-check 3，4及 Just for Fun。
2.本节课内容在前三节课的知识积累的基础上，有了较大的提升。学习新词：grass，sleep，during，at night，leaf，meat，relax，lazy.写“动物园海报”、“拍卖自己的动物”是本单元语言功能项目在现实生活中的一种综合又灵活的应用。
3.本节课的重点是通过阅读几则描写动物的范例，学习如何描写动物；难点是如何组织已有的语言知识来写作。
二、说教学方法与手段
1.以阅读教学为主，通过不同形式的阅读（自己阅读和他人阅读），学习新的知识，帮助学生正确认识模仿和创新的关系。
2.用多媒体课件作为辅助，形象地展示图片，完成一些任务型的活动设计，让学生在活动中复习知识，操练句型。
3.本节课以小组合作学习为主要形式开展了一系列的活动，通过这样让学生学会参与，自主探索和分工合作。
三、说教材处理与学法指导
1. 将教材内容分为三部分。第一部分是Section B 3a，3b，3c。先通过不同方式的阅读理解四则动物的描述，学习相关内容，然后学会自我写作。写作又从机械模仿到句子整理再发展到完整创作。
2.第二部分是Section B 4，是对本单元知识的复习。通过小组活动，增加学生之间的交流和合作，绘画创作又增添了课堂上学习英语的乐趣，提高学生的审美能力。
3.第三部分是Just for Fun，以幽默诙谐的对话，再次复习本单元的主要句型。可以让学生进行角色表演，通过表演使学生真正能够体会作为语言的交际性功能，引导学生在课后进行类似的英语活动。
四、说教学程序
Step 1 Warming up
1.Greetings.
2.Free talk about animals.
Show some unfinished pictures and guess what it is in English. See who is quicker in guessing them right.
以轻松愉快的话题开头把学生的注意力吸引到英语课堂中来，同时也起到了巩固所学知识的作用和提高了学生的英语表达能力。
Step 2 Presentation
Show the pictures in 3a.I can make questions to present the description words. Like the following：
What is this？
Where are they from？
Do you like them？
How much do you know about it？
Teach： grass，sleep，during，at night，leaf，meat，relax，lazy.
学生在教师设计的由浅入深的提问当中，不知不觉地接受了新的词汇、新的句型，使学生受到了一种潜移默化的教育，起到了“润物细无声”的作用！
Step 3 Read and learn （Do Section B 3a.）
1.Read and answer
Ss read the description passage quickly. Get the answer to the three questions.Who is Molly？Who is Ling-ling？ Who is Bill？Then match them with the animals.
2.Read and learn
Ss read slowly.Then make an ID card for each animal.
Nameage
FromFeature
到这里，进入了本节课的重点，也是难点，是正确完成写作的基础。阅读分为两步：第一步的阅读在上一步编写对话的基础上，教师先提问，让学生根据问题阅读，用回答来反馈所获取的信息；第二步设计任务让学生自主阅读，更加有针对性，效果更好；同时学生在给动物制作ID card的任务活动中得到了写的练习，提高了学生的写作能力。
Step 4 Group work （ Section B 3b）
Group work： Groups of four，Exchange the description with other students.
Can you guess the animal？
这活动建立在上面的正确理解之上，是继续培养学生自主学习能力和探究精神。在完成此任务的过程中，体现了合作的原则，而四人合作的形式更增强了趣味性，激发了学生的求知欲。
Step 5 Writing （ Section B 3c）
Pair work. Ask students to work out a description of another animal with pictures. See which pair is the best.
发展语言技能，学以致用；两人合作可以互相帮助，互补长短。
Step 6 Draw and guess （Section B 3c）
Draw a picture on the board. The other students guess what it is.
提高审美，活跃课堂气氛，增加英语学习的兴趣。
Step 7 Role-play （Just for fun）
通过角色表演使学生再次复习本单元的主要句型，又真正能够体会作为语言的交际性功能。
Step 8 Homework
1.Write a description of an animal.
2.Try to remember words in this units.
学生的基础和能力存在差异，作业可以帮助不同层次的学生有不同的提高。写作任务从课内的合作到课外的独立完成。这个任务也是将课内学到的内容，在课外巩固发展，让所有学生学有所得。