让思维旋转起来
有人会问，为什么学习了不少知识，也学会了一些有用的思维方法，但在关键时候却仍旧发挥不了作用呢？
哈佛大学创意课指出，这主要在于一些不良的思维习惯与思维心理在起阻碍作用。如果意识不到它们的存在，那么，尽管你在思维方面下了不少工夫却仍旧收效不大，只有突破这些阻力才能让思维旋转起来。
当你买了一件新衣服，你可能注意到许多人也穿有同样的衣服，而以前你是没有这种感觉的。实际上穿这种衣服的人没有突然增多，只是你原来并未注意到其他人也穿这件衣服罢了。
心理学家将这种现象称为“定势”，意指心理活动的一种准备状态，是在过去思维方式的影响下看待或解决问题时的趋向性，即在思考或解决某一问题时按一定的思维惯性，用过去同类或相似的办法来思考，简单地说就是“用过去的思维影响当前的思维”。
由于人们所接受的知识和思考问题的方式在较长时间的积累之后，往往会形成自己所特有的思考方法。这种思考方法使人们一旦遇到问题进行思考时便会习惯性地运用这种原有的思维方式。
为什么会出现这种状况呢？一般来说，我们平常习惯于用左脑思维，因而易于对某些事物或现象产生固定的观念，要打破这些认识上的障碍是不容易的。为此，我们要锻炼多用右脑思维，以打破左脑思维所形成的条条框框，用新的观念或从另一个角度来认识和利用事物，以提高我们工作的效率。最简单的方法就是，对平时看惯了的事物，完全换一种思考方式来仔细观察它。即使你平常使用的饭碗，换一个视角来看待它，你也会认识到你从没有注意到的新功能。
此外，不恰当的宣传也会误导我们对事物的正确认识。现在很多媒体把某一商品或对某一事物的认识反复地进行宣传引导，这都会对公众的思维产生定势作用。我们通常认为报纸电视等媒体上宣传介绍的产品肯定是优质产品、放心产品，可以放心购买，于是，一些商家抓住消费者这一心理特点，把一些不合格产品在全国的媒体上大肆渲染，刻意包装，误导消费者购买他们的产品，结果到手后消费者才发现优质产品变成了劣质产品，放心食品并不让人放心。这就是宣传对人们思维认识上的误导。
在当今激烈的竞争环境中，有不少人抱着“枪打出头鸟”、“人怕出名猪怕壮”和“君子不争”的古训。于是，人们在工作中畏首畏尾，亦步亦趋，那么最后只能是“泯然众人矣”。其实，达尔文的进化论早已告诉我们应对的办法了——“优胜劣汰，适者生存”，只有适应外界环境变化才能生存下来，否则就会被自然界淘汰。这是最基本的生存竞争法则。如果你在思维上不愿做出改进的话，这一法则中的“劣汰”二字恐怕将会在你身上发挥作用了。
第十七课 形象思维训练
什么是形象思维
所谓形象思维是指用直观形象和表象解决问题的思维。其特点是具体形象性、完整性和跳跃性。
形象思维的基本单位是表象。它是用表象来进行分析、综合、抽象、概括的过程。当人利用已有的表象解决问题时，或借助于表象进行联想、想象，通过抽象概括构成一幅新形象时，这种思维过程就是形象思维。所以，利用表象进行思维活动、解决问题的方法，就是形象思维法。
一个人要外出，他要考虑环境、气候、交通工具等情况，分析走什么路线最佳，带什么衣物合适，这种利用表象进行的思维就是形象思维。在文学作品中典型形象的创造，画家绘画，建筑师设计规划建筑蓝图等也是形象思维的结果。在学习中，不管哪一学科，不管多么抽象的内容，如果得不到形象的支持，如果没有形象思维的参与，都很难顺利进行。所以我们学习各种知识时，既要运用抽象思维法，也要运用形象思维法。
形象思维不仅以具体表象为材料，而且也离不开鲜明生动的语言的参与。
形象思维分为初级形式和高级形式两种。初级形式称为具体形象思维，就是主要凭借事物的具体形象或表象的联想来进行的思维。高级形式的形象思维就是言语形象思维，它是借助鲜明生动的语言表征，以形成具体的形象或表象来解决问题的思维过程，往往带有强烈的情绪色彩。其主要的心理成分是联想、表象、想象和情感，但它具有抽象性和概括性的特点。言语形象思维的典型表现是艺术思维，它是在大量表象的基础上，进行高度地分析、综合、抽象、概括，形成新形象的创造，所以，形象思维也是人类思维的一种高级和复杂的形式。
高级复杂的形象思维是对头脑中的形象进行抽象概括，并形成新形象的心理过程。它并不总是与语言紧密联系，未必进行充分的语言描述。但是，它比概念概括有着较大的稳定性、整体性，而且更加具体、更加丰富，因为概念概括要舍弃非本质的特征，而形象概括则常包容着丰富的细节。科学家、文学艺术家、技术专家常常将形象概括与概念概括相结合，从而创造出新的成果或新的形象。
大脑右半球喜欢整体的、综合的和形象的思维，所以有人说右半球是形象思维中枢，它的思维材料侧重于事物形象、音乐形象和空间位置等。在开发大脑右半球的潜能时，主要就是利用形象记忆和形象思维活动。这是开展右脑训练的基本原则。
形象思维的训练
训练一：累积形象材料
在看电视、欣赏音乐、参观、旅游、做家务等日常活动和社会实践活动中，尽量扩大对自然和人类活动中事物形象的掌握，有意识地观察事物形象，广泛积累表象材料，丰富表象储备。头脑中的表象越多，不仅越能促进大脑右半球的活动，也为形象思维提供了形象原料。
1979年诺贝尔物理学奖获得者格拉肖也指出：“涉猎多方面的学问可以开阔思想，像抽时间读读小说，逛逛动物园都有好处，可以帮助提高想象力，这同理解力和记忆力一样重要。假如你从来没有见过大象，你能想象出这种奇形怪状的东西吗？我这样讲，有的人听起来可能会感到奇怪。但是在我们研究物理问题的时候，往往会用到现实世界的各种形式。对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维。”
当然也更有助于形象思维。
可以说，丰富的表象储存无论对形象思维还是对抽象思维都有帮助。
训练二：积极开展联想和想象活动
要经常开展形象丰富生动的联想和想象活动。不要束缚自己的想象，要让想象展翅高飞，任其在广阔的宇宙中遨游。
中国著名的化学家侯德榜，曾于1932年因发明新的制碱法造出纯碱，从而在万国博览会上荣获金质奖章，他办的企业称雄国际化工界近一个世纪。侯德榜小时候不但读书非常刻苦勤奋，严格要求自己，成绩优异，10门功课得了1000分，而且还喜欢想象，爱好形象思维。他10来岁的时候，在课余时间经常躺在福建家乡的草坡上，望着滚滚的闽江水，让自己的想象纵情驰骋，旋转不息的水车、姑母家的药碾子，都是他想象过的东西。这些想象对他后来的研究都起到了有益的作用。
训练三：建构知识整体学习法
传统的学习法是一节一节、一章一章地学，从最佳学习方法来看这是不科学的。建构知识整体学习方法要求先理解和掌握知识的整体结构，以此为根基去理解部分知识内容。先把握知识结构层次和整体框架，使脑内浮现一张“地图”，形成整体架构，然后搞清部分与部分之间的关系，形成整体认知结构。进一步区分知识的层次、方面和知识点，形成知识系统和整体结构。进而把握知识或事物的重点，分清重点和细节部分，集中精力理解并掌握知识重点和整体结构。
建构知识整体学习法，强调建构知识整体结构，有助于大脑右半球功能的发挥，能大大提高学习记忆的效果。
《学习的革命》一书强调，搞大型拼版玩具，外出旅游，学习课程，都应先从概貌开始，掌握整体图表和整体结构，再掌握部分。该书还指出，传统教学，不慌不忙，一节一章，每周几节课，只有部分，没有总的概貌，效率太低。
训练四：促进右脑功能发展的训练
能促进右脑功能发展的活动有许多，现讲述八点：
（1）培养绘画意识，经常欣赏美术图画，还要动手绘画，有助于大脑右半球的功能开发。
（2）画知识树，在学习活动中经常把知识点、知识的层次、方面和系统及其整体结构用图表、知识树或知识图的形式表达出来，有助于建构整体知识结构，对大脑右半球机能发展有益。
（3）发展空间认识，每到一地或外出旅游，都要明确方位，分清东西南北，了解地形地貌或建筑特色，培养空间认识能力。
（4）练习模式识别能力，在认识人和各种事物时，要观察其特征，将特征与整体轮廓相结合，形成独特的模式加以识别和记忆。
（5）音乐训练，经常欣赏音乐或弹唱，增强音乐鉴赏能力，能促进大脑右半球功能发展。
（6）冥想训练，经常用美好愉快的形象进行想象，如回忆愉快的往事，遐想美好的未来，想象时形象鲜明、生动，不仅使人产生良好的心理状态，还有助于右脑潜能的发挥。
（7）经常开展形象记忆和形象思维活动。
（8）左侧体操，练左侧体操和运动有助于右脑保健。
训练五：培养良好想象品质
想象的品质为：
（1）想象的主动性是指想象的目的性的程度。
（2）想象的丰富性是指想象内容的充实程度。
（3）想象的生动性是指想象表现出的鲜明程度。
（4）想象的现实性是指想象与客观现实相关的程度。
（5）想象的新颖性是指想象的新奇程度。
想象力的培养要认真做好以下几点：
（1）积累广泛、深刻、丰富的各种表象。
（2）掌握丰富的语言文字。
（3）积累丰富的生活经验。
（4）大量阅读文艺作品。
（5）积极参加创造活动。
（6）尽量运用各类想象。
（7）培养正确的幻想。
（8）树立远大的理想。
思维风暴
请你设想一下，如果让你将“成千上万”这个成语用具体而又形象的方式表示出来，你该如何作答呢？
答案：有人用几天时间爆玉米花，然后装入32立方米的盒子中，将盒子吊起来，然后掀开底盖，爆米花“哗”地出来，这就是他给的答案。
第十八课 直觉思维训练
什么是直觉思维
直觉是千百年来人们一直关注、研究的一个悬而未决的思维形式。由于它在人类的各种实践活动中大量存在，并发生着不可忽视的诸多作用，因而引起了人们愈来愈大的研究兴趣。
所谓直觉思维，是一种非逻辑抽象思维的跳跃式的思维形式，它是根据对事物的生动知觉印象，直接把握事物的本质和规律，是一种浓缩的高度省略和减缩了的思维。直觉思维常常表现了人的领悟力和创意力。直觉一般表现在艺术创作和科学研究过程中，经过长期的思索，猛然觉察出事物的本来意义，使问题得到突然的醒悟，进入一种走出混沌的清晰状态，就如古诗词中所描绘的那样：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”
哈佛大学创意课阐明，直觉思维是创意思维的重要组成部分，在我们的生活、学习和工作中，特别是在科学研究中，具有不可忽视的重要意义。对此，爱因斯坦特别指出：“物理学家的最高使命，是要得到那些普遍的基本定律，由此，世界体系就能用单纯的演绎法建立起来。要通向这些定律，并没有逻辑的道路，只有通过那种以对经验的共鸣的理解为依据的直觉，才能得到这些定律。”苏联科学史专家凯德洛夫则更为直接地论述道：“没有任何一个创意行为能够脱离直觉活动。”“直觉，直觉醒悟是创意思维的一个重要组成部分。”这些，均指出了直觉思维在人类思维活动中的重要作用。
同时需要指出的是，直觉思维还是有其局限性的。这表现在以下两个方面：
（1）它容易局限在狭窄的观察范围内，导致不一定科学的判断。即使是一些经验丰富的研究者、心理学家、医生等，在凭自己的经验或所掌握的数据，靠直觉提出假说、做出结论等，也会出现偏差或误判。
（2）直觉还常常会使人将两个风马牛不相及的事件纳入虚假的联系之中。而这种联系带有很强烈的主观色彩，也会受到心理、情绪因素的影响。有时，这会导致凭直觉将不相干的事件联系起来而做出误判。
所以，在应用直觉思维时，还必须结合其他类型的思维技巧，这样才能得出完整的科学结论。
直觉思维的训练
训练一：暴风骤雨式联想训练法
所谓暴风骤雨式联想法，就是指主体在思考问题时，以一种极其快速的联想方式进行思维，并从中引出新颖而具有某种价值的观念、信息或材料。在进行上述思维活动时，只要求主体思维飞快运转，将涌现出来的任何信息，不评价其好坏优劣，一律即刻记录下来，等联想结束之后，再来逐一评判其价值，寻找出最优答案。
暴风骤雨式联想是由美国学者提出的，他们认为“智力的相乘作用和它的开放才是快速思考的最重要之点”。开始，他们只是为了比较一下集体工作和单独工作在思维效率上的差别。后来，美国几所大学将这种思维技巧用于培养和训练学生的创意思维，并进行了一系列的实验研究。结果表明，这种技巧在训练人的思维方面具有一定的作用。