学习，是孩子成长中非常重要的内容。但人们发现，有的孩子喜欢学习，有的孩子却不喜欢学习。为什么？具体的原因可能有很多，但其中很重要的一点就是孩子是否有良好的学习习惯。如果学习习惯很好，孩子便会觉得学习不难，学习中有快乐，学习本身也是一件快乐的事情。而学习习惯不好，便会让孩子觉得学习是一件痛苦的事情，而且越学越觉得困难，越学越觉得没有信心、没有乐趣。
人们常说：“成功总是留给有准备的人。”这句话在学习上同样有效，它反映在具体的学习习惯中，那就是课前预习。
从心理学角度来看，课前预习是学习的一种心理准备，为上课打好基础。因此，有效的预习能使孩子带着问题听课，孩子会对自己不懂的相应内容特别注意。如果发现老师讲的和自己想的不一致，就会认真听老师的讲解，直到弄懂为止。
另外，课前预习还是孩子学会独立学习的关键。预习虽然是按照课本上的内容进行的，但主要是通过自学来掌握关键内容、思考难点，尝试解决遇到的问题，这是对思维的一种有效锻炼。所以，会课前预习的孩子，能逐渐培养起自我学习的能力。
单子豪上4年级，他听课有个特点，那就是很少看课本，每堂课上也只是偶尔记记笔记，大多数时候都是盯着老师，有的同学甚至以为他在发呆。但是，单子豪的考试成绩每次都很好，这让老师和同学们觉得非常奇怪。
有一次开家长会，老师让学习成绩优异的学生的家长介绍一下自己孩子学习的经验。单子豪的妈妈说：“我家孩子成绩好可能得益于课前预习吧。他基本上每天都会把第二天要学的内容看一遍，搞不懂的会问我和他爸爸，我们也不告诉他，让他把问题留到第二天上课时听老师解释。这样，学习的内容基本上在课前和课堂上就都解决了。他学起来也显得比较轻松。”
由此看来，课前预习的确是一种很好的学习习惯。由于单子豪在课前做好了预习工作，上课时对将要学习的内容做到了心中有数，提高学习效率和听课效率也就是自然而然的结果了。
好的方法可以人人得而用之，所以，当孩子进入小学之后，我们也要开始培养他课前预习的良好学习习惯。
引导孩子爱上课前预习
琪琪上1年级，每天放学写完作业就出去玩了。妈妈让她看看第二天要学的知识，她总说：“明天老师就要讲，今天不用看。”妈妈知道这样的习惯不好，可是怎么才能让琪琪开始课前预习呢？
有一天，妈妈想出了一个好办法。她对琪琪说：“琪琪，你给我当老师，行不行？”琪琪一听要当老师就来兴趣了。她问妈妈：“怎么当？”妈妈笑着回答：“明天老师要给你们讲第10课，你先看看，给我讲讲。”琪琪说：“没问题。”
她看了看，然后开始给妈妈讲，这中间，妈妈提了几个问题，琪琪都回答不了。琪琪很为难，妈妈大度地说：“没关系，你明天听完老师讲的，再回来告诉我吧。”琪琪答应了。
这样的“当老师”活动持续了一段时间，琪琪慢慢习惯了课前预习。对于刚上学的孩子，如果我们只是跟他讲课前预习很重要，督促他课前预习，不仅达不到目的，相反还可能激起他的逆反心理，所以一定要结合孩子的心理特点，通过游戏或其他有趣的方式引导孩子爱上课前预习。
告诉孩子，课前预习要多思考
古人说：“学源于思，思源于疑。”在课前预习过程中，孩子不能对要学的内容做浮光掠影式的浏览，只是留一个大概的印象，这样不仅不能对学习起到积极有益的作用，还有可能影响正常的学习效果。因为第二天上课时，孩子觉得这些内容似曾相识，就可能不注意听讲，结果什么都没学到。我们要告诉孩子，课前预习的时候要多思考，多问自己几个“为什么”。对于这些“为什么”，自己要尝试多角度地分析、推敲。这样不仅能锻炼孩子的思考能力，还能让孩子内心有一种战胜困难的成就感。
教孩子课前预习时做标记
孩子在预习的过程中，必然会遇到一些难点，即使自己经过思考也无法解答。这时，我们要告诉孩子这很正常。这些难点，也正是老师要解决的重点，是需要他在课堂上认真听讲才能解决的。除此之外，对于孩子预习中的这些难点，我们还要教孩子做上不同的标记，以示区别。
庞博上4年级了，虽然很多同学都开始感觉到了一些压力，但他觉得还是很轻松。
有一次，同桌在上课的时候看了一眼庞博的课本，发现上面有各种符号，·、〇、※……同桌很好奇地问庞博：“你画的都是什么呀？”庞博笑着说：“这是我妈教我的，她让我预习的时候用它们区别我的不同问题，比如说吧，这个‘？’就是说我对这里存在疑问，这个‘〇’表示我思考后有了一些解答，不确定是否还有其他解答，这个‘·’表示一定要重点听讲的地方等。”
听了这一番解释，同桌说：“你妈教你的这个方法确实挺好的。”庞博自豪地说：“那是，我现在学得比较轻松，还真是多亏了这种方法。”
如果孩子在课前预习中非常认真，那么他一定会有很多疑问产生，用不同的符号标记不同的疑问，不仅使孩子听课时有针对性，还对孩子的考前复习有很大的帮助作用，毕竟考试的内容大都是每堂课的重点和难点。
帮助孩子合理安排预习的时间
课前预习的确是一个良好的学习习惯，但并不是预习的时间越长越好，也不是每一科的预习时间必须均衡。孩子每天放学后，要复习、要完成作业，这就要占用很多的时间，如果再将每科都预习一定的时间，不仅时间不够用，孩子也会感觉到疲累。所以，我们应帮助孩子根据时间来安排预习。
陈楠上5年级，随着内容的加深，作业量的增多，她觉得时间越来越不够用了。妈妈了解这一情况后，建议她安排一下回家学习的程序。
陈楠考虑后跟妈妈商量出这样一个结果：回家后花半小时左右快速地复习一下当天所学的内容，然后再花半小时至一小时的时间做当天的作业，最后再花半小时预习第二天的学习内容。预习的重点放在陈楠比较薄弱的学科上，对于她擅长的学科，则酌情减少预习时间。
有了这样一个相对固定的流程后，陈楠感觉自己又能掌控时间了。
课前预习是让学习更有效的一种习惯，不要让它成为负担，不要要求孩子将问题都在预习时解决，否则既浪费时间，也影响听课的效果。
课前预习要持之以恒
人们在做任何一件事时都会经历一个由新鲜到觉得枯燥、厌烦再到习惯的过程，孩子在课前预习上也会这样。有些孩子在预习一段时间后可能就会说：“作业太多，没有时间预习。”也有些孩子可能会说：“老师没讲过，预习时看不懂。”这些可能都是借口。如果我们听信孩子的话而让他中断课前预习，那么他就无法养成良好的学习习惯，所以我们一定要让孩子持之以恒地进行课前预习。当他感觉到枯燥、厌烦时，我们可以耐心地陪他进行课前预习，并鼓励他“成功来自于再坚持一下”，度过这一段感觉厌烦的时期，孩子就会养成课前预习这一良好习惯了。