“做完作业再玩”这一学习习惯的养成还不算是最艰难的，最难的是矫正女儿的课堂纪律问题。
从幼儿园中班起，老师就常批评她课堂纪律不好，爱聊天、做小动作。进了小学后，就为这个毛病，她三天两头受批评，罚站立壁角更是家常便饭。在小学一年级开学一个多月的一天，开班会，我女儿不坐着好好听，竟爬到桌子上去，纪律之差可见一斑。
但是最“惨重”的一次是在小学四年级，学校为选拔一些学生组成提高班，举行了语文、数学考试。由于我女儿上课时开小差，没听清考试的要求，只参加了一门考试，当然被拒在提高班门外。过了几天女儿回来说：“爸爸，有个同学连考试也没参加，家长到学校来跟校长说了说，就进了提高班。爸爸，你帮我跟老师去说一说，我想参加提高班。”
学校办这个班的目的是为两年后参加外语学校考试作准备，所以相当一部分家长很看重。
我知道女儿非常想进提高班，也深知进不了提高班就等于失去了参加外语学校考试的资格。
可我却认为这是对女儿最好的教训，这样她才会痛下决心改正自己的缺点。
我说：“既然学校有规定，我们就不能去破坏。至于别的家长怎么做我们管不着。各人有各人的做人标准。爸爸是不会去说的（指向老师要求开后门）。你如果参加两门考试，肯定能进提高班的，谁叫你上课不专心。这个教训你自己要记住，不然以后还会遇到更严重的后果。”
自此后，她的课堂纪律慢慢有了好转，到五年级下学期成绩也由中等上升到前十名。
但即使是到了六年级下学期，这个问题还是没有根本解决。
记得那天女儿放学回家在楼下（我们住二楼）叫“爸爸”，我一听声调不对，因为每次在学校犯错，她总是用这种腔调叫我，就条件反射地问道：“嗨！臭伢儿，你在学校里又吃了批评了噢！”女儿说：“老师说上课再讲话，就把我们的桌子搬到走廊上去。”“你这个伢儿，这是老毛病了。小学都快毕业了还改不了，再不改，真得要到走廊里上课了。难不难为情！”
对这样一个老大难问题，我挖空了心思，也想尽了办法。
一次，我从孩子对争取班级里的小红旗和小红花的热情中得到启示，就在家里绘制了“家庭‘五好’评比”图表，设五个项目：纪律好、学习好、文明好、劳动好、用膳好。哪方面做得好，就能得到一个红五星。得到一定数量的红五星后，还要给予适当的奖励，如一件学习用品或去一次公园玩等。
对此孩子的兴趣很高，催着我实施。我画了“家庭‘五好’评比”表格，女儿连忙把它贴在门上。按五方面的要求，每天检查她的行为。女儿也常常数表上的红五星。当有30颗时，奖活动铅笔一支。晚饭后带着孩子去小区买奖品，她很高兴。我激励她：“得50颗红五星的时候再买奖品给你。你要守纪律、讲礼貌。从这星期起在学校里的重点是纪律好，当然学习和文明也要好。”由于有点物质刺激，孩子对争五好也更热心了。
在此基础上，我利用各种机会，配合老师，反复教育，在指标化、经常化的激励教育下，女儿这方面的问题终于“鹅行鸭步”地慢慢解决了。
直到今天，我也不敢说在这方面我有什么好的经验，为了帮她改正这个缺点，我们整整打了8年的持久战，一直到初二才真正好转。