帮助孩子扫除这些障碍，就要以正面表扬为主，充分调动孩子自身的主动性和积极性，因材施教，充分发掘孩子的兴趣和潜能，引导孩子积极参与家庭各种有益思维的活动，培养孩子的兴趣和研究创新能力；还可以指导孩子经常动手制作，开展小制作活动，家务劳动等，培养孩子的劳动观点、劳动技能和独立生活能力，并在劳动实践中激发和发展创造性思维。
（3）变缺点为优点：家长要一分为二的方法看待孩子的缺点。缺点错误中蕴含着创造性思维的闪光点，有哲学家说：反抗的孩子判断力强；撒谎的孩子富于想像，耍贫嘴的孩子思维发散快；恶作剧的孩子有创造欲望；错误往往是创造性思维的先导；顽皮是创造力之母。这是有一定道理的，家长只要正确地引导孩子，就可以变缺点为优点。
（二）思考能力测试法
1．思考能力强的孩子想法灵活多样
思考能力强的孩子思维灵活，能从多方面、不同的角度、不同的方向、用多种的方法认识事物，思考问题、解决问题，并能根据客观情况的变化而变化。
思维灵活的孩子能创造性地解决问题。遇到问题，能提出多种方案，再从中选择比较优秀的方案。司马光破缸救人，就是思维灵活的一个生动例子。他并不是只想到把人拉起，而想到的却是水的流失会使落水的孩子自然得救。
要想孩子想得活些，可以采用以下一些办法：
（1）鼓励孩子进行一题多解和一题多变，培养孩子的发散性思维。例如可以问孩子，止渴都有哪些办法？如果在马路上迷失了方向，用哪些办法能找到家？避免雨淋的办法有哪些？如果粥太烫，有什么办法使粥变凉？夏天热，用哪些办法可以使室内变凉爽些等等。同一道习题，鼓励孩子采用多种解题方法来求得结果；同一个作文题，鼓励孩子写出不同的作文；在数学课中，给出已知基本条件，鼓励孩子根据已知条件提出不同的问题。这些训练能有效地促进孩子灵活地把握事物之间的关系，灵活地寻找解题的方法。
（2）帮助孩子在学习时举一反三，实现知识的迁移。遇到一些新的问题，要鼓励孩子用已有的知识加以说明，做到活学活用；学习了新的原理，要鼓励孩子用它来说明尽可能多的现象。例如，孩子学习了杠杆原理，就要让他说出尽可能多的杠杆现象，要孩子认识钳子、剪子、理发刀等之间的差别与共同性，使孩子把知识学活、用活。
（3）让孩子经常考虑一因多果和一果多因问题。例如可以问孩子如果冬天气温升到20摄氏度，将引起哪些变化？平地而起的楼房可能给周围带来哪些变化？假如睡眠不足，会给孩子带来什么影响？等等。让孩子懂得，如果雨水过多，可以引起粮食减产、江河暴涨、山洪暴发、泥石流、交通中断等等多种结果；粮食减产，可能是误了播种的时间、种子品种不好、病虫害、自然灾害、肥料不足、田间管理不善等等原因所致。
思维灵活是思维的一个重要品质。只要经常训练，孩子想问题时的思路就会变得愈开阔，灵活性也会不断提高。
2．思考能力强的孩子想得深刻
想得深，就是要让孩子的思维具有深刻性。思维的深刻性是指透过事物的现象，认识事物的本质和规律。思维深刻的人常常能从一个细小的现象，发现事物的性质，可以预见事物发展的趋势。
思维的深刻性主要表现为形成概念的能力和抽象推理的能力。数学是培养孩子逻辑思维能力的重要途径，也是培养孩子思维深刻性的基本手段。
培养孩子思维的深刻性的方法有以下几种：
（1）要从小培养孩子学习数数，使孩子初步认识数的意义。使孩子懂得10表示10个，可以是10个苹果、10个西瓜或10个人。进一步，可让孩子懂得二分之一、0．50、四分之一等的意义。让孩子理解二分之一代表半个西瓜、半个梨、半本练习本。
（2）要努力让孩子建立数序的概念。数有大小之分，自然数的大小容易理解；而分数、小数的大小则不容易理解。父母要训练孩子懂得0．25、0．2、1．5、3．45的大小比较。
（3）培养数的分解组合能力。要让孩子熟练地领会10可分成几组数，20可以分成几组数，100可分成几组数等等。
（4）要培养孩子数学原理的抽象能力。例如，孩子们容易领会10根铅笔加26根铅笔与26根铅笔加10根铅笔的结果是一样的，进一步让孩子领会出10＋26＝26＋10。孩子由具体运算到类型概括，总结出一般性的算术原理，有利于归纳能力、概括能力的提高。
（5）给孩子讲一个故事，让孩子想出一个恰当的题目；给孩子讲一个寓言，让孩子领会寓言说明的道理。这种方法能培养孩子概括的广度和思考的深度。
让孩子想得深些，还可以经常给孩子讲一些科学发现的故事，如牛顿怎样由于苹果落地现象发现了万有引力，让孩子领会一些日常生活中稀奇怪异的现象，因为那里面常常包含着深刻的道理。
促进孩子思考要讲究的方法很多。孩子的思考能力是否突出，从引导孩子思考的过程中，就可以观察出来。一般来说，对问题的思考比较全面和深刻，而且能在较短的时间里提出行之有效的解决问题的方案，这样的孩子，其思考能力是比较优秀的。
有较好的思维能力，特别是刺激诱导思维能力和理性辩证思维能力，这正是优秀的学者、科学家、哲学家、思想家、政治家、历史学家、经济学家等必须具备的才能品质。这样的孩子可以综合其他能力和条件选择更适宜自己的学科和职业。
十、怎样培养孩子的想像能力
有时我们会发觉自己的头脑中有许多杂念不断地浮现出来。这些杂念与想像力都是一种内在浮出来的讯息。许多新的观念和发现，都是由内在浮现出来的。所以心理学家把这种由内浮升出来的臆想，称为一种世界语言或臆想语言，是一种想像力。
现代教育学家的共同看法是要重视想像力。因为它确实能引发孩子活泼的创意和灵感。例如许多小学生采取借诗作画的教学活动。孩子在读过一首诗之后，根据自己的想像，画出内在世界的影像。或者有些学校使用神往的方式，让孩子想像自己就是某种动物或对象，写出自己的感受。
1．孩子超常想像力的表现
（1）能够自己编故事，而且故事有较强的逻辑性，结构完整，已能正确地形容和比喻。例如，有的儿童在作文中写到：“肥壮的玉米秆上挂着红缨缨的棒，像千百杆红缨枪立在青纱帐里。”“山上的小鸟为我们唱着歌，在欢迎我们到来。”……
（2）能画想像丰富的画和制作富有创造力的科技样品作。
（3）有较强的有目的的想像能力。
能够有目的地、完整地想像出事物的形象。在进行想像时，他们已完全不用依靠具体材料，可以仅凭借语言的描述想像。一个想像力很强的儿童，可以按照成人的语言（或图画）描述出他从未见过的东西。
（4）能进行具有现实性的创造想像。
想像力超常的儿童可以有目的地创造出许多别出心裁的东西，将幻想变得有现实性。他们已不是简单地再现；而是创造性地想像出新的形象了。
2．怎样测试孩子的想像能力
判断孩子是否具有空间想像能力的优势，可以通过下面拟定的12个测试项目进行。每项都有A、B、C、D四种答案，供你选择，A为很符合你孩子的情况，得4分；B为比较符合得3分；C为有点符合得2分，D为不符合得1分。本测验满分为48分，请你仔细阅读每一陈述，然后根据孩子的实际情形选择其中一个答案，并统计出总分。
（1）极少有迷失方向的现象：A、B、C、D
（2）从小就喜欢用积木等材料搭拼各种物体：A、B、C、D
（3）特别善于观察：A、B、C、D
（4）在绘画、剪纸、雕塑、舞蹈等艺术活动方面有明显的优势：A、B、c、D
（5）形象思维能力很发达：A、B、C、D
（6）对立体图像（几何）很感兴趣：A、B、C、D
（7）具有很强的好奇心：A、B、C、D
（8）具有广泛的兴趣：A、B、C、D
（9）经常提出一些奇怪的问题：A、B、C、D
（10）对地理方面的知识很感兴趣：A、B、C、D
（11）特别喜欢幻想：A、B、C、D