当以上工作做完后就可以进行练习了。这时要注意两点：①一般讲，二胡上总有一两个杂音，发音不够纯真，碰到这种情况只要在琴马下垫上一层薄绒布或皮，琴马下端琴皮与琴弦之间塞上一些海绵能克服以上问题；另外，二胡用得长了也能使音色比较悦耳些。②弓毛必须擦上松香才能发出声音，但擦得过多易出噪音，手指按弦也会发生黏性或运指不流畅而影响演奏，擦得过少又易打滑而发不出声音。所以，要擦得适中。松香必须是特制的琴用松香。
为孩子选购中档琴为好，用的时间可以长些，学得程度深些也可用，一般性的演奏也可用。
二胡的定音内弦为D，外弦为A；当1＝D时，内弦唱名do，外弦唱名sol。
（四）基本演奏姿势
1．架腿式（又称搁腿式）架腿式是将左腿架在右腿上，将琴筒放在左腿与下腹连接处，琴杆稍向左前方偏出。
这种姿势琴筒容易放平，运弓易于平直，出音圆润、柔和，对于演奏缓慢、柔美的乐曲十分合适。
但是，这种姿势的上身重心落到了一条腿股上，支点面积小，对于表现奔放、热烈的乐曲不很理想，而且由于琴筒夹在小腹与大腿之间，音色也不够明亮，变化也不大。
2．两腿平放式（又称平腿式）演奏者坐在椅子1／3前部位，两腿平放，左腿稍向前，右腿稍后，琴筒放置于左腿根部连接小腹处。
这种姿势稳定性强，易于左右摇摆，十分灵活方便，故演奏奔放热烈的乐曲比较顺当，现在多数演奏者均采用这种姿势。
儿童学琴则采用两腿平放式为好。
3．左手持琴法左手呈自然状态时的手形靠大、小臂带起，按到琴杆千斤下方，琴杆自然地靠在虎口里，此时连接大、小臂的关节即左肘与琴杆的角度与身体的角度均大致为45°，手臂抬得过高或夹得太紧都是错误的；同时应注意虎口不能用力夹住琴杆而应自然放松，手腕关节与手臂、手掌基本保持平行，切忌上凸或下压。
当持琴姿势完成后就应注意左手手指自然弯曲，使左手成自然握拳状，用指尖肌肉丰满处，斜面略成圆弧形按弦；食指（示指）弯曲程度为最大，中指次之，无名指（环指）又次之，小指最小。按弦用力要适度而富有弹性、灵活而放松。
4．右手持弓法右手的任务是用手指控制住弓杆与马尾。用右手拇指指尖右侧向下轻压弓杆，用食指（示指）第三关节和中指一二关节连接处托住弓杆，形成3个力点（基本着力点），奏外弦时可以将弓杆依托在琴筒上，借用自然的力量使弓毛对弦产生压力而摩擦发音；奏内弦时用中指，无名指（环指）指尖钩住弓毛而使弓毛对弦产生压力而产生摩擦发音。必须强调以上3个基本着力点，只有在此基础上才能谈如何增加指尖的作用。
运弓时手腕与手臂保持平行，上臂与肋部相距一拳。运弓应是上臂、肘部、前臂、手腕、手指的联合动作。强调突出大臂或是强调突出手腕都是错误的。自如放松的动作是最好的动作，整个运弓动作部位的大小应根据快、慢、长、短以及力度的软、硬、强、弱的需要而进行调配。当然更需注意运弓要求做到平、直、匀，即弓毛与琴弦成直角摩擦，运行中与琴筒保持平行；走弓方向要直，切忌里外晃动；弓速平均而不能忽快忽慢。
（五）帮助儿童掌握音准的方法
由于二胡没有固定的音高标志，发音准确与否，对初学二胡的儿童来说确实是不易掌握，特别是在进行换把训练时更是如此。
家长和老师要运用一些行之有效的辅助训练方法。
1．在二胡琴杆内侧（对着弦的一面）粘上一细长的纸条，纸条上由老师标上应有的音位（即音位指法图），儿童便容易掌握了。
2．对儿童要演奏的乐曲，应先让其跟琴学唱，直至独立视唱能唱准每一个音时，才准许儿童在二胡上拉奏。（对音域较宽的曲子。应准许儿童将无法唱出的部分转低八度或转高八度跟琴轻唱。）
3．让儿童同时兼学一两种有固定音高的乐器，如口琴、风琴、手风琴等，这对儿童掌握音准有着莫大的助益。
4．教师应随时作示范拉奏，这对帮助儿童掌握音准和诱发他们的学习兴趣都是重要的。
5．在音乐教学中必须大力加强视唱、练耳的训练。
（六）路子正功夫深
任何技术和艺术总是通过长年累月的功夫提高的，不能有急躁情绪。技术和艺术的进步，只能从两个阶段相比较中才能明显地看出来，绝不可能今天突然比昨天进一大步，所以必须坚持经常的练习，不能轻视每天练习的微小成果。切忌“一暴十寒。”要告诉孩子：当遇到一个新的或较难的技巧时，宜采取长期练习的办法，不要期望在短期内突击成功。对某一个困难的技巧（如环指和小指的快速颤音），尤其要注意每次练习的时间不能过长（几分钟就可以了），因为欲速则不达，突击练习容易使某一部分肌腱疲劳过度，不少人就因为一时练习过多而得肌腱炎、腱鞘炎等等。如果在练习中感到手上某一部分酸痛较甚，就应立即停止练习该技术。
练习的时候如能始终保持充沛的精神与浓厚的兴趣，效果就会更显著。对音乐专业工作者来说，为了防止过度疲劳，在练习过程中，要有适当的小休息（几分钟）和大休息（一刻钟左右），如若连续练习三四个小时不休息，就容易使听觉迟钝，丧失音乐上的敏感和新鲜感，不但收效不大，并且对下次练习也不利。
（七）苦练与巧练
在练习方法上，既要苦练，又要巧练，两者缺一不可，但巧练比苦练更难做到。所谓巧练就是要用心，要得法。用心的练习和不用心的练习，效果相差很大。什么叫做用心的练习？那就是在严格要求的基础上善于发现问题，发现矛盾，发现难点，并抓住主要矛盾和关键性的地方进行重点练习，把小难点和大难点单独地抽出来练习，一个个地解决和克服它。有的人从头到尾一遍又一遍地练习，一遇到难点就“卡壳”，然后又重新开始。这种练习方法最为笨拙，不但浪费时间，而且不能解决主要矛盾。
（八）放松是练习之本
“放松”是弦乐器的演奏上一个最普遍的最基本的也是最重要的关键性问题。如果能体会到并做到放松，就好像找到了一把打开艺术大门的钥匙，就能少走弯路。放松，必须经过反复的练习才能获得和巩固。
所谓“放松”，乃是针对僵硬而言的。僵硬在生理上叫“僵持”。僵持的动作就是没有弹性。在演奏上要求的放松，就是有弹性的放松。所以放松是相对而言的，放松并非不用力，放松与用力是辩证的统一，既用力又放松，但用力也是在放松的基础上有弹性的用力。拉二胡的时候用揉弦，左手腕一定要放松，它必须是弹性放松动作，只不过手指不离开弦而已。右手运弓，手腕也必须放松，如演奏快弓时，手腕的弹性动作比较明显，演奏慢弓时虽然不像左手揉弦那样容易看出弹性放松的动作来，但道理完全一样，只不过是把动作过程放慢，如像慢镜头一样。右手运弓时，如果手腕僵持，弓毛压弦的力量过大，声音必然呆滞发死而不好听。有的人为了把二胡拉响，将弓子过分地使劲压弦或用力往下压琴筒，这样发出的声音既不流畅也不一定响亮。因为这种拉法，共鸣不在最佳点，也就是人们说的弓子拉得不“通”。当然力度过小也不好，这样声音会发虚。总而言之，右手运弓一定要在放松的基础上用力，力度要适中和恰到好处。
（九）拉二胡的基本功
二胡基本功大致可分以下五个方面：
第一，音准练习。包括音阶练习、琶音练习、音程练习、八度练习、大跳练习等。
第二，节奏练习。即一切偏重练习节奏的练习曲。
第三，指法练习。如揉、滑、打、压、垫等各种指法。
第四，弓法练习。如慢、快、抖、顿、跳等各种弓法。尤其是快弓的两手配合，快速换弦，快速换把等技巧。
第五，音乐表现力。如音乐感，力度变化，强弱对比，音质音色等等，这些都属于表现力上的。
要注意，不能把表现力和技术分割开，那种认为只要练好技术，自然就能够解决好表现力，那是不对的，因为技术不等于表现力，而技术要为表现力服务。其实表现力是二胡艺术中最难学得的。所以表现力从一开始学习音乐的时候就要注意培养，否则就会片面发展。
为了加强基本功训练，提高二胡演奏技术，需要家长为孩子搜寻一定数量的练习曲。不论是小提琴或者是钢琴的练习曲，不但数量多，而且很有系统性。但民族乐器中的练习曲很少，民族音乐家刘天华的四十七首二胡练习曲，是可贵的二胡初级教材。各音乐艺术院校也产生了一大批二胡练习曲可供孩子练习。
七、英语
（一）从什么时候开始学习英语
如果想将英语说的同母语一样流畅，就要早一点学习，3岁跟着正规的老师学习比较好，孩子上了学前班以后，跟着老师正规学习英语也不算晚。
（二）怎样选择英语老师
想让孩子学好英语，重要的是要选择发音漂亮、标准、没有腔调并且有英语教学经验的老师。如果让孩子跟着外教（英国人或美国人）学习英语是较好的，因为母语是英语的人说英语更准确一些，孩子会直接模仿老师，无意识地就会吸收，这对孩子的英语学习是有益处的。外教的好处还在于能使孩子产生新鲜感，提高孩子的学习兴趣。当然，最好要去教育部门考察并联系的外教辅导班。
（三）怎样指导孩子在家练习英语
中国人也好，外国人也好，老师可以教我们英语，但绝对不会教我们把英语翻译成汉语。例如，不教“paper是纸”，而是“It’s paper”，直接把“paper”深入印象，完全没有必要把英语替换成汉语，只要用英语就可以了。父母如果用“纸是paper”的教法教孩子，是百害而无一利，而且父母若用不正确的发音来教孩子，对孩子以后的学习也会有很大的影响。所以为了孩子，父母尽量就什么也别教。
（四）怎样激发孩子学习英语的兴趣
激发学习兴趣是兴趣培养的初级阶段，是打开孩子心灵的钥匙。孩子在初学时总是抱着好奇的心理，常常具有渐进性和易变性。因此，在教学中就必须不断启动外部的诱发因素，激发他们的学习兴趣，充实孩子学习英语的心理基础。
1．利用艺术的魅力实施教学
孩子具有活泼、好动的天性，他们在音乐、舞蹈、绘画、制作等方面具有成年人所不及的天赋，家长和教师利用这些“美”的教育手法，将会激起他们的学习热情，增强他们的学习兴趣，提高教学质量。
（1）把句子融入歌曲中：音乐本身具有美的感染力，把英语句子融于歌曲之中，可以把枯燥的、机械的反复操练变得有声有色。课前唱可起到热身作用，课中唱可起到调节作用，课后唱可起到巩固作用。
把英语的音节融于节拍中，读时琅琅上口，不单调呆板，颇具情趣，便于记忆。比如：元音字母儿歌“AEIOU”，朗读时可用这样的节奏：在黑板上挂图，这样朗读，既顾及了英语中长、短元音的读法，又符合音乐节拍的规则，加上学生拍手附和，整首儿歌就显得优美有韵律。
把元音音素用“节拍”唱出来，把单词用“音符”唱出来，把升降调用“音阶”唱出来等等，都能使课堂的音标教学、单词教学、句型教学更生动，发音更准确，朗读更优美。
（2）利用简笔画表现教学内容：简笔画在课堂上所起的作用已有共识，它可以渗透于课堂教学的每一个环节。利用简笔画可以很快呈现教学内容，代替不易携带的真实物品和不易分辨的方位等，以此来学习单词、句子、课文，能使课堂教学更形象、直观、生动。
运用简笔画，能充分调动学生的各种感官，扩展学生的想像力。如教师在黑板上画一个“○”，问学生：“What’s this？”学生会通过自己的观察思考，做出许许多多的回答。然后，教师在“○”上添上几笔，学生又会得出另外一些答案。最后教师再加上一笔，终于出现了你想要的内容，此时学生恍然大悟，就此使原有的单词、句型得到了充分的复习巩固后，又学会了新的单词，这样，在不知不觉中为学生营造了真实的英语学习氛围。
此外，教师还可以通过blue eyes，reface，under your book，on the desk等等，让学生绘画，充分发挥美术的功能，强化听力训练，达到掌握单词、理解会话与渲染整体英语意境的目的。
（3）利用舞蹈表现教学内容：小学生一般都喜欢“手舞足蹈”，利用这一特点，让课堂活动与英语教学相结合，就可以使学生在紧张的动脑之后得以放松，这样一张一弛，不仅有利于课堂学习，而且有利于学生的身心健康。如课堂中间响起“Head and shoulders，knees and toes”的歌曲，学生起身，边唱边用手触摸身体各部位，由慢到快，再由快到慢。一曲结束，所学的知识得到了巩固，大脑也得到了放松。
舞蹈与英语相结合也能相得益彰。和着英语歌曲，编些舞蹈动作，如在元旦前跳集体舞“Happy New Year”，生日聚会跳“Happy birthday to you”，学生不仅学到了真实的英语口语，而且增添了这些特别的日子的喜庆、欢快的气氛，进而增进了学生之间的友谊。
（4）让孩子表演英语内容：编排小品并表演，是小学英语教学中不可缺少的一环。教师根据教材内容设置不同的生活环境，启发学生对此即时对话，不但可以表现出他们运用语言的能力，也可以为今后英语交际能力的提高打下基础。