2.欧洲高校学生事务管理队伍现状
英国是现代化大学的主要发源地，其高等教育进程长达数百年，英国的学生工作主要体现为以学生为中心，运用教育学、心理学等理论来有效地服务并引导和促进学生的学习和个人发展。其学生事务工作主要具有层次性和系统性的特点，学生工作以学校为主体，学院以学生导师为必要的补充，行业协会提供信息与资源的支持。不管是在分散型大学还是集中型大学都建立了分工明确、职责清晰的较为完整的组织体系。通过设立中心、部门等，为学生学习、职业发展等提供管理和服务并推进心理咨询、就业指导、学习咨询等学生学习、生活密切相关的“一站式服务”，以更好地服务于学生。学生事务人员基本都是所在领域的专家，要求具有相应的学历和工作经验，能够为学生提供有效的指导和服务。学生事务人员和学校的教学科研人员实行并重的体制，各自履行所应有的功能，并享有同等的待遇和地位。学生工作人员可以在全国内寻求学习、提高或提升的机会，确保了队伍的职业化和相对稳定性。
法国、德国的学生工作主要由校外的社会机构承担，难以适应学校、学生的需求，相对不利于学校各项工作的开展和学生的发展。
二、国外高校学生事务管理队伍建设的理论和实践模式
1.专业化的队伍建设
从英美等国家的学生事务管理队伍建设来看，学生事务管理队伍的专业化建设是高等教育发展的必然要求，只有进行专业化的建设，坚持“以学生为本”的思想，才能使学生事务管理工作有效的融入学校的中心工作中，并在学校的整体工作中占有一席之地。专业化体现在很多工作都有较深厚的研究基础，还体现在工作人员都具有较高的学历，如心理咨询中心的老师一般都是心理学或教育学博士。在学生工作队伍建设方面，专业化层次越高，高校学生事务管理水平也越高。这里面包含了两层含义：一方面要求学生工作的部门和机构实现专业化的分工；另一方面是指学生工作人员需要有胜任工作的专业知识和能力。同时，学生工作要紧密结合学生的需要，转变传统的工作观念，一切以学生的发展为中心，学生工作人员必须具备学生在学习以外所需求的心理指导、职业指导、法律咨询等综合性的知识和能力。
2.规范化的实践模式
国外高校学生管理队伍的建设有着明确的工作目标和健全的规章制度，如制定了不同层次的准入标准，制定了《学生事务管理人员行为规范》《学生事务管理人员伦理标准》《学生事务应用手册》等。为协调工作、沟通信息，国外大学还建有学生事务管理工作委员会。为了满足学生事务人员的职业发展需求，还为他们提供了专业的职前和在职培训，并且具有固定的格式和程序，效果显著。此外，还有专门的学生事务专业人员协会和专业刊物等。
三、对我国高校辅导员队伍建设的借鉴和启示
1.对辅导员队伍建设的理论参考
结合国外高校学生事务管理队伍的建设与我国高等教育近年来发展的实际情况来看，我国的辅导员队伍建设必须走专业化的发展之路才能满足高等教育的目的和大学生的实际需求。长期以来，我国的辅导员队伍建设，在数量增加的同时，其工作涉及的内容越来越多，工作的模式却没有多大的改变，辅导员过多的陷入学生日常事务，甚至学生生活方面的事务也需要辅导员具体操心和管理，这使得他们不能有更多的时间和精力来对学生进行个性化和专业化的指导，自身的在职学习也受到诸多的限制。所以，我们必须从理论的层面来对辅导员队伍的专业化发展进行一定的思考和探索。
2.对辅导员队伍建设的实践启示
在实践上，辅导员队伍的专业化建设需要对辅导员这一职业进行职前的专门培养，美国高校开辟的学生事务专业，专门培养从事学生事务人才的做法值得我们学习和借鉴。在辅导员职位的层次上也需要我国高校进行认真地要求并制定出相应的标准，辅导员的选聘上可结合国外的做法和经验，根据不同的辅导员层次制定不同的选聘标准，同时还应有系统的辅导员工作规范和在职培训途径，使辅导员岗位的社会地位得到广泛的认同，辅导员及辅导员队伍实现专业化和稳定性。
辅导员队伍的建设，一方面要积极学习和借鉴国外高校学生事务管理队伍建设的理论依据和实践模式，另一方面要结合我国高等教育发展的实际情况进行理论研究和实践探索。中外高校由于社会文化大环境的差异，在学生工作中的理念、体制、模式、内容、人员配备和组织结构等方面都存在着较大的差异，我们要通过对国外高校学生事务管理队伍的发展历程和建设模式的研究和借鉴，结合我国高校的具体情况突出我们的优势，保持我们的特色和良好传统，科学的进行谋划，大胆的进行改革创新。
论高校辅导员的职业精神
赵元
摘要：没有良好的职业精神不能实现辅导员所肩负的重要使命。在新时期辅导员应具备爱党爱国的政治品格、公正廉明的管理作风、以人为本的服务意识等职业精神。我国高校辅导员职业精神缺失，既有辅导员自身的原因，也有社会环境的影响，更有高校管理的因素。辅导员自身要认识到职业精神的价值所在，进行职业生涯规划，社会要以社会主义荣辱观统领辅导员职业精神建设，高校要逐步建立和完善辅导员职业精神建设的长效工作机制，才是提高辅导员职业精神的重要途径。
关键词：高校辅导员职业精神政治品格职业生涯规划
辅导员在高校扮演着多重角色，肩负着培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，要完成如此重要的使命，没有良好的职业精神是不能实现的。
一、辅导员是一种职业
目前，一些辅导员和学者认为高校辅导员还算不上是一种职业，但事实上并非如此。《中华人民共和国职业分类大典》中指出：“职业是从业人员为获取主要生活来源所从事的社会活动工作类别。”按照此定义，职业是人类社会分工的产物，既是一种谋生手段，也是一种社会角色，体现着从业者的自我价值的实现和对社会承担的责任，所以职业的含义是：人们由于社会分工和生产内部的劳动分工，长期从事的具有专门业务和特定职责，并以此作为主要生活来源的社会活动。根据职业的这一规定，不难看出，现阶段我国高校辅导员应该是一种职业。目前我国高校的确存在着一支数量不小的群体在专职地从事辅导员这项工作，服务社会所需，并以此获取自己的主要生活来源，另外，国家也在出台一系列政策鼓励辅导员队伍建设，推动辅导员向职业化方向发展。
二、辅导员职业精神
（一）辅导员职业精神的含义
职业体现着从业者的自我价值的实现和对社会承担的责任，人们就会在一定的职业生活中去能动地表现自己，体现着一定的价值取向，这就形成了职业精神。一个人在职业活动中表现出来的价值取向就是职业精神。不同学科领域对职业精神持不同的观点，我们认为，职业精神是以本职业从业人员共同拥有的职业信念、价值观念、行为准则及对本职业的归属感、责任感和荣誉感为基础的，是一个人对职业的价值观、态度和行为规范的总和。职业精神是以职业为基础的，从业者在从业过程中体现出来的精神风貌，它是社会精神、个人精神在职业领域的体现，其基本构成要素包括：职业认识（主要包括职业理想、职业态度）、职业情感（主要包括职业热情、职业荣誉感）与职业意志（主要包括职业责任感、职业纪律感）三个大的方面六个小的方面，其实践内涵体现在敬业、勤业、创业、立业等方面。
辅导员的职业精神，是辅导员在工作中形成的职业认识、职业情感、职业意志等的总和，是在一定社会环境影响下，辅导员在工作中所表现出特有的价值取向和精神面貌。辅导员职业精神是基于对辅导员这一职业的正确认识，建立在职业责任感和职业道德观念之上的，把职业当成事业、当成人生、当成奉献的高尚情操。现代社会的辅导员职业精神以敬业意识为核心价值观，包括诚信意识、责任意识、服务意识、质量意识、团队意识、创新意识和奉献精神等。
（二）新时期辅导员职业精神的内容
职业精神直接来源于职业的要求，反映职业的特点，特别是反映职业对从业者角色的意识层面的要求，正因为各种职业都有其特殊性，职业活动所要求的从业者角色也有区别，具体职业的职业精神内容也不尽相同，所以，由辅导员职业实践活动的特点所决定的、对辅导员的职业角色提出的精神层面的要求构成了辅导员职业精神的具体内容。要明确职业精神的具体内容必须首先了解职业的特点及所承担的角色。新时期辅导员的职业精神，除了要具备一般教师的职业精神外，如爱岗敬业、无私奉献、严于律己、诲人不倦、勤于钻研、勇于创新等，还应体现因这一工作的特殊性质在职业精神上的特殊要求。
1.爱党爱国的政治品格
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员肩负着培养正确的世界观、人生观、价值观的现代大学生，肩负着用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和社会主义科学发展观的理论教育、引导学生，培养社会主义的合格建设者和接班人。这是辅导员与一般教师的根本区别，也是辅导员工作具有“政治性”的突出特点。“政治强”成为辅导员选聘的第一标准，也是评价辅导员职业精神的重要原则。因此，辅导员必须把坚定的政治方向摆在首位，认真学习贯彻党中央有关“讲政治”的一系列指示精神，在政治上始终保持清醒头脑，具有坚定的政治立场、正确的政治观点和强烈的政治责任感。辅导员要培育和弘扬大学生的民族精神，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感；提高大学生的爱国主义觉悟，校正可能产生的思想偏差和行为失范。在新的历史条件下，应加强辅导员爱党爱国的政治品格的培育，辅导员在教育、管理活动中，不但要做学习党的理论的先行者，而且要做党的理论的践行者和传播者，做爱国主义精神典范。
2.公正廉明的管理作风
辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是高校不可或缺的管理者，从管理角色看，辅导员对学生的管理包括学生基本资料的管理，如学生党团档案、贫困生档案、奖学金、荣誉称号统计等；学生工作日常管理，如制订学生工作计划、完成领导和上级部门布置的其他工作；学生行为规范管理；学风建设与管理；学生干部工作的指导与管理等。处事公正，管理廉明，具有较强的公正廉明作风，是辅导员在深化社会主义市场经济和高等教育改革新条件下，树立良好形象，取得学生信任，顺利开展工作并做出成绩的重要因素。这也是辅导员作为管理角色，甚至领导角色应具备的职业精神素质。辅导员必须强化自身的公正廉明意识，在工作中做正直、公平、公正、廉洁的表率。一应懂得“公生明，廉生威”的道理。公正廉明意识，源于辅导员工作的本质属性，既是辅导员具有的良好职业道德修养的具体体现，也是其取信学生、实现教育任务、达到教育目的的前提条件。二应防止商品交换原则渗入辅导员工作领域。辅导员要用公正廉明意识和行为，守住高校学生工作这块神圣的净地，在就业、评比、奖励、考试、测评、推优、入党等方面要排除私人感情、不正当交易。三要淡泊名利。辅导员要在功名利禄的诱惑下保持廉洁之心，守住心灵堡垒，志存高远，静心教书，潜心育人，甘于奉献；要公平处事，公正、清廉管理，无私服务。