褚华东李彩华
（浙江工业大学之江学院杭州310024）
摘要创业教育是当今世界范围内高等教育发展的新理念。随着知识经济时代的到来，社会对经管类大学生的素质特别是创业素质的要求进一步提高。本文结合创业教育的现状，通过对经管类大学生开展创业教育的必要性分析，提出了加强创业教育的有效途径。
关键词经管类大学生创业教育
21世纪是创业的时代，创业时代呼唤创业教育。对大学生进行创业教育，培养具有创新、创造、创业能力的高素质人才是当前高校的重要任务。近几年来，不少高校已开始了创业教育的探索与实践，教育部也选定部分高校开展了创业教育的试点工作，积累了一定的教育经验。但目前我国高等教育在创业教育方面的探索仍不够系统和深入，尚未形成自己的特色。本文试讨论对经管类大学生开展创业教育的若干问题，分析开展创业教育的有效途径，以其能对开展创业教育有所参考。
1.我国创业教育的现状
大学生创业活动始于20世纪80年代，1983年美国得克萨斯州大学奥斯丁分校的两位MBA学生举办第一届商业计划以来，美国许多高校都开始举办自己的创业计划大赛。美国目前关于创业研究的学术期刊有30余种，不少院校都有专门的研究机构。还有的商学院甚至干脆冠名为创业学院。以美国哈佛大学商学院为主的一些大学，还专门设立一个由众多资深教授组成的创业学教材编辑委员会。
我国大学生创业活动与美国相比迟了15年，1998年5月，清华大学举行中国首届大学生创业计划大赛，开始了我国高校学生创业探索的步伐。1999年3月，清华大学学生科技创业者协会又主办了第二届创业计划大赛，这次大赛诞生了一些学生公司。清华大学的创业活动可以说是拉开了我国大学生创业活动的序幕，后来由于北大、科大、人大等知名高校的纷纷加入，我国大学生创业开始步入一个高峰期，1999年开始向全国推广。2000年国家出台政策，允许学生可以保留学籍，修学创业。清华大学还专门为学生创业开辟了清华创业园。
当前我国的创业教育，大致可以归纳为以下三种形式：一是侧重整体能力和素质的创业教育。强调创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需的知识结构，完善学生的综合素质”，将第一课堂与第二课堂结合起来开展创业教育。二是侧重创业知识和技能的创业教育。其特点是以商业化运作的方式，设置专门的机构，开设创业教育课程，建立大学生创业园，教给学生如何创业，并为学生的创业活动提供资金帮助以及咨询服务。三是综合式的创业教育。一方面将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养；另一方面，为学生提供创业（创办公司）所需要的资金和必要的技术咨询。就总体而言，创业教育应涵盖两大方面的内容：一是进行从事事业、企业、商业等规划和活动的基本素质教育；二是进行事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质教育。
2.对经管类学生开展创业教育的必要性
2.1创业教育是知识经济时代对经管类大学生的迫切要求
知识经济时代已经到来，它是以现代高新技术为主导的经济，其本质是创新。21世纪经济的发展将出现在高新技术行业。高新技术产业的培育和发展不仅需要大批具有科学精神的企业家，更需要大批具有创业精神的科学家；不仅需要培养大批具有创新精神和创造力的人才，更需要一个完整的创业体系支持。这一体系既包括鼓励创业的环境，支持创业的社会融资渠道，还应包括有利于具有开拓精神的企业家和创业者脱颖而出的有效机制。因此，高校创业教育要积极应对知识经济时代对创业人才培养要求的需要。
2.2创业教育是缓解经管类大学生就业压力的根本出路
我国大学生就业已经遇到了严重的压力，毕业就意味着失业已经成为许多学生和家长的担忧。要从根本上缓解这种就业矛盾，就必须要改变传统不增加新的就业岗位的就业模式，走创业教育之路，这样才能从根本上解决总量性失业问题。创业是要有机遇的，强者把握机遇，智者创造机遇。当前大学生在经营、加工、服务等行业有许多自我创业的机遇，潜力很大。时代需要我们的大学生有勇气、有魄力去开拓，去创新，为社会带来更多的就业机会。
2.3创业教育是经管类大学生实现自我价值的需要
创业是一个影响个人一生的决策，是通过把握机遇创造出新颖产品或服务，并通过市场扩展成企业或产品，从而实现其潜在的经济价值和社会价值的过程，同时也是实现人生自我价值的需要。创业必须要贡献时间和付出努力，承担相应财务的、精神的和社会的风险，并获得金钱的回报、个人的满足和独立的自主。据有关调查统计，北京市接受调查的大学生中有22%的人经常在思考自主创业的事情，有超过30%的调查对象考虑过自主创业；在上海市的调查显示，有超过80%的大学生表示条件允许将走上自主创业之路；笔者对之江学院经贸管理分院的学生调查中发现，有73%的大学生有意向自主创业。可见创业教育已经逐步成为学生提升自我的需要，通过自主创业的实践，将使大学生的自身价值在创业过程中得到充分的体现。
3.对经管类学生开展创业教育的有效途径分析
创业教育的重点是把培养学生的创业技能和创业精神作为基本目标，创业教育作为专业教育的补充已成为教育发展的新趋势。面对挑战和机遇，经管类大学生创业能力培养的具体内容要突出经贸管理专业的特点，开展以能力为本位的全方位创业教育。
3.1树立创新创业教育观念
创业教育是知识创新和科技创新的进一步升华和超越，是把素质教育和创新教育全面推向深入的一种全新的教育理念和教育方法。因此，我们要不断更新教育观念，特别要处理好几个关系，树立素质教育、终身教育思想和创业教育观念。
正确处理好教师和学生的关系，确立以学生为中心的教育主体观。把学生从从属和被动地位回归到应有的中心和主体地位。正确处理好知识、能力和素质的关系，确立以综合素质为中心，知识、能力、素质协调发展的教育质量观。素质强调的是知识与能力的内化，更要注意学习能力的提高和思维方法的创新，更关注学生身心素质的全面提升。正确处理好创新与创业的关系，确立主动适应社会的开放的办学观。以观念、知识、技术、方法的创新为基础，把学校的发展和个人的发展有机结合起来，根据社会的需要来动态调整经管类专业结
构，并引导师生主动面向市场，推动产学研结合，增强学生的社会适应性和自主创业能力。
3.2建立创业教育保障机制，营造创业氛围
高校创业教育基于创新性教育和创新性学习，重在培养学生的创造力，要从各层面建立系统有效的保障机制，以保证创业教育健康、持续发展。
在制度层面上，要着重建立政策保证和经费保障机制。应着眼于形成创业教育理念，调动师生开展创业教育的积极性，使学校和学生形成合力。学校为学生创业提供一定的资金、环境、政策和条件支持；教师为学生提供智力、项目支持；学生充分发挥自主性和开拓性，自觉开展和自主开发各种创业活动。
营造浓厚的创业氛围有助于激发学生的创业激情。我国曾出现过学生创业热、经商热，其中也不乏成功者，可是没过多久，许多大学生公司在市场竞争中倒闭了。当然，这里有各方面的原因，但是应该说与我们的大学生创业条件不成熟，氛围不够浓，制度不够健全是有关的。学校除了要有方便学生创业的特殊政策和一个宽松的学籍管理环境以外，还要经常性地开设一些具有独创性的创业计划大赛，经常举办一些创业讲座，激发学生的创业热情和欲望，在全社会范围内形成一种浓厚的鼓励和支持大学生创业的氛围。
3.3开展基于创业内容的课堂教学
创业活动不能脱离学业这一基础，对大学生的创业能力教育应当贯穿于整个创业教育的全过程。每门学科都蕴含了丰富的创业素质教育内容，教学过程是培养学生创业素质、提高创业能力的主渠道，要有效利用课堂教育资源，拓展学科教学对培养创业能力的领域。经管类学生具有良好的创业优势，通过管理学、市场营销学、电子商务案例分析等课程的教学介绍创业成功人物来实施企业家精神教育；通过国际贸易、国际市场预测等课程教会学生规避风险的方法；通过经济法、物权法等课程的学习，使学生能用法律手段维护自身的合法权益。在经管类专业中开设创业教育选修课，向有创业潜能和创业精神的学生进行综合的创业教育，培养学生的创业意识，使专业教学内容转化为学生的创业实践。
3.4加强创业教育的实践环节
在创业教育的整个体系中，创业实践是最能体现创业教育特点和性质的。作为一种人类认识和改造客观世界的方式，创业教育活动被引入创业教育体系中，具有非常丰富的内涵。
高校经管类专业教育要重视毕业实习环节，要重视创业教育实践经验的积累。特别是将学生摆在个体经营或民营企业主创业的位置，让他们了解在实践中企业经营所必需的知识和技能。例如如何独立创办一个营销网站；如何分析市场销售和成本核算；如何运用市场运行的法律法规及财务和税务的规则；如何进行劳动用工管理；如何制订市场销售策略；如何进行工商登记，领取营业执照；如何进行税务登记；如何进行从业人员招聘、组织货源、商品销售、账款结算、核算利润、纳税等等。这一整套程序都必须让学生亲自实践，使学生的理论与实践相结合。根据学生的具体情况制订毕业实习计划，应当注意的是教学内容要与学生的需要紧密结合，不可面面俱到。
在创业实践活动中，教育客体（学生）成为真正意义上的教育过程的主体和实践活动主体，在创业活动中，创业意识、创业品质才能得到熏陶和磨练，才能形成和发展个体的创业能力。只有通过创业实践活动，学生的创业素质才能得到全面培养，学生的开创性个性也才能真正形成，综合创业能力才能得到全面培养。
参考文献
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[2]钱建平，陈晓，肖毅，创业教育：高等职业教育的重要课题.高等建筑教育，2002，3：63～65