（三）凝聚功能
校园文化作为一种意识形态和价值观念，对培养集体主义精神、培养良好的校风和校园精神具有十分重要的作用。它使生活在某种特定环境中的多数人有着相似的思维方式、思想追求和行为习惯。这种观念和行为的认同具有很强的凝聚力。如果这种文化氛围更多地具有爱国主义、集体主义、民族精神和全心全意为人民服务的因素，必然会推进工作、美化生活、和谐人际关系，促进教职员工把精力凝聚到为祖国培养人才、提高教育质量和办学效益上来，同时也会促使学生把注意力和干劲凝聚到学习和全面提高自身素质方面上来。
（四）约束功能
校园文化是一种具有较强凝聚力的文化，它所具有的价值观念、道德观念、行为规范及行为模式，把师生员工的共同利益、共同理想、共同追求紧紧联系在一起，对学校教职员工思想和行为起着一定的约束作用，使教职员工清楚学校提倡什么，反对什么，有明确的是非界限，从而保证学校健康、稳定地发展，学生顺利成才。
（五）辐射功能
校园文化是社会文化的重要组成部分，同其他文化相比较，它的教育性和辐射性更强。校园文化的开展，势必会不断孕育出一些新的思想、新的观念，这些新思想、新观念促进了社会文化的发展，而且校园文化的成果会通过各种途径向社会辐射，潜在的影响社会文化的发展变化。
（六）激励功能
校园文化具有使学校全体成员从内心产生一种情绪高昂、奋发进取的效应。校园文化强调对师生员工的尊重、关心、培养和提高，注意满足师生员工的高层次的精神需求，积极发挥师生员工在学校建设中的主体作用，它不是消极被动地满足人们对自身价值实现的心理需求，而是通过对校园文化的塑造，使每个成员从内心深处自觉产生为学校拼搏的献身精神。这种激励是持久的十分强烈的激励，它不仅能激发全体师生员工对学校的认同感、自豪感和荣誉感，也能激发广大师生的工作热情和学习热情，从而使学校的凝聚力得到升华。
三、对策
新时期加强高校校园文化建设的基本对策，就是以科学的发展观为指导，建设与社会发展相适应的高校和谐校园文化。和谐校园文化首先是一种和谐文化，是健康无害、引人进步、服务于社会发展需要的进步文化；其次是一种协调、可持续发展、孕育生机和活力的动态文化。
（一）强化以教学为主的第一课堂和高校校园文化建设的呼应
高校培养的是跨世纪人才，所以高校必须坚持对学生的全面培养，既要使大学生的知识得到增长，智力得到发展，又要使他们树立正确的世界观和人生观，提高道德修养，丰富生活情趣。课堂教学是学校教育的主渠道，校园文化是学生成长的必要条件，只有实现课堂教学与校园文化的融合，才能达到高校的人才培养目标要求。要注重课堂教学与校园文化的融合，关键是要培养一支高素质的优秀教师队伍。他们要有坚定的政治立场，有雄厚的理论功底，有相关的学科知识，更重要的是要有开拓创新、乐于奉献精神，这便要求学校提供条件对他们进行培训，提高他们的政治素质和业务能力。
（二）注重校园文化自身三要素的协调发展
校园文化构成要素包括校园物质文化、校园行为文化和校园精神文化。校园文化建设要注重物质文化建设、行为文化建设和精神文化建设的协调发展，这样才能从根本上促进校园文化的健康发展。校园文化的各构成要素只有相互协调，才能突出校园文化在育人方面的整体功能。
（三）加强文化互动，使校园文化与社会文化的发展相协调
高校校园文化必须与社会文化的发展相协调。一方面，高校校园文化要适应社会文化发展和变迁的需要，反映时代文化的本质特征，映衬文化发展的基本态势，表征社会文化的主流形态。另一方面，高校校园文化要担负起引领社会主流文化的历史重任，通过高校与社区的文化互动来发挥校园文化对社区和社会的辐射功能，引领社会文化沿着先进文化的发展方向前进。
创建和谐校园是时代对教育新发展的历史要求，是教育规律作用的必然结果，是教育事业全面协调发展的现实需要，是激发校园活力的力量源泉，是实现校园安定有序的重要保障。
第一，以校园精神，容纳和谐主题。
校园精神是校园文化中的深层文化，是学校本质个性、精神面貌的集中反映。培育和发扬优良的校园精神应当是校园文化建设的核心内容和根本着力点。和谐就是公平正义，就是诚信友爱，就是充满活力，就是安定有序。在校园文化建设中，强调和谐的精神，对于促进校园和谐，建设和谐的校园，具有十分重要的
意义。
第二，以文化活动，营造和谐氛围。
校园文化创建活动是校园文化建设的载体，校园文化活动有利于促进人与人、人与自然的和谐相处，必将为和谐校园的形成创造良好的氛围。
第三，以育人使命，培养和谐意识。
和谐社会的建设需要具备和谐精神的人，校园文化活动是大家你追我赶，共同进步。
第四，以校园舆论，传播和谐效应。
一方面，校园文化精神的影响往往通过校园舆论的传播得以放大，对于校园文化建设起到了促进作用。另一方面，校园舆论在某种意义上讲也是校园文化的一个有机组成部分。校园文化建设的有关信息及产生的良好效果通过校园舆论的广泛传播，自然在整个校园产生了和谐效应，有利于和谐校园的形成。
（本文作者系杭州电子科技大学党委宣传部干部）
浅谈大学生创新能力的培养
马化龙
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在现代社会，科学技术飞速发展，综合国力竞争日趋激烈。从世界各国经济发展的实践来看，综合国力的强弱越来越取决于人才素质的高低，而要全面提高人才素质，就必须重视对人才创新能力的培养。在当今大力构建和谐社会时期，高等教育肩负着培养高素质人才、构建和谐社会所需创新人才的重任。因此，越来越多的人把渴求知识、人才的希望都寄托在高等教育上，希望高校成为培养创新人才的重要基地。
一、培养大学生创新能力的重要性
《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”关于高等教育，《决定》又明确指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。”把培养大学生的创新能力作为高等教育工作的重点提了出来。
创新活动是指与重复性活动相对的一种高级开拓性的实践活动，具体说是人们根据社会发展所提出的必然要求，充分发挥学生的能动性，突破传统的行为方式和规范，按照新的方式和规范去变革事物，特别是变革以前尚未接触或认识的事物，创造具有新质的客观事物的活动。创新性的智力活动将逐渐成为人们活动的主要形式和社会发展的强大杠杆。无数历史事实证明，创新不仅是一个民族、一个社会富有生机与活力的条件，也是一个民族、一个社会文明发展水平的标志，是一个国家综合实力的重要组成部分。在历史的发展和演变过程中，创新精神和创新能力已经融合在一起，成为推动人类发展的一种文化，所以，创新文化的培养对于我们国民素质和综合国力具有重要意义。但应明确的是创新文化不仅为整个社会、整个人类文明带来变革的新质因素的产出，也包括对于自我具有提升生命质量的发现和开拓。所以，创新文化的建设，既要面向全体学生，也要兼顾个别能力超常的学生。
二、如何培养大学生创新能力
（一）激发大学生创新欲望，挖掘大学生创新潜能
潜能是人类从祖先身上遗传下来的身体的、物质的、精神的、潜在的能力。现在，心理学发现，创新能力、创造能力是人与生俱来的一种潜能。从一定意义上说，人的自我实现，也就是实现自己的创新潜能。一个人创新潜能的实现，以其独特的个性发挥为必要条件：一个人个性发挥得越充分，他的创造潜能也越能得到实现；他的个性越是被束缚，创新潜能就越难于实现。一个人个性发挥和实现程度，取决于他所得自由的程度。一个人只有拥有被认识了的必然性指引下的自由，才是具有自己独特个性的自我。若丧失自由，听任别人摆布，按照别人的意志去行动，那么他所创造的便是别人替自己选择的，因而也就不可能具有自己独特个性的自我。挖掘大学生的创新潜能，就是要在活力基本同一方向的情况下，使每个大学生自身的个性得到充分的发挥，这是应试教育和一般性素质教育不能达到的。大学生正处在青春时期，精力充沛、思维敏捷，是积累知识和储备能量的大好时机，要让他们在掌握现成知识的同时，根据他们的个性爱好及专长努力去发现新知识；在了解现成结论的同时，又会去突破现成结论，结合自身的兴趣、爱好、特长、个性去思考，去探索，去尝试，使他们摆脱旧思想的羁绊和束缚，以有利于创新潜能的发掘。摆脱旧思想的羁绊和束缚，在思考、观察认识事物中就会发现问题，它是创新的一个重要环节，是创新的重大推动力。当人们患了疾病，才有神农尝百草而出现相传至今的中草药和医药学；当人们发现了刻竹简记事行文的缺点，才出现了划时代的创新成果，即纸与活字印刷；当人们发现了摩擦力的负面效应，才有了磁悬浮列车。可见，创新与发现问题是一个创新过程的两个相互联系的阶段。愿望一旦化为驱使人为行动的力量，就成为一种巨大动力，激励人们不断克服困难，增强信心，为自己的目标不懈地奋斗。大学生要想最大限度地实现自我价值，在事业上有所创新和突破，首先就要把美好的愿望同自身学习的专业及以后的工作有机结合起来。愿望、动机越具体，越能成为其实践动力，从而也就越能转化为现实。
（二）坚持培养学生主体性的思想
要培养大学生的创新能力，就必须从挖掘学生创新的潜质着手，使大学生在其意识上、能力上、人格上符合创新的要求，即从培养大学生的主体性入手。主体性是人的本质属性，通过人与自然界、与社会、与自身的关系体现出来，人在与这三者的关系中处于主体地位。主体性是人类发展的源泉，是人类创新活动最根本的动力。主体性的主要内容包括主体意识、主体能力、主题人格。主体性的外在表现主要体现了“为我性”、“受动性”和“能动性”的特点。主体意识是指作为一个社会公民来讲，对国家、民族、社会、家庭和个人发展应负的责任，以及对自身地位、能力及作用的正确认识。主体能力是指为承担自身所负的责任应必备的知识能力水平；主体人格是指人作为主体的行为特征。作为具有创新能力的大学生，其主体性主要体现在主体意识上的爱国主义精神为其强大的思想动力；在主体能力上对所学学科基础知识及能力扎实、灵活地掌握，以及对学科前沿知识的认识和了解；在主体人格上则是创新型人才的个性特征，一般是不满足已有结论，不相信唯一的正确解释，不迷信权威的仲裁，不屈服外在的压力而放弃自己的主张，同时，具有坚强的意志、献身科学的精神、强烈的好奇心和求知欲。这一切必须是在创新教育有意识的培养下才能取得。因为自发产生的主体性具有普遍的盲目性和片面性。因此，从一定意义上讲，创新能力的培养过程就是主体性的培养过程。而对大学生主体性的培养，必须是对全体学生的培养，是对每一个学生的培养，是发挥每一个学生的优势，这就要求高校要坚持民主的、大众化的办学指导思想。
（三）建立丰富的创新思维方式
激发大学生的创新欲望后，就要给他们创新所必需的思维方式。目前，许多专业的课程重点主要集中在本专业的课程上，相当多专业的大学生很少或者几乎不知道方法论的基本知识，使得其思维缺乏科学性，显然这不利于培养创新能力。
解决这一问题的有效方法是实行课程改革，按照素质教育和创新教育的要求设计课程。在目前情况下，应当把创新思维方式贯穿在教学的全过程，结合所讲授的课程给学生传授思维方式的知识，同时，学校应开设专题讲座、选修课、大学生课外学术研究等，系统介绍和培养创新思维方式的知识。通过在校期间的学习，使学生至少应具备逻辑思维、形象思维和逆向思维的能力。