书城教材教辅教育理论与实践研究文集
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第58章 关于农村教师普通话培训测试的思考(4)

1.名师工作室是促进教师专业发展的动力源

名师工作室是源于教师、培养教师、打造教师的平台。通过名师工作室特定的氛围和条件,可以培养优秀青年教师、学科带头人、特级教师等等,帮助教师成长、成才和成名;还可以努力促使名师向“教育家”迈进,促进名师自身专业发展。同时,名师的存在为其他教师提供了一种新的工作参照目标,能起到带动整个教师队伍提高的作用,加速教师整体的专业发展,使教师在教育教学实践中不断产生高峰体验,鼓舞教师的士气。

2.名师工作室是推动教育教学改革的催化剂

西方教育改革的两句经典之言:一是“教师至关重要”,二是“改革最终发生在课堂上”。名师是一面旗帜,由于常年扎根教育教学一线,有着渊博的学识水平、精湛的教学技艺和较强的人格魅力,是教育教学改革的领头雁。受其权威影响,对区域(学校)的教育教学改革,特别是课堂教学改革、考试改革和新课程培训等,起着积极的指导和示范作用。名师工作室能辐射带动一大批教师遵循学生身心发展的规律,遵循教育教学规律,静下心来教书,潜下心来育人,不断提升教育教学理念,形成教育教学思想,推动教育教学改革。

3.名师工作室是建设学习型组织的助推器

作为学生学习的引导者,教师必须先成为终身学习的示范者,而培育终身学习者的土壤即学习型组织。学习型组织是在20世纪80年代由美国麻省理工学院的彼得·圣吉正式提出的。他将学习型组织描述为“不断创新、进步的组织。在其中,大家得以不断突破自己的能力的上限,创造真心向往的结果,培养全新、前瞻而开阔的思维方式,全力实现共同的抱负,以及不断一起学习如何共同学习”。名师工作室就是一个有组织、有目的、有计划的引领教师专业成长,成就名师名家的学习型组织,不仅为教师形成一种动态发展的能力,还能使组织保有持续发展的动势。在名师工作室这个新型的学习共同体里,团队成员拥有共同愿景和发展目标,不同个性的教师凝聚在一起,树立了终身学习理念,养成了读书、学习、实践、反思的习惯,分享快乐、苦恼、成功、失败,以点带面,共同发展,形成教师积极向上和力争奋进的良好格局,逐步建立了学习型组织。

二、名师工作室的保障措施

叶澜教授曾指出“改善教师实现发展的生存环境”,教师要发展,名师工作室要发挥作用,都离不开健全完善的保障措施。

1.组织保障

要建立健全名师工作室的领导小组、管理小组及工作小组,加强对名师工作室理论上的帮助,操作上的统筹,工作上的支撑和心理上的支持。

2.经费保障

要加大投入,提供名师工作室所需的一切资源,包括人力资源、物力资源和财力资源等,实行专款专用,做好服务。

3.制度保障

要通过制度,保证名师工作室的学习、研究时空,努力探索名师培养的途径、原则、策略,建立科学的名师培养、管理、考核的运行机制。

(1)管理制度:制定相关的发展规划、管理办法和运行方案等,帮助教师设定自我发展目标、明确专业的发展方向。

(2)专家指导制度:定期聘请专家学者指导工作,开阔眼界,寻求支持。

(3)学习制度:推荐学习书目及教育网站,加强收集处理信息能力培养。

(4)交流制度:创设各类交流平台,如QQ、Blog、研讨会和论坛等,增加信息流动性,分享实践经验。

(5)考核制度:构建名师工作室诊断、反馈、评价的系统,为教师进步提供标准、为教师的反思提供反馈。

(6)奖励制度:定期进行评比表彰,激励积极性。

三、名师工作室的实施路径

1.传递学习乐趣,让读书成为生活

陶行知曾恳切告诫教师们:“必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。”费迪曼在《一生的读书计划·序》中认为:“阅读并非是被动的,而应该是最有力的生活方式。”在建设学习型和谐社会的今天,学习已经成为每个公民、每个组织、每个教师的必需,学校应该成为学习的乐园,教师应该成为学习的主体,名师工作室更应该成为学习的典范。

理论的深度决定行为的高度。在名师工作室里,读书应该成为发展的第一要素,成为教师的一种精神享受,成为生活的一种固有方式。通过博览群书,系统学习,巩固教师的本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化性知识,为实践奠定充实的理论基础。同时,通过摘抄、撰写读书笔记、读书分享会、营造终身学习的环境等方式,帮助教师进一步理解教育教学的基本观点,树立与时俱进的新型教育观、学生观、课程观和质量观等,将学到的理论运用于实践,从而诠释对理论和学科本质的理解和把握,在提升理性的同时掌握策略。

只有享受读书的乐趣,分享学习的快乐,以学习求发展,不断增强学习力,教师在名师工作室里的成长才有了源头活水,才能为实践增添原动力和持续力。

2.克服职业倦怠,让梦想点燃激情

教师是做发展人、塑造人的事业,作为一种特殊的助人职业,其教育、教学工作本身即是一种压力情境,教师终年忙碌于备、教、改、导、考、析、辅中,容易满足于已有的经验。加之社会关注教育的程度越来越高,教师无论在学识上,还是修养上,要求都高于其他人。如此劳神劳身,教师的确很容易产生职业倦怠。

为了克服教师职业倦怠,引导教师走出“高原区”,可以名师工作室为载体,尝试“三个开始”,即:(1)遵循教师生涯发展的阶段特点,从目标开始,帮助教师制定职业生涯发展规划,找准自己的定位,唤醒教师的专业自觉。(2)教师是个知识分子群体,都有自己的思想,从沟通开始,让彼此间不断进行信息交换和经验分享,相互吸引,相互支持,在对话和互动聚焦观点,深刻思想,实现教师间的智能互补、共进双赢。(3)教师在名师工作室互相倾诉,互相支撑,从尊重开始,进行彼此的心理按摩,不断稳健“独立天地间,清风洒兰雪”的从容淡定,“会当凌绝顶,一览众山小”大气磅礴。

马斯洛的需要层次理论告诉我们:自我实现的需要是最高等级的需要。名师工作室通过规划生涯、沟通思想、按摩心理,使教师以最有效和最完整的方式表现自己的潜力,克服职业倦怠,获得心理满足和成就需要,产生“高峰体验”,点燃激情,实现自己的理想和抱负。

3.追求团队共赢,让研究凸现价值

Hargreaves指出:“教师发展必然是在教师工作的现场中取得的,除此之外,没有更好地促进其成长的办法。”组织成员在名师工作室这个教育教学常态团队中,消除“习惯性防卫”,视彼此为伙伴,直面问题,不断进行深度对话,头脑风暴,变革思维方式,重建话语系统。营造想干事、干成事的氛围,让教师充分享有自主权和话语权,在“提出问题—设计方案—实践研究—总结反馈”中提高,在“自我反思—同伴互助—专业引领—校际互动—共同发展”中成长。如此反复,螺旋上升,重视在经验中学习,在学习中实践,做自己的课题,做心中的课题,将研究工作化,工作研究化,必将促使名师团队效益最大化。

名师工作室是学习型组织的典型范式之一,它让教师在“草根化”的研究中,基于工作的实际,问题的研讨,在行动中研究,求得生存与发展。教师把源自教育教学工作实际中的共同问题进行广泛研讨,在听中学、做中学,听懂以后做出来,做好以后说出来,使研得实际、实在,教得有味、有效,不仅增进教师的育人智慧、课程智慧和人生智慧,本色研究还有效促进教师专业发展,实现增值发展。

4.注重循序渐进,让成长积淀能量

教师的成长、成才、成名及成家,是一个循序渐进的过程,欲速则不达,不能急于求成,更不可急功近利。历史上的孔子、陶行知、苏霍姆林斯基等大教育家,哪一位不是在较长的时间,穷尽毕生,在教育田野里,凭着自己对教育的热爱和执著,“做”出来的学问,“讲”出来的经验,“思”出来的理论,才能对当代教育产生深刻的影响。

在当今浮躁的社会,教师更需要秉承“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”的心态,坚守“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”的信念,坚持向前辈教育家学习,脚踏实地,开拓创新,用职业实现生命的价值。