家长教子求知是家庭素质教育的基本要求，是孩子今后能否成才的关键所在，是摆在当今社会每位家长面前的重要任务之一，也是家长教子艺术的具体体现。因此，家长对此不可等闲视之。
家长教子求知的内容要因孩子年龄而异，因孩子成长中的实际情况而定。首先，要根据孩子年龄阶段的不同，安排不同的教育内容。其次，要根据孩子上幼儿园的实际情况，安排不同的教育内容。再次，还要根据孩子上中小学的实际情况，安排不同的教育内容。
这里特别值得注意的是，当孩子进入中小学，智育的实施及其任务的完成主要由学校和老师承担后，家长重点抓好何种教子求知的内容，显得异常重要和迫切。应该看到，家长教子求知的内容方方面面，其特点也明显有别于学校，但理应有自己的特色和重点。这就是：与学校和老师紧密配合，重点抓好孩子的学习兴趣和学习习惯的培养，抓好学习能力和非智力因素的培训，抓好学习方法、家庭阅读方法、应试方法以及收看电视、上网的科学指导，等等。
与上述教子求知内容相适应的，家长还应有自己的教子求知方法。教子求知方法是多种多样的，但大体可以分为三类：第一类是适合各门课程和学科求知的普遍的一般方法；第二类是适合某一门课程和学科求知的特殊的个性方法；第三类是求知过程中采用的其他实用具体方法和技能。
这里我们重点选择了家校结合法、学习兴趣培养法、学习习惯培养法、学习方法指导法、学习能力培训法和非智力因素培训法等10种具有代表性的教子求知方法，进行了有益探讨，以供读者使用和借鉴。
家校教育相结合形成合力促成长——家校结合法
在现代社会的家庭教育中，许多家长都有着参加家长学校和家长会的经历，又有着接待教师家访和“电访”的感受。岂不知，这些家长学校、家长会、教师家访和“电访”等，都是家庭教育与学校教育相结合的重要形式，也是促进孩子全面健康成长的家长教子方法。而家校结合法，即家长采用多种教育措施和手段，主动与学校和教师密切合作，争得学校和教师给家庭教育以科学指导，从而使家庭教育与学校教育相互结合、资源共享、优势互补的教子方法。它是家校共同促进孩子全面健康成长的科学教子方法。
一、家校结合的优势互补与事半功倍
家庭教育与学校教育各有其特点，也各有其优势和局限性。首先，家庭教育是一种私人教育和非正规教育。它有着独特的优势。如，它的情感感染性。因为家庭教育是在家长与子女之间进行的教育，两者具有一定的血缘关系，因而有着情感的感染性。战国时期思想家韩非所讲过的“人之情性莫爱于父母”，就是对这种情感感染性的真实写照。又如，它的鲜明针对性。如果说学校教育中教师讲课针对的是全班几十个学生的话，那么，家长在家庭教育中针对的仅仅是子女一人或几人。再如，方法灵活性。家庭教育不同于学校教育，可以预先安排好一定的课程内容和授课程序，家庭教育连授课地点和时间都是固定不变的。它可以不受上述诸种条件的制约，灵活多样，“遇物则诲”，相机而教。如此等等，不一而足。
与此同时，家庭教育又具有一定的局限性。例如，教育环境条件的差异性。有的家庭教育环境条件很好，非常有利于子女全面健康成长，而有的家庭连起码的教育环境条件也不具备，非常不利于子女的全面健康成长。又如，家长自身素质和教育方法的差异性。在家庭教育中，父母是自然的首任老师。但其自身素质和教育方法却各有所异，大不相同，甚至产生巨大的差异。有的家长能用科学的方法教育子女，而有的家长则极易感情用事，好走极端，要么娇惯溺爱孩子，要么“棍棒教子”。再如，有些家庭教育信息相对闭塞，观念比较陈旧。不少家长虽是家庭教育的实施者，但对新形势下家庭教育的新观念、新方法缺乏系统深入研究，往往习惯性地运用传统教育观念和方法去教育21世纪之初的子女。如此等等，不一而足。
其次，学校是专门从事教育工作的机构。有着自身的独特优势。如，它的培养目标的科学性和明确性、教育内容的专业性和系统性、教学组织管理的严密性及师资队伍一般都接受过系统的职业培训等。与此同时，学校教育也具有一定的局限性。它在情感感染性、鲜明针对性和方法灵活性等方面，远不如家庭教育。
坚持家校结合法，可以实现两者最大限度的优势互补。它既可以发挥家庭教育的优势，弥补家庭教育的局限性；又可以发挥学校教育的优势，弥补学校教育的局限性，并取得事半功倍的效果。它还可以实现两者最大限度的互相合作、资源共享、优势互补，共同促进孩子全面健康成长这一目的。家庭教育离不开学校教育，同样，学校教育也离不开家庭教育。两者结合则相得益彰，互相分离则事倍功半。因此，家长自孩子上小学的第一天起，就要善于掌握家校结合这一科学教子方法，促进孩子的全面健康成长。
二、学校和教师要给家庭教育以科学指导
在家校结合中，学校和教师处于主导地位，对于家庭教育具有不可推卸的科学指导责任。为此，学校和教师要重点做好以下几个方面的工作。
（一）及时召开家长会、家庭教育咨询会，进行家访和“电访”
当前，围绕着要不要开家长会、进行家访，新形势下如何开好家长会、进行家访，在家长、教师中有着不同意见的争论。这是正常现象。家长会和进行家访应该进行改革，但其历史和现实的地位作用，又是任何人也不能否认得了的。应该看到，家长会和家庭教育咨询会，既是学校对家长进行家庭教育指导、信息交流和相互沟通的重要方式，也是共同探讨研究某些带有倾向性问题，介绍交流教育子女经验的重要方式。家访和“电访”是教师进行个别家庭教育指导的重要方式。它有助于教师与家长互相沟通信息，商讨解决问题的措施和办法。这种方式灵活机动，针对性强，指导具体，深受家长们的欢迎。作为家长应主动参加学校召开的家长会、家庭教育咨询会，热情接待教师的家访和“电访”，与学校和教师互相沟通信息，客观反映孩子的情况，共同做好孩子的工作。同时，积极为家长会、家庭教育咨询会的改革出谋划策，以提高其实际效果。
（二）认真办好各种类型的家长学校，切实提高家长的素质
家庭教育质量能否提高，关键是家长素质的提高。而认真办好各种类型的家长学校，包括办好“父亲学校”与“母亲学校”和“孕妇学校”等，正是提高家长素质，给家庭教育以科学指导的重要举措。如，海南省海口市第二十七小学为加强对家庭教育的指导，将全体家长分设若干组，并给各组家长提供一些实际建议。如对低年级组，重点是指导家长怎样培养学生的良好学习习惯；对中年级组，重点是培训家长怎样为孩子打下坚实的道德基础；对高年级组，重点是进行“如何培养自觉自立、自强不息”的培训工作；而对少年期组，则对家长举办若干教育专题，并专门开设了“专家信箱”
和“专家咨询处”等。这样做，针对性强，重点突出，指导有力，富有操作性，很受家长欢迎。作为家长，要积极参加各种类型家长学校的学习活动，切实提高自身的素质。
（三）改进工作作风，提高家庭教育指导的质量和效果
在家校结合中，要求学校领导和教师必须从实际情况出发，注重改进工作作风。要深入学生家中了解家庭教育情况，有目的有针对性地开好家长会，并与家长一起研究探讨家庭教育中出现的新情况、新问题。要开办现实性、针对性强的专题讲座。要防止把对家庭教育的指导演变为指挥，把对家长的学生情况介绍演变为对家长的“告状”和“训斥”，以及只重视学生的智育指导而忽视学生的德育指导等错误倾向，切实提高家庭教育指导的质量和效果。作为家长，要积极配合学校和教师的工作，切实把家庭教育搞得更好。
三、家长要在家校结合中主动与学校和教师合作
家长在家庭教育中处于主体地位，是家庭教育的实际承担者和实施者。他们对于能否搞好家校结合，促进子女全面健康成长起着十分重要的作用。为此，要求他们必须主动与学校和教师密切合作，努力做好以下几个方面的工作。
（一）要自觉与学校教育保持协调一致
在实践中，家长由于年龄、经历、学识和经验的差别性和局限性，往往会对学校教育产生诸多的不协调一致。主要表现为：教育观念的不协调一致。一般来讲，家长不是专职的教育工作者，往往习惯于用传统教育观念来教育子女，因而与学校教育产生不协调一致。教育方法的不协调一致。
有的家长对孩子娇惯溺爱，也有的家长教育方法简单粗暴，搞“棍棒教子”，还有的家长把自己的孩子看成“一朵花”，习惯庇护孩子的缺点错误等，因而与学校教育产生不协调一致。教育期望值的不协调一致。有些家长对自己的子女，尤其是对自己的独生子女期望值过高，因而与学校教育产生不协调一致。特别值得注意的是，近年来，随着素质教育的深化，中小学基础教育课程的内容和目标进行了改革。这对于家长的家庭教育观念和家庭教育方式有着深刻的影响。这就要求家长必须树立科学的家庭教育观，掌握正确的家庭教育方法，并对子女具有适当的期望值。只有这样，才能更好地与学校教育保持协调一致。
（二）要积极参加学校举办的各种类型的家长学校和家长会
家长不能把孩子推给学校而放弃教育孩子的责任，也不能当着孩子的面，过多地指责、抱怨学校和教师，损害其良好形象。而要积极参加学校举办的各种类型的家长学校和家长会，以提高自身素质，了解更多信息，配合学校教育承担更多的责任，共同促进孩子全面健康地成长。
（三）要善于抓住开家长会的机会，加强与教师和子女的沟通
这是家长与学校和教师密切合作，共同做好孩子工作的极好机会。在现实生活中，家长会开过后，如何面对教师的批评，部分家庭中常常会发生如下情况：家长自尊心受到了伤害，感到面子上不好过；家长不加分析，感情用事，对孩子进行狂风暴雨式的批评、斥责，甚至打骂；孩子感到压力很大，不知所措，或破罐子破摔，或一蹶不振，使他们微弱的上进心丧失殆尽等等。这些都是极其错误的做法。正确的做法是：第一，进行冷静分析，找出孩子的努力方向和今后改进措施；第二，与孩子谈心交心，进行沟通，鼓励孩子克服不足，并耐心听取孩子的意见；第三，家长反思自己的教子得失，改善家庭教育；第四，加强与教师的沟通，共同努力使孩子不断进步。
（四）要注意维护班主任和任课教师的形象
孩子上学过程中，由于种种原因，容易出现不尊重教师的现象。如，感到班主任对学生不一碗水端平，处理问题不公；发现任课教师在教学中有错误，孩子提出后非但得不到表扬，反而受到批评；孩子学习偏科，对自己不喜欢的学科教师讲课不好好听；甚至抓住教师的某些弱点，背后起外号，议论教师，等等。这些都是不尊重班主任和任课教师的错误行为，也影响孩子的思想情绪和正常学习。对此，家长应慎重对待，并妥善加以处理。
首先，要耐心倾听孩子的倾诉，具体分析产生此问题的原因。不要动不动就批评孩子一顿，或与孩子一起发泄对教师的不满。其次，要主动与教师进行交流和沟通，了解孩子的表现，并善意地反映孩子的一些正确想法。
再次，对孩子确属不尊重班主任和教师的错误行为要进行严肃批评，同时注意了解情况，多从正面赞美班主任和任课教师的先进思想行为。另外，还要教育孩子多从自身找原因，并正确对待班主任和任课教师的一时疏忽和过失。要使孩子从小学会宽容，注意尊重班主任和任课教师，逐步适应任课教师的讲课风格和特点。必要时家长可鼓励孩子与教师当面交谈，发表自己的看法。这样做，可以改善师生的关系。
（五）要虚心向教师学习请教，加强相互沟通
在家长与教师的相互配合上，家长应当更主动一点，虚心一点，靠拢一点。要虚心学习教师教育学生的科学教育观念和方法，主动与教师交流孩子的思想、学习和生活情况，并尊重教师提出的各种意见和要求。要全面正确地认识自己孩子的优点和缺点，对孩子的期望值要适当。要严格要求和耐心教育好自己的孩子，不能庇护其缺点和错误。总之，要主动配合学校和教师共同做好家校结合的各项工作。
培养学习的兴趣激发求知的欲望——学习兴趣培养法
2005年1月出版的《北京市未成年人思想道德建设家长指导读本：为了孩子》一书，曾刊登北京《一百五十名教育专家给中小学家长的五点建议》，其中之一，就是“要着力培养孩子们的学习兴趣与学习习惯”。而学习兴趣培养法，即家长采用多种措施和手段，培养孩子对学习产生浓厚兴趣，对求知表现强烈欲望的教子方法。它是培养孩子持久学习兴趣的科学教子方法。
一、兴趣是孩子的学习之本和求知之本
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦也讲过：“兴趣是最好的老师。”兴趣者，即人们对某一事物或活动表现出喜好的情绪和情感。而学习兴趣，则是人们对学习表现出喜好的情绪和情感。学习兴趣是孩子的最好老师，也是孩子的学习之本和求知之本。