书城保健养生中小学生心理健康教育指导用书.小学.上册
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第41章 面对批评我心诚

一、主题分析

(一)训练意图

本课主题是培养学生虚心接受别人批评意见的品质。通过本课教学使学生在听到别人的批评意见时能主动反省自己,进而判断自己的言行是否有误,体验别人的批评意见对自己的帮助,并掌握虚心接受别人的批评、改正自己不足之处的方法和技巧。

(二)训练目标

1.能在听到别人批评意见后深刻地反省自己,进而判断自己的言行是否有失妥当。

2.当自己做错时,能虚心接受别人的批评意见。

3.能知道该如何改正自己的不足之处的方法。

(三)重点、难点

1.重点

冷静、诚心倾听别人的批评意见,反省自己的言行。

2.难点

掌握虚心接受别人的批评意见、改正自己的不足之处的方法和技巧。

二、板块剖析

(一)诊断评价

1.目标

(1)使学生明白诚心接受别人批评意见的重要性。

(2)让学生能够做到诚心地接受批评意见。

2.操作程序

(1)让学生快速做完“测一测”的题目,再比对下面的评价,判断自己是否能诚心地接受别人的批评意见。

(2)在“说一说”环节中,引导学生回忆平常是怎么对待别人的批评意见的。

(3)鼓励学生给老师提出建议和意见,并且告诉学生:同学们要大胆给老师提意见,帮助老师进步;老师要保证自己在听到批评意见时不生气,做到冷静心诚,并决心在以后的工作中改正自己的不足之处。

(二)观点意识

“观点意识”环节,要求学生自己阅读,该环节主要使学生认识到批评是人生中必不可少的,使学生能够正确对待别人的批评,养成虚心接受别人批评意见的好品质。

(三)策略训练

1.目标

(1)使学生听到批评意见时,能够反省自己,看自己的言行是否妥当。

(2)培养学生养成诚心对待批评意见,改正自己的不足之处的品质。

2.操作程序

(1)根据鉴别诊断部分的结果,有针对性地选择1~2个策略进行重点训练。

(2)将训练策略灵活运用到小组讨论、班级交流、角色扮演和现场练习等多种活动方式中,充分调动学生的参与热情及活动积极性,让学生亲身实践,多体验感受。

(3)临近结束时,请学生分享自己参与活动的收获、体验与感受等,在学生分享过后,教师对本次活动作总结。

(四)反思内化

1.内容

(1)面对别人的批评意见时,应该抱什么样的态度或该怎么做?

(2)当自己确实存在不足时,应该如何改正呢?

2.程序

(1)读完“反思内化”中的小故事。

(2)在读完后,分组讨论。读完这个故事后,谈谈雷锋是一个什么样的人?你从中学到了什么?

(3)教师要总结今天所学的内容,告诉同学们:批评和表扬一样,都是人生不可缺少的东西。当你受到别人的批评时,要像得到别人的表扬一样感到高兴,因为它使你又发现了自己的一个缺点,让你能及时改正。

三、策略操作

(一)“角色扮演”的策略训练建议

1.让两名自愿者上台分别扮演小刚和妈妈,将这个情境表演出来。

2.让扮演小刚的同学说说他的内心感受,被妈妈批评后会觉得委屈吗?为什么?

3.精心组织小组讨论。主要就“你觉得妈妈的批评合理吗”“如果你是小刚,你会怎么对待妈妈的意见呢”两个问题进行讨论。大家可以各抒己见。

4.最后,老师进行总结。告诉同学们生活中会遇到很多的批评,有些是积极的,有些是消极的。我们要学会反省自己,看自己的言行是否妥当,当自己确实存在不足之处时,要虚心接受批评意见,努力改正缺点和不足。

(二)“批评大收集”的策略训练建议

1.让同学们仔细回想在过去的生活中,你都遭到过怎样的批评呢?当时你的心里有什么样的感受呢?你是虚心接受了批评意见还是将别人的批评置若罔闻呢?

2.填写课文中的表格,完成以后,跟同学们一起分享。选出几个虚心接受别人批评意见并且认真改正自己不足之处的代表,跟大家一起分享他们的内心体验。

3.老师可以用一些名人名言来引导学生,如“恭维是盖着鲜花的深渊,批评是防止你跌倒的拐杖。”“听惯了谀辞的人常常狂妄自大,只有虚心接受批评的人,才能改正缺点,提升自己。”

(三)“行动起来”的策略训练建议

1.给同学们讲一个小故事,看看故事中的主人公是如何面对批评的:吕蒙,字子明,汝南富坡人,是三国时期吴国着名军事家。吕蒙本来是一个不务正业、不肯用功的人,所以没有什么学识。东吴的都督鲁肃有一次经过吕蒙的防区约见他,坐谈过后鲁肃觉得吕蒙没有什么可取的地方,批评他学识不足,没有才能。吕蒙感到很羞愧,从此就变得勤奋好学,他读了很多的史书、兵书,变得学识英博。后来,鲁肃再遇见他时,发现他和从前完全不同,是那样威武,并且和他谈起军事问题来,显得很有知识,鲁肃觉得很惊异,便笑着对吕蒙开玩笑说:“现在,你的学识这么好,既英勇,又有谋,再也不是吴下的阿蒙了。”吕蒙从此受到鲁肃重用,成为一位名传千古的英雄人物。

2.引导学生思考下列问题:读完上面的小故事后,你学到了什么?在平常的生活中,你应该如何面对批评呢?如果你遇到课文中的类似情境,你应该如何做?

四、活动设计建议

1.活动应该侧重于学生面对批评的态度和行为,应该设计一个更有操作性的活动。

2.“策略训练”可以用讲故事的方法引入,更能激起学生们的学习热情。老师要生动地讲述相关的小故事,并设下疑问,引起悬念和情感的共鸣。

五、参考资料和问题思考

(一)参考资料

人往往都是喜欢被人夸奖的,很少人喜欢被别人批评。有时别人的批评不是对我们个人本身的不满,而是对我们做事或是对人的态度不满,他们的批评是对我们做事的建议,并不是无中生有的挑剔。

善意的批评可以让我们知道自己存在着哪些不足和缺点,以便能逐步弥补和改掉它们,去完善自己。

有一次,爱德华·史丹顿称林肯是“一个笨蛋”。史丹顿之所以生气是因为林肯干涉了史丹顿的业务。有一次,为了取悦一个很自私的政客,林肯签发了一项命令,调动了某些军队。史丹顿不仅拒绝执行林肯的命令,而且大骂林肯签发这种命令是笨蛋的行为。结果怎么样呢?当林肯听到史丹顿说的话之后,他很平静地回答说:“如果史丹顿说我是个笨蛋,那我一定就是个笨蛋,因为他几乎从来没有出过错。我得亲自过去看一看。”林肯果然去见史丹顿,他知道自己签发了错误的命令,于是收回了成命。只要是诚意的批评,是以事实为根据的有建设性的批评,林肯都非常欢迎。

假如有人骂你是“一个笨蛋”,你应该怎么办呢?

卡耐基认为,你和我也应该欢迎这一类的批评,因为我们甚至不能希望我们做的事有四分之三正确的机会,至少,这是罗斯福说他希望有的,而他那时候正入主白宫。爱因斯坦是世界上最有名的科学家之一,他也承认自己的结论中有百分之九十九都是错的。

“我们敌人的意见,”罗契方卡说,“要比我们自己的意见更接近于实情。”当你习惯于这么想的时候,你就离真正的完美很近了。可惜,人无完人,我们对于这一点总是很难做到。卡耐基承认,很多次他都知道这句话是对的,可是每当有人开始批评他的时候,只要他稍不注意,就会马上很本能地开始为自己辩护,甚至可能还根本不知道批评者说些什么。卡耐基说,每次他这样做的时候,就觉得非常懊恼。我们每个人都不喜欢接受批评,而希望听到别人的赞美,也不管这些批评或这些赞美是不是公正。我们不是一种讲逻辑的生物,而是一种感情动物,我们的逻辑就像一条小小的独木舟,在又深又黑、风浪又大的情感海洋里飘荡。

因此,接受批评,这是一种最难培养的习惯。

如果有人批评我们,这时不要先替自己辩护。我们要谦虚,要明理,要去见批评我们的人,要说“如果批评我的人知道我所有的错误的话,他对我的批评一定会比现在更加严厉”,我们要依靠自己赢得别人的喝彩。事实上,没有人喜欢挨批评。在内心深处,我们都明白,批评是提高业绩,了解实情并避免灾难性决定的关键所在,但这是件痛苦的事。提出批评需要勇气,而接受批评则需要更大的勇气。能在事后感谢批评者的人,就是非常伟大的了。

那么面对批评,我们应该持什么样的态度呢?是虚心地接受,小心地选择,衷心地采纳。

(二)问题思考

1.教师反思:自己能否虚心接受学生的批评意见?

2.教师如何给那些经常受到批评的学生一些积极的意见?