美籍德国犹太人、著名心理学家埃里希·弗罗姆曾指出：“利己主义与孤独是同义语，人不可能在与外界毫无关系的情况下实现自己的目的。人只有和他的同胞休戚相关、团结一致，才能求得满足与幸福。”可见，自私自利、以自我为中心的心理是人际交往中的障碍，会导致被排斥或被孤立的后果。
但是，在孩子自我意识的发展过程中，以自我为中心是他必然要经历的一个成长过程。正常情况下，孩子到了3岁左右时，他的自我意识就开始萌芽了，此时，他已经意识到他是一个独立的个体，并开始以自我为中心去观察和认识世界了。
随着孩子与他人交往活动的增加，以及对周围环境和人际关系的逐步认识，他渐渐有了“他人”的意识。到了4～5岁时，孩子对自己与他人的关系会有更清晰、更明确的认识，而且也能够理解自己的一些行为会给自己或他人带来什么样的后果。
在这个阶段，如果孩子接受了不恰当的教育或引导，他的“以自我为中心”的意识就会增强，而对“他人”的意识则会减弱，导致他自我倾向过于严重。即使到4～5岁，甚至更大一些时，他对自我的认知还停滞在以“自我为中心”的阶段，不会考虑他人。
曾娅是全家人的小宝贝，从小就集万千宠爱于一身，家人不管做什么都会以她为中心。这让她的自我意识很强，做什么都要“拔尖”。
一天，曾娅所在的班里举行了手工大赛，她的作品虽然也受到了老师的夸奖，但却没有得到第一名。曾娅很不高兴，在学校里脸阴了一天，同学都不敢靠近她。晚上放学回家后，她不但为此向家里人大发脾气，还乱扔东西。
曾娅的坏脾气和强烈的“以自我为中心”的心理，与家人对她的溺爱有很大关系。现在的孩子往往被置于家庭中最主要的位置，家人每天围着他团团转，并且竭尽所能地满足他的各种要求，久而久之，孩子“以自我为中心”的心理就会越来越强。
此外，由于我们的过度保护，很可能会导致孩子养成内向、胆小、害羞的个性。而当他变得既内向腼腆，又倔强好胜的时候，他的“以自我为中心”的心理就会变得更加强烈。
我们是孩子最亲的人，有责任也有义务帮他走出“以自我为中心”的心理，使他能将眼光放得远一些、宽一些，并可以做到替他人着想。当孩子能够这样做时，他才会受到他人的欢迎，才会顺利地与他人交往。
摆正孩子在家庭中的位置
在家庭生活中，我们不能事事以他为中心。比如，吃饭时，我们不要再将好吃的或是孩子爱吃的饭菜都摆在他面前，而是全家人平等地分享；家庭扫除时，我们也不能再让孩子享受不参加的特权，而是要让他拿起工具和我们一起打扫房间；外出游玩时，不能他想去哪儿就去哪儿，而是要让他与家人一起商量……
当孩子意识到他在家庭当中并没有什么特权，相反，还要做到尊重和孝敬老人时，他的“以自我为中心”的心理就能渐渐消除了。
坚决拒绝孩子的不合理要求
我们平时会毫无条件地答应孩子所有的要求，但这只会增长他自私的心理，因此，我们要坚决拒绝孩子的不合理要求。
以如，他要自己独占好吃的东西时，他要我们给他买昂贵的玩具时，他要我们找借口帮他躲避学校的集体活动时……我们都要态度坚决、语气委婉地去拒绝他。当孩子意识到并不是所有的事情都能按着他的意志来，并不是所有的要求都会被允许时，他就不会再以自我为中心了。
教孩子学会分担与共享
孩子的自私有时源于他不懂得分担与共享，而且意识不到自己以自我为中心的做法是有问题的。所以，我们有必要教他学会分担与共享。
比如，当我们在家里忙家务时，可以适当地向孩子“示弱”，让他来帮着我们一起干；当他与其他孩子一起玩时，可以让他将自己的玩具或者零食分享出去；当听说他的同学在学习或是生活上有困难时，可以让他主动去帮助对方……
在分担与共享的过程中，孩子会得到他人的认可、欢迎和感谢，也可以得到成就感和快乐感，更可以得到良好的人际关系，而这些会使孩子不再过于害羞与腼腆，能帮助他告别自私与霸道，并走出“以自我为中心”的心理，成为一个大大方方、人见人爱的孩子。
鼓励孩子多参加集体活动
在集体活动中，孩子能感受到团结的力量，能体会到与人合作的快乐，更能品尝到取得巨大成功的喜悦……这不但能增加孩子的集体荣誉感和团队意识，还可以帮助他脱离自我的小圈子，走向更广阔、更有意义的天地。
所以，我们平时不要为了迁就孩子而允许他逃避集体活动，更不能以任何借口对他加以阻拦，而应该对他说清楚参加集体活动的好处，并鼓励他积极踊跃地投身到集体活动中去。
教孩子换位思考，学会理解和关爱他人
学会换位思考并试着理解和关爱他人，有助于孩子走出“以自我为中心”的怪圈。所以，我们要把握一切机会，教孩子学会换位思考这个处世哲学，引导他去理解和关爱他人。
比如，我们可以经常与孩子玩“角色互换”的游戏，也可以带他去帮助他人，还可以将我们的劳累和病痛告知他，让他替我们“服务”一下……
当孩子做到了换位思考，能够去理解和关爱他人时，他就会自觉地调整和改变自己自私自利的行为，从而逐渐摆脱“以自我为中心”的心理。