宝宝心理发育提示
妈妈和宝宝的气质要相互契合
在养育宝宝的过程中，气质本身不会造成什么问题，可如果宝宝的气质和妈妈的抚养态度或性格产生冲突，就会出现问题。
例如，妈妈非常麻利能干，要求家中一尘不染，而宝宝却性格散漫、调皮捣蛋，妈妈肯定会对宝宝的行为多加干涉，在大小事情上发脾气；而宝宝会认为妈妈讨厌自己，感到愤怒且绝望，行为散漫的现象也会愈发严重。因此，针对宝宝的气质，妈妈还要正确把握自己的性格和抚养方式。妈妈只有客观地评价自己，才能正确引导宝宝发挥出他气质上的优点。
每个孩子都有自己的气质
每个孩子都有自己独特的气质。有的孩子生来就温顺听话；有的孩子却片刻都安静不下来，非常活泼好动；有的孩子特别敏感、爱发小脾气；有的孩子却非常乐观，很爱笑；有的孩子能够很好地适应新环境；有的孩子在陌生的地方就会很害怕……每个孩子都有自己的特点，这种孩子从出生就具备的性格特征被称为“气质”。
在成长过程中，随着与妈妈、身边人以及同龄朋友关系的发展，孩子的气质会发生变化，有时就会出现气质上的问题。妈妈要学会修正孩子的气质，不要让气质成为孩子情绪发育的障碍。
宝宝笑一笑好处多多
真正的快乐可以滋养宝宝的心灵，让他对周围变化繁复的世界有足够的抵御能力。
爱笑的宝宝长大后多性格开朗，有乐观稳定的情绪，这非常有利于其发展人际交往能力，使其更乐于探索，好奇心比较强，有利于宝宝的智力发展。
本月全脑开发重点
踢球
宝宝已经能够扶着床栏、凳子、沙发等由蹲着到站稳。你可在距宝宝的脚3～5厘米处放一个球让他踢。在踢来踢去的过程中，宝宝会十分开心。这样做锻炼了宝宝大脑的平衡能力，促进了眼—足—脑的协调发展，还建立了“球形物体”能滚动的形象思维。
大和小
将宝宝喜欢的大的和小的饼干各一块放在桌上，告诉宝宝“这是大的”“这是小的”。用口令让他拿大的和小的，拿对了就让他吃，拿错了就不让他吃，宝宝很快就能学会分辨大和小。
爬越障碍
宝宝已经具备了熟练的爬行技能和极强的攀高欲望。一刻不停地“攀上爬下”是这个阶段宝宝的特点，这是宝宝自我探索、自寻其乐、增强才干的动力。应创造条件和宝宝开展“爬大山”“越障碍”等游戏。
学习用勺子
用一个玩具勺子在玩具碗内学习盛起小球、枣等。有了这种练习，宝宝渐渐懂得用勺子的凹面将枣或小球盛入，放到另一个小碗内。妈妈要适时地表扬宝宝“真能干”，为以后宝宝自己吃饭打好基础。
乱涂乱画
可给宝宝笔和纸，笔以彩色蜡笔为宜。先扶着他的手学握笔，再在已经画好的金鱼的眼睛处点上小点，他看到自己“会画鱼眼睛了”十分高兴。以后他会经常练习“作画”，乐在其中。
连说带动——语言智能
宝宝的意识发展使他有了主动表达的欲望，适当的训练，能够帮助宝宝提高表达能力，促进宝宝自我意识的发展。
模仿发音
练习模仿发音要逐步扩大范围，到现在要包括人称、物品名称、人的五官及简单的动词等，争取使宝宝在主动会叫“爸爸”“妈妈”之外，还能说其他几个词，并学会模仿大人说话的最后一个音。
用食指表示1
当大人问宝宝“你几岁了”时，妈妈教他竖起食指表示1，如问“你要几块饼干”，他会竖起食指表示要1块。妈妈这时要只给他1块，让他巩固对“1”的认识。
用食指说话
1随着宝宝认识事物的增多，给宝宝讲故事可以用有情节的图文并茂的书，比如《白雪公主》《三只小猪》等。
2很长一段时间，妈妈试着在每晚宝宝睡前给他朗读同一个故事《三只小猪》。边讲边用食指指着相应的图片。
3讲故事时也不能是一个讲一个听的方式，妈妈宝宝要互动，宝宝帮妈妈翻书页，妈妈拿着宝宝的手指在图上指指点点，同时还要穿插一点故事外的语言，比如“楼下的那只小狗可爱，还是这只猪宝宝可爱？”“这个是猪老二”等。
4几天以后，又讲这个故事时，妈妈就可以问宝宝一些问题了，比如“告诉妈妈哪个猪宝宝是老大？”“猪老三建造的房子是哪个？”如果宝宝听懂了妈妈的讲的故事和提的问题，就会用食指在书上指出来。
扶着，走走——大动作
宝宝的运动能力越来越强，在家里摸爬滚打，能把每个角落都光顾到了。在自由探索的过程中，思维能力也得到了前所未有的锻炼。
拟定情景：转着找图
时间：玩耍时
地点：家里
人物：宝宝、妈妈
（妈妈要事先准备一个40～50厘米的包装箱，在包装箱的六个面贴上图画，最好找宝宝喜欢的，如蝴蝶、苹果、汽车、猫咪等。）
（宝宝与妈妈围坐在包装箱周围，指其周围贴着的图片。）
妈妈：（指着汽车的图片）宝宝看，这是汽车，嘀嘀——
宝宝：（看图片，用手摸摸。）
妈妈：（把纸箱转个方向）汽车呢？嘀嘀呢？
宝宝：（看看妈妈，扶着箱子站起来，围着箱子转圈寻找汽车的图片，终于找到以后，站定了，用手指着高兴地叫。）
（开始记忆时，妈妈要耐心，一张一张地逐一让宝宝记忆。宝宝找对时，要及时赞扬。）
（用同样的方式要求宝宝寻找蝴蝶等其他图片，直到宝宝把六张图都记住。）
（还可以通过控制转动箱子的速度来控制宝宝扶着走的速度；同时可以随意将图片换成别的图片，训练宝宝的认知能力。）
进行选择是培养宝宝独立自主能力的开始，让宝宝自己有决定自己行动的主动权，养成独立的性格。为将来独立思考问题，独立解决问题打下基础。
正确对待摸“小鸡鸡”——行为习惯培养
妈妈给男宝宝洗澡时，突然发现宝宝的“小鸡鸡”勃起了，把妈妈吓了一跳：这么小的宝宝怎么就这样？
弗洛伊德的性本能观点
弗洛伊德认为，人从出生时起即具有性本能，他把性本能的发育过程分为五个阶段。本时期宝宝的性发育处于第二阶段，从排便训练开始到3～4岁左右，称作“肛门期”。这一时期的特点是，通过排泄器官得到快感。宝宝开始对自己的排泄物产生兴趣，表现出想抚摸和玩耍的意愿。
半岁以后可能会抚摸性器官
周岁前的宝宝会抚摸性器官，大多是在摸索身体的时候偶然发现并触摸到的，或者在换尿布时刺激到性器官产生快感开始的。宝宝开始只是出于淘气试着摸摸，慢慢就当成了游戏。当父母注意到宝宝的这种行为时，要通过有趣的游戏，来转移宝宝的注意力。
正常对待
有的妈妈怕抚弄到儿子的阴茎引起勃起，洗澡时不给宝宝洗阴部。实际上，宝宝勃起没有关系，但不洗阴茎会使阴茎和包皮内藏污纳垢，引起炎症。
其实，婴儿的勃起属自然反应，在宝宝尿急时、睡觉时，都可能发生勃起。洗澡时，宝宝的小阴茎不再受尿布包裹，又受到热水的冲击，这个特别敏感的器官自然就勃起了。宝宝的性器官敏感，是正常反应，妈妈应当放心。
真正有危害性的，是妈妈的多虑，会影响到日益懂事的宝宝，反倒会给宝宝的性心理留下阴影。
见过卡通，识得实物——认知智能
宝宝已经时时会向妈妈展示他的聪慧。除了逐渐掌握妈妈刻意教授的内容，宝宝也在悄悄积累着自己对生活的见解，而这种小见解一旦表现出来，妈妈会被吓一跳。
拟定情景：卡通版，实物版
时间：玩耍时
地点：家里
人物：宝宝、妈妈
（宝宝在地垫上摆弄着自己的动物小玩具，分别是小鸭子、小猪、小老鼠，这些形象都是卡通版的，与实物有一定的差异。妈妈选取几本动物实物图册、绘本故事书，与宝宝坐在一起翻看。这个阶段，宝宝已经能认识很多动物了。）
妈妈：（打开图册，翻到有鸭子实物图片的一面。）宝宝，鸭子呢？
宝宝：（在众多的小动物中，认出鸭子，用手指指出。）
妈妈：（拍拍宝宝的头）嗯，对了，宝宝真棒。（把图册拿在手里）给妈妈把鸭子捡出来。
宝宝：（端详片刻，把小鸭子的卡通玩具捡出来，露出得意的神色。）
妈妈：（翻开绘本故事书，一页页翻下去。）宝宝，找找鸭子。
宝宝：（手指指在线条版的鸭子身上）。
妈妈：（亲亲宝宝）宝宝太棒了！
（在带着宝宝外出时，或看电视时，一旦遇到宝宝认识的动物，宝宝都会两眼发光，很兴奋地指给妈妈看。）
宝宝天性爱动物，对动物特征的捕捉能力甚至超过大人。妈妈可以不教授，但是要宝宝多接触，凡见过的，都会对宝宝的意识产生作用。这种潜移默化的作用，会在以后逐渐表现出来。
宝宝学步要点——大动作
如果经过扶栏的站立已能扶着床栏横步走了，这就是宝宝学走的开始，但从扶走到独自走还需要一个较长的过程。在这个过程中，父母无疑要起到辅助作用，同时，父母还要学习一些宝宝动作发展方面的知识，以做到科学合理地辅助孩子学走路。
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学步进阶表
学步教养误区：过度保护——家庭教养
学步的宝宝在学步的过程中遇到挫折是必然的。作为家长，在宝宝遇到挫折时要采取正确的态度，这种态度会对宝宝产生积极的影响。
不利于独立性培养
现在的宝宝大多是独生子女，家长常常自主或不自主地过分保护。比如宝宝刚刚学会走路，还不能走得很稳，常常摔跤。家长一看见就迫不及待地把孩子抱起来，本来摔得不重，宝宝也没有哭的反应，经过家长一番“保护”性诱导，宝宝反而会哭起来。经过这样的保护，几次以后，只要跌倒了或有一点委屈宝宝就哭，遇到不如意就大发脾气，久而久之养成任性的毛病，反而不利于宝宝独立能力的培养。
不利于主动探索
宝宝是在自我摸索的过程中慢慢学会独立行走的，家长要为宝宝提供这种锻炼机会。因为担心他碰着、磕着而限制宝宝自由探索的行为是得不偿失的。学走路过程中，摔跤、疼这些体验也是成长的一部分，甚至是不应缺少的一部分，过多的保护会使宝宝失去一些自我保护的能力，长大后更容易摔跤。
必要时要“视而不见”
当宝宝在成长过程中受到无关紧要的“委屈”时，家长应“视而不见”，让其自己处理。比如摔倒的宝宝会回头看大人，如果大人没有反应，他就会左看右看，自己爬起来再走。如果此时家长鼓励宝宝站起来，他会有成功和自豪感，时间长了将会养成独立、坚毅的性格，遇挫折不会怨天尤人。
探索，更进一步——因果智能
妈妈只要留心观察宝宝，就会发现一个爱琢磨的宝宝。在宝宝认真琢磨时，给他留出足够多的自由空间，不要打扰他。
（准备两个空纸盒子，分别在上面各开一个洞，再把其中之一的底部角落再开一个洞。）
（宝宝与妈妈一起坐在地垫上，摆弄这两个纸盒子玩。）
妈妈：（拿着底部也开了洞的盒子，把一个小球从上方的小洞投入。）宝宝，妈妈变个魔术，你看，球球不见了，跑到哪里去了？（用手摇摇盒子，小球从侧面的洞口掉出来。）咦，怎么从下面跑出来了？
宝宝：（捡起小球，很迷惑的样子。）
妈妈：（把纸盒子送到宝宝眼前。）你来玩。
（这时的宝宝开始有探索问题的本领，
拟定情景：两个出口
时间：玩耍时
地点：家里
人物：宝宝、妈妈他把两个出口来回看，甚至用手指去抠小盒的洞。）
宝宝：（把小球投入上面的洞，把盒子摇动使小球掉出；宝宝兴奋异常，会高兴地尖叫。）
（宝宝还会用食指从侧面的出口把小球抠出；或者把盒子翻过来，从侧面的小洞塞入小球，摇动小盒使小球掉下来。）
妈妈：（拿起盒子把洞口放在眼前观察一下。）看看里面有什么。
宝宝：（强烈要求自己也要看一看，看到另一个出口处有亮光。）
妈妈：里面很亮吧？（把另外一个盒子拿给宝宝看。）宝宝看见什么了？黑洞洞的，是吧？
妈妈：（把球投进底侧没洞的纸盒子，摇了一会儿，小球没有掉出来。）小球出不来，因为没有洞。
（要让宝宝明白，洞口看进去很黑的盒子投入小球后摇不出来，洞口看到光的才能摇出来。这需要一定时间的经验积累。）
学会交往，懂得分享——人际交往
宝宝拿着好吃的先送到妈妈嘴边，这样温馨的场面在生活中可以时常出现，关键在于大人的示范与以身作则。善解人意、关心他人的宝宝人见人爱。
形成固定的交往圈
妈妈要有意识地给宝宝寻找固定的交往对象，在整个童年，这个交往圈会产生很大的影响。宝宝会用招手、微笑、点头等姿势同人打招呼，喜欢模仿别人的活动和发音，这是良好社交的开端。会用动作和表情与人交流的宝宝很受人欢迎，大人会积极地用语言和姿势应答宝宝，宝宝就会学得更积极，动作也就会做得越来越好。这种语言之外的交流十分重要，有助于培养宝宝开朗、外向的性格。
养成分享的习惯
这个阶段的宝宝可能显示出强烈的占有欲，最早的分享教育可以从这时开始。让宝宝从盘子里拿一个橘子给爸爸，再拿一个给妈妈，然后自己再拿一个。有时宝宝舍不得把第一个分给别人，可以把次序倒过来，先让宝宝自己拿一个，然后再分给别人。经过多次练习后，可以递一个给爷爷，再递一个给奶奶，最后让宝宝递东西给客人。练习递东西给别人，可以让宝宝学会与人分享，养成不自私的品格。
对于宝宝分享意识的形成不要操之过急，一两岁的宝宝需要很长时间才能学会分享。在目前这个阶段，当宝宝之间出现对物品的争执时，用语言教育效果并不好，因为你所说的道理宝宝理解不了。不用给宝宝讲太多道理，只需用宝宝更感兴趣的活动或玩具转移他的注意力就可以了。