4～6岁阶段的孩子处于自我中心时期，比较关注自己的能力。善于模仿，活动量大，开始了学习活动，并在各种操作活动中建立起初步的概念。这个时期的孩子，手脚灵活度进步明显，开始对道具发生兴趣，对剪刀、锯子、锤子、画笔等使用手指的工具都喜欢摆弄，并且对工作性、结构性的游戏乐此不疲，他们非常喜欢剪纸，或是用糨糊贴纸，用小刀削木棍，用锤子钉东西。他们能自如地玩模型玩具、拼图游戏、陀螺、投球、单杠等能显示手的能力的游戏，能顺利地使用蜡笔、铅笔，对绘画的兴趣极浓，常有让大人惊叹的佳作出现。
这个时期培养孩子的动手能力，家长应注意这样几点：
一是放手让孩子去“动”。随着孩子年龄的增长，他们的手脚愈加灵活，他们的好奇心愈加强烈，喜欢到处东碰西摸，经常搞破坏，如剪坏了窗帘，拆坏了闹钟，弄乱了厨具等，遇到这种情况，家长一定不要因为害怕孩子闯祸或出危险，就这也不让动，那也不让摸，把孩子的双手禁锢起来。正确地做法是，放手让孩子去动，并给予适当的指导。如当孩子喜欢上用剪刀剪东西，用锤子钉东西时，大人要多加观察，教孩子安全使用手工工具，并在操作技能上扶孩子一把，如帮孩子掌握结构操作中的插塑、编织、粘贴等技巧，鼓励孩子大胆地试，在摸这摸那中锻炼手的灵活性。
二是多让孩子做手工游戏。幼儿阶段，游戏是孩子的主要活动，是孩子生活的一部分，动手能力的培养应该在游戏中进行。如绘画、剪纸、折纸、制作玩具、搭积木、制作陶艺等都有助于激发孩子动手的兴趣。
焦女士：某公司总经理助理
焦女士家有房、有车，两口子收入颇丰，属于中产阶层，很难想象这样家庭出来的孩子一点都不娇气，爱劳动，会做家务，心灵手巧。我到焦女士家吃过饭，菜盘边上那精巧的面泥捏出来的豌豆花让我忍不住摸摸，焦女士一脸自豪地告诉我，这是她5岁女儿的杰作，让我说不出的惊叹。
焦女士性格率直，快言快语，说起让孩子在劳动中开发智力，锻炼动手能力，有许多的感慨：你看这两天的电视新闻没有，新人校的大学生有不少都请了保姆，帮助料理生活，这不是高分低能又是什么。还有前不久羊城晚报登了一条新闻，广州市小学生才艺表演，有个小学生表演的是做板面（一种面条），获得了一致好评。我觉得这种导向对，我们一说才艺就是吹拉弹唱，而劳动中所表现出的才艺却被忽略了，这对孩子的成长很不利。我们现在的孩子太缺少劳动这一课了，其实劳动不仅是一种品德的培养.也是一种动手能力的培养，一种智力的开发，我对我女儿的教育就很注重这一点。从小我对我女儿的做法就是，她能做的，大人就不替她做。你别看我这人性子很急，但在鼓励孩子做事方面却很有耐心，有一次，等孩子系鞋带出门，我足足等了快20分钟，保姆都看不过去，要上前帮忙，我没让，就让孩子自己一遍一遍地系，直到系好。
还有我做家务的时候，喜欢招呼孩子一起动手。我们双休日回她外婆家包饺子，都有她参加，每次她都很认真，刚开始包的不是破了皮，就是捏不住，慢慢地就像个样子了，比我包得都好看。就从包饺子开始，女儿爱上了捏面泥，捏小人，捏花草，捏动物……因为喜欢捏面泥，又喜欢上了画画，你看这都是一连串连锁反应。通过做这些事，孩子的手明显地巧多了，对她学习其他的东西大有好处，比如，我孩子学钢琴，一练指法就像模像样，老师问这孩子以前是不是练过钢琴。还有学电脑，她的键盘操作也很灵活，我觉得这些都和孩子平时做事，锻炼了手的能力有关系，而手的锻炼又刺激了脑的发育。因此，我的体会是：家长不要什么都替孩子做，轻而易举地剥夺了孩子劳作的快感，动手的体验。
鼓励孩子用于创新
创新能力是孩子最有价值的能力之一。一个孩子将来有多大成就，在很大程度上和他的创新能力有关。作为家长，应该重视对孩子这方面能力的培养。
英国某家报纸曾举办一项高额奖金的有奖征答活动，题目是“在一个充气不足的热气球上，载着三位关系世界兴亡命运的科学家。第一位是环保专家，他的研究可拯救无数人，免于因环境污染而面临死亡的厄运。第二位是核子专家，他有能力防止全球性的核子战争，使地球免于遭受灭亡的绝境。第三位是粮食专家，他能在不毛之地，运用专业知识成功培育食物，使几千万人脱离因饥荒而亡的命运。此刻，热气球即将坠毁，必须丢出一个人以减轻载重，使其中两人得以存活，请问该丢下哪一位科学家？”
问题刊出之后，因为奖金数额庞大，信件如雪片飞来。在这些信中。
每个人竭尽所能，甚至天马行空地阐述他们认为必须丢下哪位科学家的宏观见解。最后结果揭晓，巨额奖金的得主是一个小男孩。他的答案是：“将最胖的那位科学家丢出去。”
如果是你，在没有看到正确答案之前，你会做出什么样的回答？
最初看到这个问题的时候，相信许多人会犯和绝大多数人同样的错误，那就是读完问题一直在考虑哪位科学家对人类的作用最小就把他丢下去。人们甚至可能在思考当今世界人们更需要什么？环境？和平？
食物？都是同样的重要，丢下哪一位科学家对世界的损失都同样的巨大。舍谁？留谁？答案的选择似乎陷人了两难的境地。问题是。为什么一个孩子做出了正确的回答？莫非这小男孩是一个神童？但看到问题的答案却又出奇的简单，即使是智力一般的人也能够想到。可为什么那么多的人（其中不乏教师、医生、工程师之类的高级人才）回答不出来？
孩子的想象力就是一座金库。那为什么我们的孩子长大以后似乎就失去了原有的灵性了？
一个众所周知的现象：我们的学生在国际奥林匹克竞赛中频频获得大奖，但代表世界最高水平的诺贝尔奖先后举办96次，获奖者达1600多人次，而中国作为占世界1／5人口的泱泱大国，却无一人获奖。杨振宁、李政道、朱棣文、丁肇中等华人，也是在美国的国土上获此殊荣的。
诺贝尔奖得主朱棣文说：“美国学生的成绩不如中国学生，但有创新及冒险精神，往往创造出一些惊人的成就。”这也许是他们获得诺贝尔奖的最基本的原因吧。那我们孩子的创新思维哪里去了？
陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”他对束缚儿童思维的教育方法十分痛恨，以旧中国妇女遭遇“三寸金莲”的不幸命运作类比，为孩子们大声疾呼：“今天裹，明天裹，今年裹，明年裹，似乎非把我们的孩子裹成‘三寸金头’不可。如果中华民族不想以‘三寸金头’出现在国际舞台上唱‘三花脸’，就要把裹头布一起解开，使中华民族的创造力突围而出！”
要解放孩子的头脑，使他们能想；要解放孩子的双手，使他们能干；要解放孩子的眼睛，使他们能看；要解放孩子的嘴，使他们能谈；要解放孩子的空间，使他们能到大自然大社会中取得更丰富的知识；要解放孩子的时间，让他们有机会学习人生，让创造性思维健康成长。
那么，家长应怎样具体培养孩子的创新能力呢？
1.营造愉悦的家庭氛围
校有校风，班有班风，家应该有家风。有利于孩子创新能力培养的家庭氛围必须是宽松、愉悦、和谐的。不管家庭成员有多少，也不管地位及年龄差距有多大，孩子与其他家庭成员之间的关系应该是平等的、民主的，应该是自由自在的，而不应该是压抑的、紧张的，甚至是恐怖的。
就目前而言，孩子与其他家庭成员之间的关系不恰当的表现主要有两种：一种是家长说了算，一切都得听家长的，孩子没有发言权，更没有决策权，包括孩子对自己的事的决策权；另一种是孩子说了算，孩子是太阳，是小皇帝，所有的家庭成员都围着孩子转，孩子怎么说家长就怎么办。这两种家风都不利于孩子创新能力的培养。宽松愉悦，有事大 家商量，共同想办法，谁的主意好就听谁的，只有这样，孩子才能积极开 动脑筋，从而形成创新意识和创新精神。
2.减少外部压力.增强内部动机
对一些创造力很强的作家的研究发现，当他们从自己的内在兴趣出发进行创作时，往往能产生更富创造性的作品。当他们为了获得金钱或过分注意外部对他们的评价时，其作品往往平淡无奇。研究还发现.高创造性的人才都具有较强的抵制企图支配他们的各种外部压力的能力，他们很少屈从。屈从于外部压力，会在人身上诱发各种与创造过程不协调的动机。
因此，我们教孩子学习时应在内在兴趣上下工夫，增强孩子学习的内部动机。不应过多地使用惩罚、奖励、竞争等增加外部压力的方式督促孩子学习，要把孩子害怕犯错误、害怕得不到表扬的心理降低到最低限度。如果孩子过分担心受到处罚或批评，过分渴望实物奖励和表扬.就会影响内心的自由而阻碍创造性的发展，因为心理自由和心理安全是创造力得以表现的重要条件。
3.经常带领孩子接触新鲜事物
知识是一切能力的基础，没有知识，对外面的世界一点儿也不了解、不熟悉，即使智商很高，也是不会有创新能力的。家长要根据孩子的年龄大小和生活环境，经常利用节假日带领孩子接触各种新鲜事物。住在农村的，可带孩子去城市，让他们认识认识城市的建筑、交通等设施：
住在城市的，可带孩子去农村走走，让他们认识认识农作物、家畜、家禽以及欣赏欣赏田园风光，了解花鸟草虫的生存特性等。认识事物越多.想象的基础就越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。那种只想把孩子关在家里，只想让孩子写字、画画、背诗的方法，只会把孩子培养成书呆子，绝不可能培养成有创新能力的人。