当然，这里的“容忍孩子的错别字”，并不意味着放弃不管，而是不吵、不罚，想办法跟孩子一起消灭错别字，让孩子觉得父母跟他是站在同一条战线上的。
错别字不是一下子可以消灭掉的，总是按起葫芦浮起瓢，所以家长要做好长期抗战的准备。都说知己知彼方能百战不殆，那就让我们先来了解一下什么是错别字。
“错字”是指孩子写出的不正确的字，这些字本身不存在，因为误写而产生。一般来说，有以下三种类型：
1．增加或删减笔画。比如：“烧”右上角加个点；“琴”下面的“今”写成了“令”；“真”少写中间一横；“底”忘记加点。
2．改变部件。比如：“敲”的右边写成“支”；“溪”右下方的“大”写成“小”；“游”的右边写成“攵”。
3．改变结构。最常见的两个字是：“落”是上下结构，但是孩子把三点水当成偏旁写在左边；“满”是左右结构，孩子总喜欢用草字头盖住下面的三点水。
“别字”是指张冠李戴，把甲字当成了乙字。别字也有三种类型：
1．形似字混淆。比如：兔和免，折和拆，休和体。
2．音近字混淆。比如：克和刻，带和戴，留和流。
3．音近又形似。比如：粱和梁，跨和挎，矿和旷。
不管是什么样的错别字，都反映了孩子辨识不准确，掌握不扎实的学习现状，有些错别字孩子会反复出错，多次订正仍然写错，这说明仅仅是把错别字订正一次是不够的，正确的字无法抹去原来错误的印象，所以效果并不明显，我们得想办法。
首先，帮孩子建立一个个性化的错别字档案。
我们可以给孩子准备一个错别字本，每周抽出半个小时，和孩子一起把这个礼拜出现的错别字，包括练习册、日记、作文里的都整理一下。如果是错字，就把正确的字写下来，并组词；如果写了别字，不仅要把正确的字组个词，还要把用错的那个字也组个词，写一写。为什么一定要组词呢？因为组词是让孩子明晰字义的一个好方法。
错别字整理好后，家长一定要过目。我曾经批改过孩子的错别字本，有的孩子订正“别字”的时候依然出现组词错误，这说明孩子从根本上就分不清这两个字的区别。这时候，家长就应该帮助孩子通过查字典、找出处、口头组词、联想等方法把这两个字彻底区分开。
“厉”和“历”是孩子们很容易弄混的两个字，他们容易把“厉害”写成“历害”，所以在订正错别字的时候，孩子需要先用“厉”组一个词，再用“历”组一个词。这个时候，你就可以问问孩子要怎么区别这两个字，可以提示他说“厉”字的厂字头下方是个“万”字，以前人们都把皇帝叫作“万岁爷”，万岁爷当然是非常厉害，非常严厉的，所以“厉”下面就是个“万”字。通过这样的联想，孩子就很容易记住这两个字的差别，不容易再犯错误了。
接下来，家长可以把这些词语听写一下，也可以是孩子把这些字的拼音写下来，然后进行看拼音写字词的练习。
错别字本不要太大，以方便孩子随时翻看，坐车、等电梯、睡觉前，利用细碎无聊的时间反复翻看，因为对抗遗忘的最好方法就是反复。
其次，对于顽固的错别字，跟孩子一起想办法记忆。
1．对于孩子分不清楚、屡屡用错的字，家长可以跟孩子一起背口诀区分这些字。
“的、地、得”的区分，对很多孩子来说都是很困难的，主要是因为孩子们不能很好地掌握三个“de”的用法，三者的区别，其实是有现成的顺口溜的：
白勺的，有选择，名词前面笑呵呵。
土也地，真神奇，喜欢动词前面站。
双人得，不一般，形容词前常出现。
家长可以在跟孩子一起背诵口诀的过程中，在每一句话的后面加上一两个例子，以此来帮助孩子形象地区分这三个“de”的用法，比如：
白勺的，有选择，名词前面笑呵呵。
（蓝蓝的天空，绿绿的小草，这里的“de”是白勺的。）
土也地，真神奇，喜欢动词前面站。
（认真地学习，快乐地玩耍，这里的“de”是土也地。）
双人得，不一般，形容词前常出现。
（跑得快，跳得高，饭菜做得喷喷香，这里的“de”是双人得。）
我们可以随时随地利用琐碎的时间，不用专门拿出时间，跟孩子一起背背口诀，说说例子，当然，最好每次的例子都不一样。
时间久了孩子自然就能很好地运用这三个“de”了。偶尔，孩子或者家长说了一句话，家长也可以随口问一句：“刚才是哪个‘de’字？”如果孩子答对了，家长可以表扬一下；如果错了，家长可以跟孩子一起背一下口诀，帮助孩子强化记忆 。
除了常见的错别字，孩子还会有个性化的顽疾。家长和孩子可以根据情况，自己创编口诀帮助记忆。例如孩子容易混淆“辛”和“幸”，家长可以结合字义，教会孩子“辛苦一点，幸福十分”的口诀。
2．把易错的字编个故事，故事中要包含易错的细节。
有个孩子总是把“满”字写错：左右结构的字写成上下结构。后来，我就给他编了个故事，方便他把“满”字记住。这个故事是这样的：
有一天，一个巫婆抓了两个小孩，要吃了他们，说除非他们用一样东西把一个瓶子填满，谁做到了就放了谁。第一个小孩向瓶子里塞满了草（暗示把满写成草字头），结果巫婆很轻松地又放进去了一把沙子；第二个孩子向瓶子里灌满了水（暗示把满写成三点水），无论放什么进去水都会溢出来。所以巫婆就把用草塞满瓶子的小孩吃掉了，把用水装满瓶子的小孩儿给放了。
自从编了这个故事以后，这个孩子再也不把“满”字写错了。
像这样的故事，合情合理还符合汉字的实际情况，当孩子混淆用字的时候，只要一回忆故事就不会写错了。
3．用不同的动作区分同音字。
比如“尽、进、近”三个字孩子们总是弄混。我就教孩子们用动作表示三个不同的字义：“尽”用图1表示，意思是到头了，没有了，完了；“进”用图2表示，意思是入、往里去；“近”用图3表示，意思是相距不远，可以是时间不远，也可以是空间不远。
当孩子用到这几个字的时候，他们首先要考虑这个“jìn”在词语中、句子中是什么意思？因为已经用几个动作把三个字的意思形象化、简洁化了，所以他们很容易弄清楚到底应该用哪个字。
用动作辅助记忆是孩子记忆生字的一种途径，不光能用来区别生字，在记忆生字的时候偶尔也会用到。其实，所有的这些方法都是在给家长提供一个思路：怎样在字形和字义上帮助孩子建立联系。
4．通过区分偏旁来区别字义，从而减少错别字。
很多偏旁有表义的作用。有些别字的出现就是因为孩子不能很好地利用偏旁的知识造成的。对于这类易错的字，家长可以给孩子详细分析在汉字里偏旁所代表的含义，进而让孩子区分开相似的字。
例如“骄”与“娇”是孩子们很容易混淆的两个字，有些孩子总是把“娇弱”的“娇”写成“骄”。对此，家长可以告诉孩子，以前人们是把高大、难以驯服的马叫作“骄”，后来随着时代的发展，人们慢慢地把像难以驯服的马一样高傲、难相处的人称为“骄傲”的人；而“娇”呢，女字旁，跟女人有关，起初是形容高挑妩媚的女人，因为这样的女人容易让人怜惜，后来这个字的意思就变成了让人怜惜，“娇弱”的事物肯定让人怜惜啊。
引导孩子利用偏旁把字的意思记牢，就避免了再次犯错。如果孩子能够自行查字典、找资料把字的意思弄明白就更好了。
利用偏旁区别汉字的方法是平时使用最多，用途最广，也是最好掌握的。现在的孩子在学习汉字的时候多少会涉及到一些偏旁的含义，比如三点水啊，草字头啊，木字旁啊，虫字旁啊，鸟字旁啊……这些偏旁表示的意思大多和什么有关家长是很熟悉的；还有一些不那么直观的，比如两点水和寒冷有关，月字旁也许和月亮或身体器官有关，宝盖头和房屋有关。又如：“戋”是少的意思，水少是浅，财少为贱；单人旁和人有关；双人旁和行走有关；页字旁和头脸有关等等。这个说起来就是一个非常大的话题了。
现在书店里有不少讲汉字起源和流变的书，即使是大人读起来也很有趣。如果家长能跟孩子一起研究汉字，就会发现，像汉字这样表意为主的文字，真是魅力无穷。
再次，学习汉字，纠正错别字不一定非要拿出特定的时间，生活中处处、时时都可以学字、用字。
我见过一个很有心的爸爸，一次他出门看见了一个写了别字的标语——“开心拌您每一天”，便随手用相机拍下来，回家让孩子当笑话看。没想到孩子从此爱上了“挑刺”，走到街上，或者是看着电视，凡是能看见字的地方孩子都会非常留意。发现人家写了错别字，他就会像发现新大陆一样叫爸爸妈妈看，如果爸爸妈妈不在身边，他就会记在心里讲给爸爸妈妈听。没想到，过了一段时间，孩子的错别字因此变少了。我还见过一个家长把孩子写错的字都打印成空心字，别字呢，组成词也打成空心字，让孩子在没事的时候就用笔把这些字涂成彩色的，然后串起来，在房间内挂着，孩子低头抬头都能看到，让他时时刻刻都能复习这些错别字。所以说，想让孩子变成有心人，家长得先成为有心人。
语文的学习是一个漫长、辛苦又美好的过程。汉字又是语文学习的基础之所在。汉字数量庞大，又兼具音形义三个要素，要想掌握好，不出纰漏可不是一件容易的事情。孩子的错别字是“慢性病”“常见病”，不好治，还容易复发，战胜错别字，你和孩子做好准备了吗？