“应该对多年的教育教学有所反思”，当这一想法闪现的时候，我就想到当代典型中学生的相关问题值得探讨和总结，于是就拟出了相关提纲。但写好它，仅靠自己的经历是难以写出有代表性、科学性和丰富多彩的内容的，因此，就想到组织周围的老师，成立一个课题组边研究边撰写。幸运的是，我们如愿以偿，并取得了意想不到的收获，本课题成为市重点课题、省级规划课题。
在研究过程中，为了积累素材，我进行了一些社会调查，查阅了不少书籍报刊，还走访了几座城乡不同类型的学校，得到有关老师的热情支持。然而，光听班主任反映，难免会有疏漏，于是就走访了有关派出所，走访了典型人物的家长及其同学。记得去年放寒假时，我到城郊一位学生家访问，总共跑了三次。第一次没碰上人，在等待过程中，又因急事而返回。第二次是一个周六风雨交加的傍晚，我穿着雨衣、骑上电动车去了以后，还是没遇上人，我就一直在其家对面的公路旁耐心等着，九点已过，刚要回家，突然一辆摩托车轰隆隆地驶到了这家门口，我就快速赶了过去，结果“砰”的一声，门就关上了。我看太迟，没去敲门，也就掉头返回。第二天，天刚蒙蒙亮，天空仍飘着细雨，我又去了他家，敲了门没人应，于是找了一位已开门的邻居，她帮我从别人处查到了电话号码，打了几次，发现夫妻住在家里还没起床。过了一会儿，这位学生家长接待了我，我讲明来意，承诺所写事实不露真实地址和姓名，并说能帮他们分析情况，提供建议，他们才坦然地与我交流，后来我们谈话很投机，他们还留我吃午饭。通过调查访问，我深深体会到只有从各个侧面、不同角度来反映相关的人和事，了解对同一事情处理的不同看法，才能写出真实、全面、有价值的内容。
当积累了一定的素材后，便开始撰写。平时工作太忙，小块时间也用不上。只好在暑假期间撰写，因此，暑期几乎天天爬格子，累了就骑车到野外溜达。当写了大部分类型后，就设计了表格让十多位已读高中的原学生和课题组老师进行阅读，并提出修改意见。
重庆师范大学出版社的一名负责人看了部分稿件后，觉得文稿“文笔生动，可读性强”，并打算作为名师工程系列丛书出版，但后来审稿组其他成员认为与该出版社已出版的《转变棘手学生施教艺术》一书有些雷同，只能作罢。
为了拓展和提升理论，我学习了西南师范大学出版社出版的名师工程系列丛书、北京师范大学出版社出版的《学生心理健康教育指导》、华东师范大学出版社出版的刘儒德著的《教育的心理效应》、中国林业出版社出版的《中学健康教育案例指导解读》等书，也注意学习《班主任》、《班主任之友》等刊物和网络上的相关文章，应该说收获颇多。
我曾写过一本历史题材的小说《三代情仇》，但写不同题材的书，辛苦是有侧重的，前者难调查，写起来要轻松些；后者第一部分“典型案例”写人物故事与写小说有点类似，但第二部分“案例解读”必须紧绕第一部分来写，第三部分“理论拓展”要尽量避免与第二部分的重复，还要有所补充和提升。因此，每写一种类型，前后一定要紧密呼应，浑然一体。
这也是零碎时间不能用的道理所在。
本书第十二部分、十三部分、十四部分、十五部分分别由课题组成员张建英、陈文明、宋保家、徐云琅老师提供了部分素材，在此一并致谢。
浙江大学教育学院兼职硕士生导师，浙江省首届教育年度新闻人物，衢州市教育局党委书记、局长姚宏昌同志（现为衢州学院副院长）对书稿欣然作序，在此表示真挚的谢意。
思考是对教育问题认识的一种深化，调查是对真实教育情境的一种呈现，写作则是对自身成长的一种鞭策。令人鼓舞的是，本校初中部举行校庆文艺表演，我将其中“运用规则类”改成小品，搬到舞台上演出，受到广大师生的喜爱和热评。教育之路任重道远，今后我将继续坚守教学第一线，边思边写，为教育事业尽绵薄之力。