（4）研究方案的制定。小课题确立后，要求每一个研究小组认真讨论，共同制定整个研究活动的计划，形成具体完整的研究方案。队员可通过模仿设计到学会设计，逐步达到自主设计完成研究方案的目的。
2.研究方案的论证。队员制订了研究方案后，辅导员要指导队员进行论证，组织队员对研究方案的操作性、可行性等方面进行点评，从而使方案不断完善。论证的方法一般采用开题报告。
开题报告会以中队为单位，由各研究小组选派一位代表向辅导员和全体队员汇报，辅导员和全体队员都可提出问题，小组内各成员都可参与回答。辅导员根据讨论情况，对研究方案进行评价，或提建议和修改意见。
明显不合理、难以实施以及没有充分准备的研究方案不予通过，让他们重新讨论、修改，准备第二次报告。
另外，研究方案还可根据实际操作进行修改和调整。
（四）队员研究活动过程中的辅导策略
1.对研究方法进行指导。研究过程是小课题研究的核心和根本。为了引导队员主动探究、顺利展开研究活动，很有必要对研究方法进行辅导。
开展小课题研究的方法很多，没有指定的方法，只给队员提供一些研究的范例，让他们通过阅读这些范例，领悟一些研究的方法，根据他们自己的实际情况，自主选择研究方法，自行开展研究。为此，学校专门开设了小课题研究指导课，着重对小课题研究的方式方法进行指导，如怎样有针对性地进行调查访问、观察发现问题、寻找解决问题的办法或设想，怎样搜集和整理资料，怎样随时做好研究记录，记下自己的感受和体会，怎样对数据进行统计和分析等等。
2.设计辅导要点，准备参考建议。一般说来，辅导员应该事先设计好辅导的要点，准备好让队员参考的建议。以《新登古城河环保调查与研究》为例，辅导员辅导要点包括：如何查询有关新登古城河的资料、如何进行采访等。
3.实施监控，及时发现问题。在整个研究过程中，辅导员要负责对整个研究过程的监控，掌握和了解各小组的活动情况，及时发现研究过程中发生的偏差和问题。辅导员通过监控，一旦发现问题，要及时进行指导，帮助学生解决问题。
（五）队员研究活动总结过程中的辅导策略
1.对结题进行辅导。结题是课题研究的结晶。指导队员整理、总结、归纳课题，就是把他们在小课题研究过程中搜集来的信息进行加工处理，撰写成研究报告或小论文，这是少先队小课题研究活动的一个非常重要的环节。因此，特别要重视这一过程的指导和落实，力求让队员把观察、调查、访问、阅读、查阅资料所搜集到的所有资料信息，主次分明地进行梳理、归纳、撰写。撰写一篇完整的小论文，至少需要从四方面体现：一是简要说明课题背景，包括小课题提出的原因和研究的目的；二是具体安排，有任务分工、研究时间和研究方法等；三是研究内容、措施及结果，这是需要重点详写的部分，应内容充实，证据确凿，结论正确科学；四是建议或倡议，既有独到的见解和改进的方法，又有针对性，让人看了信服。
2.课题鉴定的辅导策略。对课题进行鉴定，一般采用答辩形式。队员撰写完课题报告后，辅导员对课题报告进行初步评审，符合基本要求的准备参加中队内的答辩，不符合要求的让他们重新修改。答辩由陈述、展示、提问、回答、评价五个部分组成。在以中队为单位的答辩过程中，各研究小组推选一至两名队员为主陈述人，在所限制的时间内，向全体队员和辅导员简要汇报实施过程，主要分工情况，介绍取得的主要成果，以及研究过程中的主要收获。辅导员和其他队员就有关问题进行提问，可以要求小组推荐回答人，也可以直接要求某一位组员回答。评价内容的重点主要包括以下几方面：队员参与活动的态度；队员在活动中所获得的感悟和体验情况（根据队员交流情况来评价）；队员创新精神和实践能力的发展情况。评价时，先由各小课题研究小组结合研究过程和取得的成果进行自评，然后进行小组与小组之间互评；最后由研究评定小组进行总评，还可由家长参与评价，最后得出科学鉴定，并对每个队员最闪亮的一面给予恰如其分的命名，如“调查能手”、“创新大王”、“研究新星”、“探究勇士”、“考察带头人”等，或运用“火炬奖章”机制进行激励，使每一个队员都体验到成就感。答辩的过程，实际是小型的学术讨论会。大家共同探讨该课题的价值，研究的成功之外，还应提出所存在的问题，以及后续研究所需要努力的方向等等。
3.成果展示，促使队员获得成功的体验。课题答辩后，对优秀成果进行展示，这有利于与其他中队队员之间增进了解、互相学习，有利于队员思维的相互启发，有利于发现问题和解决问题，更重要的是让队员体验活动成功的乐趣，让队员在不断体验成功的乐趣的过程中，充分发挥队员自主性，树立自信性，保持对活动的兴趣。
展示方法：
（1）指导队员将成果按文献资料、图像照片、问卷调查、采访实录、队员感受等进行归类，用小报、绘画、照片展等形式在教室的四周、校宣传栏里展示。
（2）指导队员将自己在研究中的真实感受、体验，用快板、小品、歌舞剧、课本剧、情景表演、诗歌朗诵等不同的形式，利用班队课、校集会等场合进行展示。
（3）将较为突出的优秀成果送交有关部门，参加评比，或交有关报刊，予以正式公开发表。学校根据情况，给予一定奖励。
二、研究成果
通过辅导，解决了队员在活动中的一些困难，从而提高了活动的质量，有效地实现了活动的价值，大大促进了队员综合素质的提高。
（一）激发了队员对生活的热情，对社会的关注
队员通过课题设计，寻找资料，动手实验，社会调查等亲身实践，获得了对社会的直接感受。展示、交流、答辩促进了沟通，更让他们学会了与他人，与自然，与社会的和谐相处。稚气的语言里流露出对生活美好的情感，社会责任感在这里得到升华。
（二）拓宽了队员的知识面，并在探究中学会自主学习
队员的课题涵盖天文地理，可爱的动物，美丽的地球，神秘的海底世界，家乡的变化，甚至楼下的污水，处处都成了他们讨论的热点，他们多途径搜集、整理资料，掌握了大量课本以外的知识，知识面明显拓宽了。在研究中，他们综合已有的知识来解决正在研究的问题，知识在他们的眼中不再是孤立的，互不联系的，而是相互间有不可分的关系，能够在解决问题的过程中共同发挥作用，他们学会了自主学习。“小课题研究”是一种“真枪实弹”的科学研究训练，队员们在实践中学，在学习中干，初步训练了队员掌握科学研究的基本过程与方法。
（三）培养了队员群体合作精神与人际交往能力
小课题研究活动的开展，不仅需要各个成员能够“独立作战”，而且要求队员之间、师生之间有良好的合作交流，队员的群体意识增强了。他们为了完成课题研究，小组成员有一定的分工，有摘抄的，有采访的，有上网查资料的，为了集体的利益，他们学会了团结合作，相互体谅，在研究的过程中，懂得了做人做事的道理，培养了群体合作精神和人际交往的能力。
（四）激活了队员的创新思维，增强了社会实践能力
小课题研究使队员敢于面对挑战，善于多角度思考问题，勇于提出独立见解，大踏步地超越自我。通过参与研究，队员的思维方式发生了很大的变化：从被动思维发展到主动思维，从单一思维发展到多元思维，从平面思维发展到立体思维，从静态思维发展到动态思维，从封闭思维发展到开放思维，丰富的想象和创意不断涌现。
（五）培养了队员多渠道获取信息和分析处理信息的能力
搜集、处理信息的能力是世界各国普遍认为的21世纪青少年必须具备的关键能力。通过少先队小课题研究活动，队员搜集、处理信息的能力得到了有效培养。
【参考文献】
[1]钟启泉，崔允誋，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读.上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]胡引妹.加强少先队小课题研究过程的指导.上海奉贤教育研究中心德育网.
注：此文获2004年度浙江省少先队工作学会论文评比二等奖（责任编辑：戴雅娟）