科学发展观与中学校长的使命
科学发展观有着丰富的内涵，对于我们认清事物的本质、把握发展的规律有着积极而深刻的意义。用科学发展观审视我们的学校教育和学校发展，我们得到的是更多的思考、启示和挑战。
一、时代呼唤体现科学发展观的发展性教育理念
科学发展观在中学教育中如何体现，我个人认为应该用发展性教育观来解决。以前我们的中学教育是完成性教育。完成性教育希望有一个完整的体系，想一劳永逸地培养一定规格的青年，它希望学生在自己的青年时代就形成足够其一生享用的原始知识和技能。那是工业经济和计划经济时代的产物，因此我们也叫它一次性教育或应试教育。这种教育观念已经严重滞后于信息时代知识更新要求的状况。
21世纪的社会是一个前所未有的全球化社会，也是一个前所未有的知识信息社会。知识经济和市场经济对我们的教育提出了严峻的挑战，我们的教育必须要影响人、促进人的全面发展。
然而，我们的中学教育仍像创建时一样，继续我行我素，仿佛它是永恒的。在急剧变化的社会经济背景下，学校却仿佛世外桃源，沉醉在“晨钟暮鼓”之中，中学教育始终没有走出完成性教育的阴影。在大多数情况下，学生从我们的教育中所看到的都是些被肢解成众多学科的知识王国。学生，作为完整的生命个体，并不能从中获得充分的、自由的、全面的、和谐的发展，也不能从中获得21世纪生存必不可少的知识、能力和才智。
中学教育作为知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新精神和发展性品质人才的重要摇篮。发展性教育观以促进学生、教师、学校和全社会教育的发展为宗旨，适应知识经济时代和全球化竞争的需要，它必将成为21世纪教育的主流。因此，我个人认为，在新的发展时代里，只有以促进人的全面发展为目的，坚持发展性教育观，才能符合科学发展观的要求，实现中学教育的跨越式发展。
二、当前中学教育发展中存在的问题思考
要树立好科学发展观，应该对过去和当前中学教育中的一些问题进行深入的思考，才能真正明确一名中学校长在教育发展新时代的历史使命。因此，在讨论科学发展观与中学校长的使命之前，我想以一名中学校长的身份，提出几个值得我认真思考、也值得大家都认真思考的问题：
（1）当前，素质教育已经是一个大家随口便出的词语，新课程改革进行了这么多年了，“以人为本”的口号提到了前所未有的高度。那么，在当前社会、家庭、学生的应试教育的大环境中，中学教育是否真正落实到这一点呢？能否使我们的学生的个性特征和创造潜能获得充分的重视和发挥？作为完整的生命个体，他们能否获得充分的、自由的、全面的、和谐的发展？
（2）教育评价是教育发展的三大难题之一。当前我们对学校发展的评价，对教师发展的评价，尤其是对学生发展的评价，这一系列涉及中学教育成败的关键难题是否得到科学的解决？
（3）校长是一个学校的灵魂人物，校长的思想观念、工作作风直接影响学校的管理水平和教育教学质量，影响学校校风和学校特色的形成。同时，校长也是学校各项工作的组织者、管理者和指挥者。那么，我们是否有一个有效的管理机制、完善的管理制度和先进的管理文化把我们的教育理念贯彻下去，能否让我们的理念逐渐成为一种学校的文化与特色？
（4）科学发展观的最终体现是可持续发展，时代高速发展，社会急剧变化，教育发展的时机瞬间即逝，一名中学校长，能否在纷繁复杂的事务中，独具慧眼地找到应对的策略和发展的机遇，实现学校的可持续发展？
上述问题，都是教育改革中的重大问题，必须在科学的教育发展观指导下，进行认真深刻的反思和研究。
三、面向未来，中学校长肩负的历史使命
如何让我们的教育发展符合科学发展观的要求，实现学校教育的跨越式发展，中学校长肩负着艰巨的历史使命。
（一）使命一
以科学的发展观和先进的办学理念为指导，找准定位，形成学校发展的愿景。
1.先进的办学理念
所谓办学理念，是指人们对自己学校的定性、定位及职能的认识，即要把这所学校办成什么样的学校，怎样办成这样的学校。办学理念对办学起着定向的作用，这对学校的发展是至关重要的。科学、正确的教育观是确定培养目标和把握学校发展方向的出发点。
教育的核心目标指向是“培养真正的人”。在过去的十几年里，我在对发展性教育的教育观进行深入的思考和探索性的实践中，逐步形成了“学校的一切为学生的发展而存在”的办学理念。我把这一办学理念融入到科学治校和学校的教育教学改革实践中，找到了实施发展性教育的多种有效途径，取得了显著成果。正因为如此，重庆一中作为一所名校，在新的教育革新中找到了自己的立足点，在新的时期展现了新的风采。
2.合理的发展规划
对学校来说，发展意味着生存和竞争，持续发展意味着创造和动力，科学发展则意味着生命和活力。教育的发展规划要科学，把握好规模、质量与效益的关系，通过高效管理来提高质量和效益，在此基础上向外拓展，实现事业规模的增量。学校固然要注重外向发展，但更要注重加强队伍建设，优化办学质量，铸就自身特色，走“内涵发展”之路。要把握好继承传统与适应时代之间的关系，既考虑到学校的国际化发展要求又要发现学校在本土文化中的优势，重建学校文化，创建一个典雅与激情并存、充满学习和生长机会的乐园。
3.人才培养的目标
对人才培养目标的定位，直接关系到学校教育教学目标，一切教学活动都将围绕这一定位来进行。对于未来社会人才培养的目标，联合国教科文组织今年在日内瓦召开的第47届国际教育大会上发表的公报和建议中提出了“以人为本”的全球化概念，指出：基础教育要“确保所有青年人的个性自主、公民意识、融入劳动世界和社会生活的能力，以及尊重自己个性、接受外界事务与不同文化和不同社会的能力”。校长的使命，应该以学生的终身学习和终身发展为中心，分析全球化产生的新的经济和文化影响，制订符合自己学校实际情况的人才培养目标。
（二）使命二
坚定实践自己的办学理念，让学校在科学发展观的指引下，实现跨越式的发展。
1.以人为本，优化学校教育的内涵和品质
“以人为本”是科学发展观的核心，坚持以人为本的教育理念，就是对人的主体地位的确认。校长的使命，就是要通过自己的作为，在学校教育活动中全面推进素质教育。
“以人为本”一是要把“一切为了学生”的理念贯彻到学校的每一项工作中，增强学生的“参与性”和“选择性”，尽最大可能满足学生在学习时间、方式、内容和生活等方面的需求，努力为学生的学习、生活提供各种优质的服务。二是要促进学生的全面发展，致力于完善学生的各方面品质；如学生的“向上向善”品质；又如健全学生的人格，突出个性发展，充分肯定和重视人的价值和意义；还要培养学生的创造精神。
2.以发展性的评价，树立科学的教学质量观
新课程、新教材，呼唤新管理、新评价。发挥评价的教育功能，建立符合科学发展观、促进学生全面发展的评价体系和制度，是基础教育课程改革的重要内容，也是一名中学校长在教育发展新时代里的历史使命。校长如何评价教师的教学质量，很大程度上影响着教师对教学的理解和对学生评价的方式。校长的教学质量观是否科学，很大程度上决定着一个学校教育的成败。如何对教师的教学质量进行评价才是科学的？应当如何建立起符合科学发展观要求的评价观？这是摆在校长面前必须解决的严峻问题。
3.通过管理创新，营造良好的的管理环境
学校呼唤自主权，呼唤教育管理的民主和自主，呼唤着学校自我意识的清醒和创新精神的发扬。这就为校本管理时代的到来铺平了道路，而这也正是发展性教育关注的一个重要方面。学校目标、思路的实现，办学效益的提高在相当大的程度上依赖于学校的管理。作为一名校长，应该明确自己在学校管理中的职责和使命。但是由于我国现阶段的特殊状况，学校领导除了组织实施教学外，还承担着筹措资金，谋划发展，确保安全等繁重任务。在这样的背景下，校长更要注重管理创新，提高管理成效。
（三）使命三
以开阔的眼界和国际化的眼光，不断探索学校新的发展点，推动学校全面、协调、可持续发展。
优质学校的建设是一个永无止境地追求卓越与不断成长的过程。作为教育发展新时期的中学校长，要不断地根据学校的使命来考虑自身的使命，在国家、社会和家长的共同需要中寻找到平衡点；要立足时代高度，拓展世界眼光，着眼全面发展，富于创造精神。以与时俱进的精神状态，紧跟时代步伐，立于时代潮头，使思想更加符合时代发展要求。只有这样，学校的工作才有新思路，改革才有新突破，发展才有新跨越，才能以开阔的眼界和国际化的眼光，不断探索学校新的发展点，才能富于创造性地推动学校全面、协调、可持续发展。
从全球范围来看，世界各个国家，包括发达国家，如何提高基础教育质量，如何改进课程，如何提高师资质量，如何加强德育等一系列问题，都是永久性的课题。科学发展观要求中学校长们放眼全球、关注教育发展的未来，以确定学校的文化价值追求和发展目标，规划好学校发展蓝图，并全面关注学校教育的各个环节和内容，改革管理体制，提升自身素质，最终形成有利于学校发展的文化，促进学校全面、协调、可持续发展。
（《新世纪中学教育的思考与实践》，西南师范大学出版社，2005年11月）