我们进行课程和教学改革主要有两个目的。其一，解决学校效率不高的问题。教育中有许多浪费现象，如：课程安排不合理，教材偏、难、深、杂，学生做了不少无用功，学了许多没有用的东西。其二，促进教学的过程更民主。胡适讲，民主只不过是一种习惯而已，习惯是成长的表现。但是要养成一种习惯，并不是一件容易的事情。我们希望通过课程改革，并经过师生的共同努力，在学校逐渐形成一种民主教学的风气，让老师眼里逐渐有学生，养成尊重学生的习惯；学生逐渐学会自己思考，养成一些独立思考和创新思维的习惯。
从课堂教学改革探索提高学生素质的途径
学校教育总是以一定的组织形式实现的，而课堂教学则是学校教育的最主要的组织形式。课堂教学具有传授知识、技能，发展智力、体力，培养受教育者正确的世界观、良好的道德品质和健康的审美情趣等多种功能，是对学生进行德、智、体、美、劳诸方面教育的共有渠道。在实施素质教育的今天，只是把改革的目光放在课堂之外，而轻视课堂改革的做法是不可取的。课堂教学应该成为当前深化教育教学改革，实施素质教育的主战场。近几年，我们一直把课堂教学改革作为学校教育教学科研的一个重要环节，力图从课堂教学改革中探索提高学生素质的实效途径。
一、重视教学的发展性，树立现代教学观
教学的发展性是现代教学理论所具有的共同特点，是20世纪50年代以来，为适应科学技术迅猛发展，在传统的教学论基础上形成的一种新型的教学观。正如教育的功能不是“选拔”和“淘汰”而是“发展”一样，教学本来就是为学生的发展而存在的。因此我们要求教师学习先进的理论，自觉认识只重视学生工具价值的唯理性教育观的弊端，探索以知识的传授促进学生的发展，又以学生的发展促进知识掌握的方法。如在高中的历史教学中，为让学生在掌握现有历史知识水平上，提高逻辑推理、综合归纳和比较分析等能力，教师有意识地指导学生写了《以英法资产阶级革命史实说明恩格斯“克伦威尔兼罗伯斯庇尔和拿破仑于一身”之论断》。这篇小论文要求学生既要客观地评价几个人物，又要找出他们之间的共性、个性与逻辑联系。这样做不仅是依靠了学生已有发展水平去接受现成知识，而且达到了挖掘学生的潜力，让学生在综合分析、比较论证中向新的发展水平前进的目的。在教学中分解难点有利于学生的发展。数学组对解决难点问题总结出“搭台阶”的方法，通过各种途径将难点转化为一个个逐步接近“较远发展区”的“最近发展区”，使学生借助“台阶”，发挥潜能，去克服困难。同组的一位老师在“高层次初中数学教材及其指导书编写”的试验中总结了这方面的经验，撰写出《立足循环，在前进中巩固》的论文。她在这篇获得学校学年教学改革论文一等奖的文章中提出，上新课时不必企图让学生一次就达到教学的最终目标，以免在讲难点之后，为了让学生牢固掌握而占用大量的时间去反复地讲解和操练。而是主张采取分层次地推进，立足于循环（难点在循环中出现），在滚动中前进，去达到教学的最终目标。采用这种方法既节省了教学时间，增大了课堂容量，又减轻了学生负担，并在实践中证明了赞科夫“高难度、高速度的发展性教学原则”是可行的。教学的发展性不仅应重视学生认知的发展；而且还要重视学生情意的发展。语文组开展课前的一分钟演讲活动体现了这一特点。其内容从“自我介绍”、“理想前途”、“天下大事纵横谈”，到“推荐书目”；形式从“预设题目”、“即席演说”，到“师生对话”。同学们一轮演讲下来，不单是语文能力的提高，更是思想觉悟的提高和境界、情操的升华。“情感往往是人的认识活动的内驱力，是智力发展的翅膀”，一位物理老教师在总结《重视非智力因素培养，转变中差生》时写了上述的话。
二、实现教学的民主和教学信息传递的多向性
教学过程，从信息论的观点看，是教学信息的传递、储存、处理或反馈的过程。在现在的课堂教学中存在信息的单向传递、双向传递和多向传递3种形式。实现教学民主，就是要求教师摒弃“教师中心论”，放下“师道尊严”的架子，就是要将课堂内单向的灌输变成师生双向交流，进而形成一种师生之间、学生之间，以及学生自身的多向的信息传递形式。教学的民主和教学信息传递的双向性、多向性是相辅相成的，没有教学的民主就不可能有教学信息双向和多向的交流。在政治教学中如何实现课堂教学的民主化？一位当班主任的青年政治教师针对市场经济的影响一方面有利于学生自主意识、竞争意识的增强，另一方面又使学生的集体观念、奉献意识淡薄的情况，采取相应的对策。他在工作中充分理解、尊重学生独立的人格，尊重学生的自尊心、竞争心，给他们创造自主、自治、参与竞争的机会。在课堂上，他又尽量采用民主的方式，让学生对“以我为中心”、“事不关己，高高挂起”、“明哲保身”等错误观点展开讨论，并在讨论中结合课本知识，用正确的观点加以耐心的引导。中学生学英语的最终目的在于交际运用。因此，要坚持英语教学的实践性，进行语言功能的训练，就必须变语法传授式的课堂教学为民主化、交际化的课堂教学。英语组教师在课堂上充分调动学生的主观能动性，采用值日生报告、学生对话、短剧表演、听英语广播、看英语电视等形式创造语言情景。在教学中还尽量动用自然语景和模拟情景组织语言材料，促进学生交流。课堂上，学生用英语自由地交谈，无须追求纯正的发音、正确的语法，最差的学生虽然错误百出，但能大胆开口，整个课堂气氛热烈。一位刚教书两年的青年教师的论文《在数学教学中如何培养学生的智力品质》写道：“我的一个很深感受就是通过在课堂上充分发扬民主，尽量让学生多思考多发表见解。能极好地培养学生的创造性思维能力。因为心理学的理论表明，中学生创造性性格特征就是热情，敏感，愿意接受挑战，好发表个人见解等。在课堂上充分发扬民主可使学生真正体会到自己的主体地位，在自己的解题和创造性活动中享受到一种成功的喜悦。”我们感到，教学中积极推进民主化，有助于教学质量的提高。许多专家的研究表明，性格特征对能力的发展起着决定性的作用。像一般能力一样，全面、深入地发展学生创造性思维能力也完全依靠性格特征的发展水平。在课堂教学中，发展学生性格的一个首要方面就是培养学生学习的主动性和积极性，而主动性和积极性来源于师生之间的融洽和课堂上的民主气氛。
三、探索教学方法、模式与手段的多样性
教学方法灵活多样是现代课堂教学的一个鲜明特点。教学方法的多样性是发展性教学的保证，是学生生动、活泼学习的条件，更是素质教育对课堂教学的要求。在教学中我们强调，好的教学方法要能够激发学生的学习兴趣，使其形成良好的动机和态度。学生不只是“认知体”，更是“生命体”，教学要避免单调呆板，采取启发引导，注重培养能力，以达到发展学生创造性才能的目的。实行“五天工作制”以后，授课时数减少，每节课授课的时间也由原来的45分钟改为40分钟。为了确保教学质量，又不加重学生负担，“花费最少的必要时间和精力获得最好的效果（巴班斯基）”，授课的方法也需进行改革。以外语课为例：①改革课型，根据课文内容、体裁和难易度设计课型，去掉一些无实效的教学程序，使课型合理、省时；②调整课堂节奏，既保证大容量，又最大限度地保证学生有效信息的获得；③实行课文整体教学，新知识多的课文精讲，少的就采用跳跃式讲解；④适当增删练习内容，对教材中重复过多的练习灵活处理。
教学模式是教学理论和教学实践的“中介”，它既是理论的应用，又是实践的概括。根据各学科不同的特点，进行教学模式的多种探索，有利于促进教师的教学理论水平与实践能力的提高。在国家教委的实验项目“中学数学实验教材课题研究”中，参加实验的教师引入了6步教学模式：“提出问题，创设情景；启发诱导，探究尝试；整理知识，形成结构；应用知识，概括思路；效应测试，反馈矫正；小结评讲，布置作业。”这6个教学步骤体现出的教学模式，能充分发挥教师的主导作用，参加实验的学生学习思维十分活跃，积极地参与新知识的探究，课堂的信息反馈及时，在3年的教材改革实验中起了很好的作用。根据“目标—导控教学模式”的理论与实践，一位青年历史教师写出了《“学导式”历史教学法之我见》，体现了他在教学过程中，以学生为主体，教师为主导，把教与学的重点放在“学”字上的教学思路。一位青年语文教师用“自学—指导教学模式”总结了《自读自学贯穿语文教学始终》的经验。他根据几种常规课型，采用不同的“自读自学教学模式”，讲读课型是：启引→自读→讲读→练习，讨论课型为：设疑→自读→准备→讨论→小结，自读课型：诱导→讲解→自改。以上各种课型的“自读自学教学模式”都反映出这位教师“授人以鱼，不如授人以渔”的教学观。
教学手段包括教学的信息手段、精神手段和物质手段。我们认为教学的手段不是僵死的东西，只有巧妙、恰当地使用这些手段，实现各学科教学手段的多样化，才能产生作用。尤其是现在教学的物质手段已日趋丰富，我们更应该积极地探索，运用这些手段去进行发展性的教学，而不是使用先进的设备进行落后的教学。如现在的计算机已普遍地在教学中使用。但更多地是把它作为一块用于“刺激→反应”教学的“电子黑板”和进行“客观性”考试的机器，计算机还没有成为一种能让学生去进行创造性学习的发现式、探索式的学习工具。运用什么样的教学手段最有效要根据各学科的特点。我校体育教研组长根据多年的实践，写出《录像手段在体育教学中的运用》的经验论文。如录像教学的直观性演示蹲踞式跳远中教师一瞬即逝的示范动作，通过慢镜头展现在学生面前，使学生对助跑、踏跳、空中动作和落地的各个技术环节及相互关系看得清清楚楚，对帮助学生掌握要领起了很好的作用。
四、探索课堂教学的开放性和形式的灵活性
信息社会的开放性对封闭式的课堂教学有很大冲击。课堂教学应当同现实社会紧密地联系起来，让学生了解社会，接触实际，培养他们运用所学的知识分析问题和解决问题的能力。为了使政治课教学与市场经济知识性要求相适应，政治课进行了如下尝试。如在讲述股份制企业这一新型企业经营方式时，教师将股票与企业效益，股票上市价格及运作向学生作介绍，并通过模拟的炒股，使学生知道了什么叫股票，懂得了股份制改革使中国企业走向成功之路。学校的校办工厂也为开放式教学提供了可能。电镀车间一直是化学教学的最好课堂。汽车刹车管的装配车间成为对学生进行劳动技术教育的最佳场所。现代教育改革的趋势，是把传统的、固定不变的班级授课制变成更具有灵活性和针对性的班级授课制。这种课堂教学组织形式改革的目的是为了更好地面对全体学生，使学生在适合自己水平的环境中得到更好的发展。按照以上的思路，1995年起，我们选择理科的物理和文科的英语在高中一个年级内进行分层次的教学改革实验。学校将全年级物理或英语课排在同一时间，学生可以不受原行政教学班的限制，而根据自己的程度到打乱建制后分水平层次重新组合起来的班级上课。一些特别优秀和特别差的学生，学校还可以指派教师进行个别辅导。通过这样的改革，更好地贯彻了“因材施教”的原则，使学生在灵活的教学环境中得到更大程度的提升。改变了过去那种在同一课堂内程度不一的学生接受相同程度教学的状况。一年多的改革实践证明，效果是好的。
素质教育的目标是以课程和教材为中介，通过“教”与“学”来实现的。随着当前课程、教材等改革的起步，课堂教学的改革还要不断地深化。有观点认为20世纪60年代在美国布鲁纳的课程改革运动失败的主要原因之一是教师的教学观念与方法的落后。在20世纪90年代由应试教育向素质教育转轨的今天，我们不应再重蹈历史的复辙。与课程、教材等改革相比，课堂教学的改革虽然属于微观的范畴，但课堂教学是学校最基本的教育途径，它是直接面对学生的。我们今天进行课堂教学改革的意义就在于从这一最基本的途径入手，与宏观的教育改革相配套，共同探索和解决全面提高学生素质的问题。课堂教学改革是艰巨而复杂的，但只要我们不懈地努力，就一定能取得成效。
（发表于《西南师大学报》1997年1期，本文获重庆市首届普教科研优秀成果二等奖）