认真开展好“两改、两导”课题研究
《中学教育“两改、两导”课题研究》于1995年5月3日开始酝酿，1995年9月秋季开学正式启动。该课题一共包括4个子课题，即：“高中课堂教学改革”实验、“初中教育整体改革”实验、“青年教师分段培养指导”和“学生自我教育指导”。《中学教育“两改、两导”课题研究》于1995年4月12日由重庆市科学技术委员会〔1995〕10号文件批准，列入1995年度重庆市科技项目计划。1995年9月1日又在重庆市教委重教普〔1995〕第77号“关于下达重庆市基础教育科研重点课题目录的通知”中被确认，并纳入重庆市基础教育“双百工程”重点课题目录。从1995年到1998年3年来，课题组从未停止过研究工作。在课题量大、工作紧张的情况下始终根据设计的基本指导思想和实验研究方案的要求，运用教育实验研究的基本方法，在课题管理部门的指导下，基本完成了本课题研究前几个阶段的工作，现在进入了实验设计规定的总结验收阶段。
3年来的研究工作主要分为以下几个阶段。
一、方案讨论阶段
为了更好地贯彻“科研兴校”的思想，重庆八中新的一届领导班子开始工作不久，就在1995年3月7日酝酿提出“两改、两导”课题方案和实施意见，供行政办公会议讨论。方案分3个部分：
（1）课题的含义。提出“两改、两导”课题是根据学校的实际，按照党的教育方针和《中国教育改革和发展纲要》，以“高中课堂教学改革”、“青年教师培养指导”、“学生自我教育指导”为核心、系统的教育教学改革。
（2）课题的内容。①“高中课堂教学改革”重点研究如何转变传统的班级教学观念，按照“因材施教”的原则，改革课堂教学的组织形式，探索建立课堂教学新模式的路子；②“初中教学整体改革”是按重庆市的要求，以认真总结、全面规划、单项落实、专题深入、整体提高的方式进行；③“中青年教师培养指导”主要研究指导教师提高素质的途径和如何根据教师成长规律的普遍性和特殊性进行分阶段、分层次培养步骤和方法；④“学生自我教育指导”以培养学生的自我管理、自我控制、自我学习、自我服务、自我实现的能力为目的，研究如何通过指导学生进行自我教育来提高学生的主体意识。
（3）课题方案和实施。整个课题按照上述4个子课题分别拟定具体的方案，准备阶段从1995年2月至1995年8月。根据学校的教育教学现状，对课题方案的设计思想进行初步的理论探讨，制订出课题及子课题的详细方案及实施意见，报重庆市有关部门审批立项，成立课题领导小组，对有关的干部和教师进行培训。在实验阶段和验证实验阶段，按照课题方案认真组织实施，邀请有关领导、专家对课题实施的阶段情况和终结情况进行评价。实验期为3年（1995年夏～1998年夏）。其中“高中课堂教学改革”1年结题，“初中教育整体改革”2年结题，“青年教师培养指导”3年结题，“学生自我教育指导”2年结题。
二、课题申报和准备阶段
课题既要有明确的目标、可行的实施方案，又要有较高的层次要求，我们希望中学的教育科学研究也能得到政府的大力支持，方案研究成熟之后，学校通过重庆市教委上报重庆市科委软科学处。如前所述，1995年4月重庆市科委给予立项，正式下文，并将课题列入重庆市科技项目计划。一所中学的科研项目在当时被列入政府的科研计划，并拨一定的经费扶持是很少有的，从这一个侧面说明了重庆市政府在加强基础教育的力度。课题在1995年9月经重庆市基础教育科研“双百工程”重点课题评审委员会认真审定确认，又纳入了重庆市的基础教育“双百工程”重点课题，更说明中学教育科研工作得到政府各部门的重视，科研管理部门和教育主管部门对课题直接指导协调和帮助，使学校的工作得到激励，研究的行为更规范。1995年9月学校认真举行了“两改、两导”课题的开题会，重庆市科委、重庆市教委、重庆市教科所以及各方面的专家、学者出席了开题会，对“两改、两导”课题方案进行了认真的审定，给予了充分的肯定。重庆市教师进修学院副院长王幼群同志指出：“两改、两导”的4个子课题选题比较好，选准了教育带方向性的问题。分层分类实验，从教育的组织形式开刀，牵连到教育的目标方法。青年教师培养指导关系到师资的培养，希望学校认真摸底，前期工作必须落实。整个课题面广，涉及到高中、初中各个年级和各个学科，形成了气候。从开题会上学校的发言看，肯定了学校是诚心诚意地搞科研，而不是拿教学改革来装门面，希望把“两改、两导”认真搞好，不仅限于抓课题，而是要通过研究转变学校的办学思想，依靠教学改革，依靠科研，提高质量。原重庆市教委中教处处长蒲晓蓉指出，重庆八中教学改革科研工作中有了很好的形势，做出了教学改革的实效，前期工作做得很扎实，“两改、两导”课题实际是一组课题，立意高，代表教学改革的方向，学校办学，必须要向改革要质量，重点中学要提供示范、提供经验。从素质教育的目标的研究来看，教师队伍、教学方法既要有综合性，又要有先导性。在教学改革上，求新务实，质量上水平，工作上台阶是有希望的。整个课题要有一个整体规划，重点突破，专项深入，全面提高。重庆市教科所副所长李缵仁指出：20世纪60年代重庆八中教学改革就很有成绩，当时是关校长抓教学改革，科研有传统，4个课题既有点又有整体上的考虑，从课题的分布上可以看出来，学校有胆略。重庆市教科所中教室史主任指出：课题的难度大，意义大，要有所前进，有所突破，有所创新。重庆市正在实施“百千万工程”，计划要在今后几年培养出100名专家，1000名学术带头人，10000名骨干教师，现在应试教育的影响还相当厉害，我们希望教育科研一浪推一浪，一浪高过一浪。重庆市科委软科学处的领导也对课题给予了高度的评价和肯定。
三、全面实验阶段
1.实验前期
在酝酿、论证、制订实施方案、立项的基础上，课题组认真总结申报和准备阶段的经验教训，为了保证课题实施的科学性，从1995年8月至9月，我们开始组织参加课题的有关教师进行学习培训，宣传开展的课题研究的重大意义。学校利用暑假时间对参加实验的教师进行培训：①规定读书月，提供学习资料学习进行“两改、两导”课题研究有关教育理论和一些学校进行整体教学改革的经验；②学习、研讨实验方案；③举办理论讲座，请有关专家给参加实验的教师上课。
通过培训，明确整体教学改革的方向，破除教学改革的神秘感，纠正“教学改革是搞花架子”的错误认识。我们树立“做教学改革主人”的意识，通过大会宣讲、分班讨论、写周记，形成以参加教学改革为荣的意识。我们还对参加教学改革实验学生的家长介绍“两改、两导”课题的意义和将要进行的工作。有的还通过家长委员会对方案进行深入研讨，让家长关心教学改革，支持教学改革。
2.“高中课堂教学改革”课题组对实验的问题的分析
（1）为了保证实验的针对性和有效性，进行了学生情况分析与控制。他们对参加实验的学生进行了调查，以此掌握参加实验的学生的心理状况。
（2）为了保证实验的质量，教学班上课纪律严格控制，3个教学班座次表入格，3个教学班均要坚持填写教学日志。
（3）对教学及主研教师提出要求，各层次教学班教材一样，基本辅导资料一样，教学进度不一样。但是，教学中延伸内容的深度不一样，讲法不一样，教学进度一样，补充内容不一样，主研教师要加强备课，加强研究，特别注意因材施教的原则，研究学生、教材、教法，要记录好实验过程，寻找理论指导。如，听说读写加强班加强口语训练的英语角活动，要落实时间、地点、内容和指导方式。
（4）落实课题管理的几点具体措施：一是教师要进行有计划的过程记录，要求对课题进行的情况提出修正意见，任课教师的管理职责是了解掌握学生情况；学生缺课或课堂上出现异常行为，任课教师要及时进行教育，并向班主任通报情况，共同处理；做好学生的思想工作，在注意力、毅力等方面多进行培养和指导；行政班班主任要清查本班学生到位上课情况，加强纪律和行为规范的教育。
（5）对课题的再认识：①有利于增强课堂教学的针对性，使各层次学生都有较大的收益；②有利于培养学生的竞争意识，培养学生自觉主动学习的精神。如，高中课堂学科分层教学改革物理实验B组认真学习教学大纲、教材和高考考试说明，仔细研究学生学习基础和能力水平，心理特征和认知规律，在教学中提高要求，严格把握知识范围，将课堂内容严格控制在教学大纲要求的范围之内，应用中等难度的问题对学生进行训练，重视培养学生的理解能力，并组织单元自学，讨论解题，使学生收获不小。又如，英语C班的教师注重对学生听力的培养，要求学生明确目的，培养良好的听英语习惯，并选择适当的方法加以训练，经过近一年的努力，该班学生英语听力的总体水平得到提高，班平均成绩比同等程度的非实验班高近7分。
3.“初中教育整体改革”课题组制订了实验的重点和突破口
（1）切实抓好全体参试人员的教育思想建设：首先是学好有关素质教育的理论，在思想上实现由应试教育向素质教育的转变；其次是有计划学习一些先进教育理论，尽量减少工作的盲目性；最后，学习先进教学改革经验，不断改进自己的工作。
（2）在教学上实施“掌握教学”、“发现教学”相结合的教学改革实验；在摸准学生思想、知识、能力的基础上，进行分层教学探索。
（3）在培养良好思想品德、提高心理素质方面，针对“小皇帝”的缺点，实施“淬砺教育”、“和乐教育”相结合的改革探索，在教育、教学中和管理中突出“严”的特点，在锤炼良好意志品德品质上下工夫。
（4）努力做好家长工作，尽量求得教师、家长在教育思想和教育方法上的一致。
（5）做好青年教师的培养工作，争取教学改革出成果，出人才。课题组还加强对学生的心理指导，培养其坚强的性格，全面提高了学生的素质，通过初98级全年级师生3年的努力，课题研究收到了较好的效果。全年级230名学生参加全市毕业会考，及格率99%、优生率94%。该年级学生参加全国数、理、化、英语竞赛的成绩均名列重庆市前茅。
4.“青年教师分段培养”课题组对课题实施的主要途径和方法
（1）在政治上、业务上、生活上关心青年教师的成长，了解他们的疾苦，解决生活、工作中的困难，同时严格要求，一丝不苟。学校成立“青年教师培养指导小组”负责此项工作，建立专门的青年教师业务工作档案，以便于考核、管理。
（2）落实近3年分来我校的新教师的“老带新”目标责任，明确新、老教师的职责及一些改革性的问题（工作量的计算等）。
（3）加强在职青年教师基本功达标工作。要求全体青年教师上课坚持使用普通话，并达到普通话三级水平。其中文科教师60%达到普通话二级或一级水平。1998年底以前，语文教师95%达到普通话一级或二级水平。举办“三字”培训班，开展“三字”书法竞赛，对中青年教师进行文字规范化教育和培训。举办电教教具使用培训班，要求受培训教师掌握有关电教教具的使用。举办青年教师计算机培训班，要求人人会使用计算机。对外语组教师进行计算机打字培训，使其学会用计算机进行英文打字。进行青年教师实用文体写作培训，提高实用文体的写作能力。学校将对以上各项培训的情况进行考核，并将考核结果记入教师业务档案，作为评审高一级职称的条件。
（4）坚持和完善一年一度的青年教师评好课制度，结合一年一度的业务考核和评选先进青年教师的工作，对工作成绩出色、进步突出的青年教师，及时给予表彰奖励，条件符合的还可破格评定职称等。
5.“学生自我教育指导”课题组进行课题研究的主要措施
（1）组织教师学习提高，进一步端正思想，转变观念，了解学生自我教育的理论、目的、意义，明确指导学生自我教育的途径和方法，切实有效地在德、智、体、美、劳的各个领域正确发挥指导作用。
（2）狠抓研究实践，要求教师制订指导学生自我教育的计划或方案，备课、上课等教育教学的各个环节都要体现指导学生自我教育的精神，通过研究课、示范课、班会活动、集体活动等形式，进行专题研究。
（3）加强对学生自我教育意识的培养，动机的激励，抓好学生干部队伍的建设。
（4）创设“自律委员会”、“文明礼貌岗”、“互帮互学小组”等自我教育组织，推动学生自我教育活动的开展。
（5）及时组织总结交流，改进和加强工作，推广先进经验，推动实验研究工作。
通过自我教育指导的实践，使绝大多数教师意识到，学生离开教师主导教育的“自我教育”是低效的，“教育”不通过学生的“自我教育”是无效的。因此教师应是“自我教育”的总设计师，要根据各个年级段的中心工作，设计“自我教育”的宏伟蓝图，让各种类型的学生都能找到适合自己的部分，教师要帮助学生发现自己的才能和潜力，使他们更加地投入，更好地构筑“自我教育”的大厦。
四、对课题的基本认识和汇集研究成果的工作
“两改、两导”4个子课题的研究，带动了一大批教师参与教学改革，全面推动了学校的科研、教研工作，使学校的教学质量上了新的台阶。本校的高中课堂学科分层教学改革在当时四川全省尚属首次，对改革学校僵化的班级授课制度，实行因材施教意义重大，且实验得出的结论和数据是科学可靠的。初中教育整体改革在一所学校进行了10多年的不断的研究，摸索了一套整体优化的教育方法，对培养13～16岁年龄段青少年的学校教育提供了好的经验。重庆八中初中教学质量一直名列重庆市的前茅，是和学校坚持不懈地开展科学的教学研究分不开的。学校把青年教师的培养问题纳入课题进行研究，并从中找出青年教师成长的规律，总结了学校培养青年教师的方法取得好的效果，其做法值得长期坚持。学生自我教育指导理论准备充分，方案设计合理，可操作性强，师生能够接受，易于推行，成效显著，不失为一种学校应该长期采用的教育手段。
我们在研究过程中虽然对所做的工作进行了总结，但全部的研究工作还没有最后结束，经验、成果还应有一个深化提炼的过程，课题还有待各位专家的检查与评估，课题的研究内容尚需进一步的充实与完善。
（“两改、两导”课题总结，1999年2月8日）