“我不想写作业，我只想看电视，做游戏，但是爸爸妈妈是绝不允许的。”
听到孩子的心里话，爸爸妈妈是否觉得自己并不了解孩子的想法，而是一味地强迫孩子学习，最终产生负效应——厌学。
换种说法，孩子的这种因为反抗而产生的厌学，实际上是孩子体内的一种不良情绪在主导，你责备他，不理解他，实际上是拒绝接纳他的不良情绪。当孩子的不良情绪压抑在心中，很自然地又引起一系列的问题，因此，如果孩子是因为反抗你而抗拒学习，你不能再像过去一样，不管三七二十一，先一通责备，再加上一堆大道理，而是应积极地接纳他的不愿意学习的情绪，倾听他的郁闷心情，在孩子看来，你的接纳是一种肯定、一种支持。当孩子从父母这里得到所需的支持和信任的时候，便会感到安慰。但是不是说接纳就是完全顺从孩子的意思，而是先接纳，再想办法改变。也就是先顺着对方的意思，然后把自己的意思说出来。接纳了孩子的情绪，孩子就会喜欢你、信任你，从而愿意听你的建议或看法。
但是如果孩子是因为学校或者父母施予的外界压力太多而讨厌学习，那么最直接的办法就是减轻这种外界压力。学校当前的这种教育状态存在客观性，单靠一两个家长的力量肯定无法改变，所以家长首先要从自己入手解决问题。
某大学附属实验小学的二年级孩子的家长就做得很好，很具教育启发意义。
孩子即将进入三年级学习，班主任建议家长给孩子报一个奥数预修班。家长并没有擅自去报班，而是征求孩子的意见，他引导孩子去尝试一下。孩子答应了，但是这样一来，孩子的休息时间便缩短了，就连一直比较喜欢的少儿武术都兼顾不过来，坚持了三周下来，家长发觉孩子的状态很不佳，似乎很抗拒上奥数课，甚至连学校的数学课都开始排斥，于是他果断地为孩子中断了奥数预修班的学习，慢慢孩子又恢复到正常的状态。
厌学是孩子学习的一个天敌，但每个孩子都会经历过一个厌学阶段，我们相信，厌学是后天“训练”出来的，没有哪一个孩子天生就是一个厌学的人。所以，对于厌学的孩子，家长不应该放弃引导式的教育，而进行强迫性的改变，这是不科学的，也是没有效的。
逆反是一柄双刃剑
孩子上到二年级，经历了一年级的小学青涩期，性格、语言等方面能够放开一些，也逐渐有了主见，这时，孩子最容易产生逆反心理的时期。这就是为什么现实生活中家长和老师常有这样的感受：孩子越来越难对付了，他们的脾气天天见长。好心劝解他，他就是一点也不买账，要他这么做，他偏那么做，偏与你对着干；或者你说到天讲到地，他就是沉默以对，所讲的话好似耳旁风。一些孩子有时候甚至会想尽办法，让原本十分简单的事情变得复杂起来。他们对任何事情的第一反应，几乎都是反对的，他们不是用蛮横霸道的方式处理身边的事情，就是对任何事情都持着一种无所谓的样子。
逆反心理是一种心理问题，家长或老师处理得好，就不会影响孩子的学习和性格成长。
滔滔，男，小学二年级学生。智力较好，成绩差。一年级之前性格内向，很听话，但是二年级之后，性格变得倔强起来，控制力差，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐，每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。课堂上故意讲话，做小动作，老师点他名，他就抵赖、不承认，课下完不成作业。叫他到办公室，他死活不去，老师一拉他，他就抓住门或课桌，班主任找他谈话，他也是听过算了，回到教室一如往常。
由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。这种逆反心理是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。因此，教师一旦发现学生对自己形成了逆反心理，应及时采取措施，予以疏导。
滔滔的叛逆行为是进入成长过渡期的一种表现，许多进入青春期前夕的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。滔滔的班主任分析了他的情况，深入了解之后，发现了致使孩子产生这种逆反心理的原因：
一是家庭教育方式不当。滔滔的父亲工作忙，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式常常不一致。
二学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并且，老师以成绩论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失学习的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。同时个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。
二年级小学生年龄小，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
针对孩子这种情况，滔滔的班主任制定了以下对策：
在了解了原因后，我经常课间、课外活动时抽点儿时间，以平等的姿态，跟滔滔谈谈心，能知道他心里正在想些什么，能知道他最担心的是什么。不盛气凌人地训斥他，多表示一些理解，适当地给一些点拨，指导他阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。这样把滔滔的注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不当着全班同学的面点他的名，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，逐渐缓解紧张的师生关系。有一次，他与学生发生矛盾而打架。事情发生后，我找到他，以平静的语气说道：“这件事情上，我看到了你的勇敢，为什么呢？你敢去打架，没有勇气是不行的。”他听后一脸的诧异，盯着我，捉摸着我是在讽刺、挖苦，还是别有用心，可我的态度诚恳，一脸的平静，他不好意思地低下了头。“不过，你勇敢没用到正确的地方，用打架来解决矛盾是不明智的选择。”他再次诧异地抬起了头，晶莹的眼泪夺眶而出。他离开时，主动喊了一声：谢谢老师。
滔滔这种顽固的逆反心理不是一两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，我平时就多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决心理上的问题。
凡事都有两面性。孩子的逆反有其消极的一面也有积极的一面。但孩子处于逆反心理的初期，做家长的完全不必急于去“扑灭”或“解救”。因为二年的孩子做事本来就没有自己的主张，出现在逆反心理正是孩子想表现自己主张能力、判断能力的时候，如果家长将孩子这种意识扼杀在萌芽状态，那么这类孩子长大以后，就是人们常说的那类无主见的人，这不会是家长所希望的结果。
因此，我们要正确认识到，逆反意味着孩子渴望独立，这是培养孩子有主见的重要时机。当孩子对传统的行为方式、思维模式看不惯时，就容易产生逆反心理，这使他们具有创造性、求异创新，并倔强地表现他那张扬的个性。这些逆反心理强的孩子中有许多都是异常聪明的，他们可以想出各种不同的方法来反驳父母、老师的教诲，而且思维敏捷、非常果断。逆反是孩子成长的需要，也是他们成长中的必经之路。孩子逆反的过程是自我寻找、自我认同的过程，不逆反则是孩子没有长大和心智不成熟的表现。逆反也是孩子摆脱对父母和家庭的依赖，思维判断能力增强的一个重要标志。只有通过逆反，孩子才能成为一个完整、充实、有竞争意识和创造力的优秀的人。