在江东这片教育的热土上，有这样一位校长，她是同事眼中的好领导、好朋友，是学生眼中的好校长、好老师，她立志于让学生拥有快乐多彩的幸福童年，让老师享受充实温暖的幸福生活，让学校走上和谐发展的幸福之路。她曾被评为江东区劳动模范、江东区“五星级教师”、江东区优秀教育工作者、宁波市第十三届人民代表大会代表……她一直在追求幸福的道路上奋力前行。她，就是江东实验小学校长，刘光霞。
在采访之前，我们通过资料对刘光霞有了一个初步的认识，首先吸引我们的是她的幸福教育理念。带着一丝疑问，我们来到了江东实验小学。扑面而来的就是校门口那个大大的“和”字的石碑，正是这个“和”字，让人感受到了一种浓浓的校园文化。走进校长室，我们看见了一位中年女校长，亲和、儒雅，却很干练。我们迫切想知道，眼前这位不简单的教育名家的脑子里究竟有哪些新奇的想法。可没想到，刘光霞却莞尔一笑：“我的想法很简单，就是要做好三件事：第一件事，让学生拥有幸福的童年；第二件事，让教师享受幸福的生活；第三件事，让学校走上幸福的发展之路。”细心的我们一下子发现了校长一直在强调一个词——幸福。刘光霞点点头，意味深长地告诉我们：“我一直恪守着一句格言：让身处校园的每一位师生倍感幸福，那是一位成功校长的作为。”
幸福三部曲之一：让学生拥有快乐多彩的幸福童年
在刘光霞的眼中，办一所学校首先要让置身于这所学校的孩子们幸福，所谓幸福童年，是指快乐的校园生活；所谓幸福人生，是指为孩子今后人生走向构筑完整而和谐、可持续发展的人生基础。为了让江东实验小学的每一个孩子享受到幸福的童年，为他们的幸福人生奠基，刘光霞从学习、生活和环境等多个方面来诠释着她的这种办学理念。
为了使每一个学生获得最佳的发展空间，她着手从“生态”的角度提出构建和谐校园心理生态环境的构想，以此让孩子始终在感化、启迪、激励的氛围中和谐成长。学校十分重视校园文化气息的构建，最有代表性的要数“校园十大景观”：中心景观“中庭花园”里足印状水池如学生迈出的成长足迹，为学生增添了无穷乐趣；两旁茂盛的桃树和梨树，传达着“桃李满天下”的美好教育理想；“百果园”、“智慧门”、“开心农场”、“成语台”、“生肖园”等景观让学生亲近自然、融于自然、享受自然。我们在学校里参观了一圈，置身于这样的校园，你会发现每一个细节，每一个景致小品，都显得和谐而富有内涵，它们正无声地，静态地传达着学校的办学理念、办学精神。
相对静态的校园物质环境规划建设而言，学校更注重利用和开发现有资源，为学生营造和谐、动态的校园活动环境，使每一个孩子的个性得以充分发展。步入实验小学的校园，随处可见学生在“科学长廊”里观察各种动物标本，探究科学知识；在“读书长廊”里翻阅着自己喜爱的图书；在“艺术长廊”里，欣赏着音乐家、美术家的雕像；在“中庭花园”里写生、绘画；在智慧门、成语台、百果园中开展丰富多彩的语文综合性学习、英语俱乐部活动、特色班队活动等。此外，在静谧的碎石小路中漫步经常能听到悠扬的琴声，在朴素的长条石凳上可以看到孩子们阅读、休憩的场景。在这个充满书香、花香与童趣的校园里，真正地实现了人与自然的和谐共存。
在做足做好硬环境这篇文章的同时，刘光霞还不断致力于建设学校、社区、家长、政府的合作伙伴关系的软环境，努力为学生发展创建一个良好的人际环境、舆论环境、政策环境和法制环境，拓展学生的发展空间。学校成立了第一家少年法制学校，对学生进行各类法规法律教育，2006年与江东交警大队联合创建“交通安全学校”，组建女子少警队、建设交通安全特色班级；2007年与江东国税局成立了市税收教育宣传基地，建立了红领巾税校，成为宁波市第一个青少年税法教育基地；举办“四点钟”学校，新建了“温馨驿站”，让每一个“四点钟”学校里的孩子都在“温馨驿站”里享受自己快乐的课余生活；利用家长资源为学生上课，不仅拓宽了学校德育工作的途径，又调动了广大家长参与学校工作的积极性，使学生在学校里就能了解社会生活方方面面的知识并掌握一些常用的技能，深受孩子们的欢迎。诸多工作举措的出台，真正实现了让学校的内部环境和社会外部环境相和谐，让学生在一个幸福的校园里学习生活。
为了使每一个学生都能自主、全面发展。刘光霞将教育的着力点放在挖掘学生的自主发展潜能上。为了保证学生有机会自主选择和决定学习内容，给学生的充分发展留有时间和空间，学校提出了菜单式的课程模式，激发了学生多样的个性。学校针对不同年龄阶段学生的特征与需要，开设了舞蹈、合唱、美术、游泳、外语、信息技术、钢管乐、书法、篮球、围棋、机器人等菜单课程。在学生、家长自愿选择的前提下，打破班级界限，采用走班式运作。与此同时，刘光霞还带领全校老师自行研制开发了各具特色的校本课程：《法制小达人》、《英语俱乐部》、《心语声声》、《走向研究行学习》、《国学拾贝》、《看图写话》。这些校本课程，大大地改变了学生的学习方式，提高了自主学习、自我完善的能力。
刘光霞告诉我们，在江东实验小学，学生们最喜欢去的地方，最引以为豪的就是他们自己的社团：夜莺合唱社团，毕加索油画社团，水墨空间书法社团等20多个社团就像20多朵奇丽的花蕾，彰显着自己独特的魅力，每年的“六一”社团文化节更成了各个社团全面展现师生才智技能的大舞台！而如今，他们又着力于“四点钟社团”和“班级草根社团”的打造，创设更多让学生实践体验的载体，用“走出去、请进来”的方式开阔他们的眼界，丰富他们的生活。同时，学校还积极发挥共建单位和家长的作用，让各种社会资源成为学生发展的第二课堂，为孩子提供广泛的接触社会、了解社会的实践机会。如103班的“绿色维和小使者”社团在鄞州公园认领了一块绿地，304班同学成立了“红领巾消费维权小分队”等。家长、学校、社会多元结合的活动载体给孩子们创设了丰富的实践体验机会和个性特长的培养，同时也形成了班级的特色。这些小小社团已逐渐成了一张张学校的“新名片”，受到了社会各界的肯定与赞誉。
为了使每一个学生都能快乐、健康地成长，学校搭建了不少能丰富学生实践体验的平台。在校内开展爱国主义合唱比赛，集智慧、趣味为一体的科技节活动，紧张刺激的儿童军校集训，快乐的学生夏令营活动、春季实践活动、自理能力大比拼等等。学校还创办了有校本特色的传统节日文化系列活动，如元旦的游园活动，雷锋纪念日的爱心义卖活动、植树节的盆景展等。不仅寓以现代精神，还实现了与传统思想的和谐统一，让学生在活动中体验到“成长的快乐”。在体育方面，学校认真落实并保证学生每天一小时的活动时间，创编了极具特色的游泳操、室内广播操，出台了《眼保健操质量跟踪制度》等。从校情出发，确定“人人学会游泳和掌握一项球类技能”的目标，以上午的特色大课间和下午的课外文体课为课程平台，以“竞赛主题月”为创新操作模式，形成“体育教师、班主任、任课教师”三位一体的师资队伍。每个月的下旬由学校或年级段组织相对应的比赛活动，体现“以赛促练”的精神，增强了学生的体质。
在艺术方面，学校以“人人学会一项乐器”为目标，整合乐器进课堂的要求，开展口风琴教学活动，积极形成在音乐课教一点，课外文体课练一点，社团文化节比一点的“三点”推进模式，对学生进行除音乐课外的艺术熏陶。
在如何做人方面，刘光霞提出了四个字的培养目标：“信、文、行、拓”，即从“信念、知识、实践、创新”四个层面实现和谐共进，形成“个性、全面、多元”的学生文化，塑造有信念讲爱心，重知识勤实践，爱创新有个性的江东实验小学学子形象。学校进行爱心义卖活动，成立红领巾基金会救助那些需要帮助的同龄人。帮困结对一直是江东实验小学德育工作的一项重点。学校党团员与仇毕小学的困难学生结成了互助对子，进行一帮一活动，邀请贵州女孩来学校做客。发生地震的时候，学校为灾区小朋友祈福，抗震救灾捐款达15万元多，还有3·5学雷锋活动……这些活动把全校师生的爱心传达给了需要帮助的人们。
为了使每一个学生都能可持续发展，刘光霞还改变传统评优只是少数尖子生专利的状况，改变评优过程中过分注重学业成绩的弊病，主张期末成绩采用优良等级制，并实施了“星级制”的评价机制，根据不同年级，设立不同的“星”（“礼仪之星”、“学习之星”、“博爱之星”、“诚信之星”），评价体系体现出鲜明的层次性、递进性，让更多的孩子获得成功，体验成长的快乐。此外，学校还采用了“多元评价”制，建立起学生、班主任、任课老师、家长等共同参与、交互作用的评价方式，以多种渠道促进被评价者的发展，让更多的孩子获得成功的体验，使更多孩子的个性特长得到充分的发展和张扬。同时，学校又出台了“免考”制度，强调评价对学生的激励、诊断和促进功能。这些免考生在班级会受到同学们的尊敬，起到了模范带头作用，形成良好的学习氛围，更值得提倡的是这种做法切实地减轻了考试对于学生的压力，使他们从“分数”中解放出来，还给学生快乐幸福的童年。
幸福三部曲之二：让教师享受充实温暖的幸福生活
多年来的管理经验，让刘光霞深刻地认识到教师在教育工作中有着举足轻重的作用，因为教师的思想和言行往往会直接影响到孩子们。作为校长，她有责任唤起教师的教育梦想，守护教师的教育理想，激励教师的事业追求。只有这样，教师才能在主动追求专业成长中享受教育的幸福。
在不断发展的教育新形势下，学校对老师专业素质的要求越来越高。为此，她以身作则，坚持进修学习，给自己充电，本科毕业后，又于2002年10月在华东师范大学教育学原理专业研究生课程班结业。当我们走进刘光霞的办公室时，看到她的办公桌上堆满了书籍和报纸，她左手边的一本《最棒的学校》引起了我们的注意。刘光霞说，她的业余爱好就是看书，因为现在身为校长，所以她主要看一些教育管理方面的书，《中国教育报》、《人民教育》等都是她经常翻阅的报刊，并经常能在读书中找到教育管理的灵感。如今，刘光霞把这种坚持学习的思想传播给她身边的每一位老师，鼓励他们不断地提高自己的专业素养，让他们明白“教育需要与时俱进”的道理。
她充分利用“四眼碶教师学堂”的平台，全方位地开展教师系列培养，有以读书沙龙、读经典谈心得、专题讲座、撰写体会等形式的“书香教师”系列；有以学习《浙江省义务教育条例》、《省学科教学建议》培训，“有效教学”跨学科课堂教学研讨，“轻负高质”期中回顾，学科论文观点报告等为载体的“轻负高质”系列；有以组织教师学习教育法律法规，观看励志影片，聆听英模报告会，开展师德论坛，寻找身边好教师标杆等为内容的“师德建设”系列；有以教师体育社团，趣味运动会，春节联欢，外出踏青，吉尼斯挑战赛等为多彩生活主题的“幸福生活”系列。多系列、多方面、多角度的“四眼碶教师学堂”培训活动，使生长在这片沃土上的四眼碶教师充满了幸福感。
刘光霞还十分注重教师团队的打造，让每一位教师能在自己的团队里感受、分享幸福。我们采访了一位姓张的教师，她告诉我们，在江东实验小学，一说起团队，每个实小教师都会有一种强烈的归属感，因为这里的每一位教师都置身于不同团队。如“办公室团队”，在这里，人人争做“四有四无”温馨办公室的领头兵；“学科组团队”，在这里，集体备课、集体拟卷……哪里有教师个人参加各类业务比赛，哪里就会诞生“学科智囊团”；“党员团队”，在这里，“和煦”志愿者在行动，“四有”党员永争先，先进标杆在引领；“年级段团队”，在这里，人人都是主角，事事都有人做……利用集体团队的作用，促进教师个体的和谐共进。教师在这种良好集体氛围的长久熏陶下，加速了自身素质的提高，激发出了更强大的工作动力——这就是刘光霞管理教师的精妙之处。
实施“科研育师”的发展战略，实现科研兴校，也是刘光霞加强教师专业素质提高的举措之一。以“打造科研型教师团队”为抓手，她积极鼓励，大力支持教师参与课题研究，实现了学校10个教研组个个有课题，科研真正走进了日常教育、教学的每个角落；实现了科研工作的数字化管理，兴建了“实验科研网”；实现了科研活动系列化，开展原创论坛，规划课题方案交流会等；实现了著书立说的理想，全校教师参与编写了《中小学学生评价技巧集萃》一书，由浙江教育出版社正式出版发行。由全校教师共同参与研究的和谐教育课题成果《轻负·高质·和谐——当今小学办学思路创新的行动研究》获得省基础教育优秀科研成果二等奖，宁波市一等奖。在一次次的调研、实践、反思中，老师们感受到思辨的乐趣。
课堂教学是学校教学工作的生命线，教师的一切发展的最终落脚点就是提高课堂教学水平。刘光霞为此也做了许多有效的尝试，老师们形象地称其为教学上了五朵金花。
第一朵金花——“五精教学策略”，即分阶段分层次实施精致课堂、精致备课、精致评课、精品展示、精品教案集。从2008学年度开始，他们推出了精致备课，编制“精品教案集”。要求教师在使用时结合自己的教学实践修改教案，撰写教学反思。2010学年，学校组织骨干教师，根据每位教师在教案集中留下的教学反思、精彩片段、有效作业设计等，对教案集进行再一轮的修改和补充，使一本教案集留下了更多教师的智慧，使教案集更贴近教学更贴近学生，大大提高了课堂教学的效率。这些来自教学第一线的“五精教学策略”，关注教师日常教学中的基本功细节，有效地促进了老师们专业素养的提升。
第二朵金花——“深度教研”，它需要教研组内全体教师分工合作，共同参与，是一种实现合作和互补的全新教研活动模式，使每一位参与教研活动的教师真正有所收获，主动地“有所思”、“有所想”，通过深入剖析、相互启发，反复多次的思维碰撞，共同把教学研究推向深处。
第三朵金花——“课堂观察”，即把研究课堂教学的有效性作为落脚点，通过课前确立观察点，课中记录观察点，课后汇报观察结果，大家热议观察现象等环节，深入剖析上课教师的每一个细小教学行为，去繁就减，改无效为有效，增有效为高效，从而提升每一位教师的教学研究能力与实践能力，来达到提高课堂实效的最终目标。
第四朵金花——“品牌学科”，建立学科网站，组建学科社团，承办各级各类教研活动，开展各类学生喜爱的学科竞赛活动等多种渠道，展示教师学科教学、教研能力，拓展学生思维为特征的数学、科学两大“品牌学科”的打造。最近，两个学科还被确定为江东教师发展学校的培训项目，围绕“基于有效练习的和乐课堂教学”这一主题，开展学科课堂教学展示活动，区内影响力与日俱增。
第五朵金花——“星级教研组”，根据一学年来教研组开展活动的效果，组内教师的发展状况，教研组学科建设在区域内的影响力等诸多方面评出相应的星级，最高星级为五星级教研组，有效地激励了教研组的发展与壮大。
在教师评价中，刘光霞采用了“教师发展性评价”，就是用发展的眼光去看每一位教师，把评价的视角从原先的横向比较，转移到纵向比较上来。开展多样的个人评优活动，如博客之星、师德楷模、优秀班主任。学校出台了“捆绑式”团队评优活动，如温馨办公室、先进年级组、星级教研组等，使每一位教职员工都树立了强烈的自我责任感和团队精神，充分发挥教师发展的主动性，促进教师整体素质的提高和学校的快速发展。
听了那么多的介绍，我们深深地感受到：学校为教师搭建了那么多的平台，创造了那么多的机会，学校的教师应该是幸福的！但是我们也知道管理中有这样一个定律：一旦你成为被管理者，你的幸福感就会减少，甚至消失！我们将这种观点告诉刘光霞，并向她求证在江东实验小学有这样的情况吗？如果事实如此，教师的幸福感从何谈起呢？
面对我们如此尖锐的提问，刘光霞十分坦诚地告诉我们，她认为我们的这种顾虑完全有道理，她也有过这样的困惑，但是她相信只要她真正做到了“以人为本”、“以理服人”、“以情感人”，提升管理中的幸福感就不是什么难事了。为此，她首先创新了自己的管理方法，让老师在管理中充分享受“被尊重”的幸福。她大胆地提出了“自动化校园”的管理设想，就是校长不必“事事亲力亲为”，而是让每一个普通教师都积极主动参与到学校的管理中来，互相监督，反馈意见，学校整体呈现“自运转”的良好局面。于是在江东实验小学的学校管理中又增添了这样一个新名词——“三全管理模式”。三全管理即指“全员”管理、“全息”管理、“全程”管理。
在“全员管理”中，她成立由在校学生家长代表，社区领导代表，各共建单位代表等组成的“学校教育改革发展理事会”参与学校监督和管理。面对每一位教职工，她开设“校长信箱”，建立“月工作建议”制度，评选“金点子”奖。面对每一位任课教师，她提出“人人都是德育工作者”的口号，要求每位教师都要加入到德育队伍建设中来，在学科教学中渗透德育。
新推行“年级段管理”的新模式，学校工作分解到年级段，由年级段长负责调动年级段管理力量开展各类活动，同时还通过开展先进年级组评比，来不断增强年级段及每个教师教育、教学及管理责任意识，调动各年级管理团队的积极性。此外，学校还采用“月工作建议单”、“金点子奖”、“家长咨询会”、“学校教育改革发展理事会”等活动来拓展全员管理的校外社会资源，更好地参与学校监督和管理。
在“全程管理”中，她建立了一套科学而健全的制度。每学年，根据现代化教育的需要，对“规程”进行补充和修改。内容包括各部门的工作职责，教学常规，管理规程等一系列管理分配制度，这一举措极大地规范了学校的办学行为，增加管理的透明度和可信度，体现了工作的科学化和精细化。每学年制定了“领导班子管理网络”，明确分工及职责。
每学期，全校都会设计一系列的日常工作套表：如期初的《工作计划表》、《月工作安排表》。每月的《月考核情况自评表》；每周的《周工作安排表》；每日的《行政检查反馈表》以及期末的《教师发展性评价表》。在平时的工作中能做到“心中有数”，“有的放矢”，体现每一项工作的梯度性、发展性。学校成了首批省依法治校先进单位。
在“全息管理”中，她积极尝试“行政驻级蹲班”管理模式。将学校中层领导分到六个年级，收集教学一线的各类信息，进行归类、梳理，分析，调整或改进，促进学校的和谐发展。全息管理的模式使学校管理的视野更加开阔，更好地为教育服务。
除了先进的管理，刘光霞还发挥女性所特有的细腻与温柔，无时无刻不拉近着自己与老师间的距离。她发起了一个“我与校长谈谈心”的活动，鼓励老师就自己遇到的教学问题及时与校长交流。平时非常注意与老师之间的沟通，每年对教师进行家访活动是她的重点工作之一。家访的对象有时是勤勤恳恳的老年教师，有时是表现突出的青年教师，有时是思想上有包袱的教师，有时是生活上有困难的教师……无论刮风下雨，严寒酷暑，无论路程有多远，工作有多忙，她都坚持亲自去家访，带去的是亲切的问候和关怀。也许是她人性化的管理，也许是她大气而亲和的人格魅力，只要身处实验小学，这里的教师都能感受到一份幸福的滋味。
幸福三部曲之三：让学校走上和谐发展的幸福之路
刘光霞始终认为，作为学校的管理者，最重要的任务就是确定学校的办学思路，指引学校、教师、学生科学、健康、可持续发展。江东实验小学在“当今小学办学思路创新的行动研究”这一课题的实践中，探索出了一条“轻负、高质、和谐”的办学之路。行走在这条新路之上，学校的学生在“轻负”中成长，身心素质得到了长足的发展；学校的教师在“高质”中进步，专业素养有了显著提升；学校在“和谐”中发展，社会声誉与日俱增，形成了“和谐教育”的办学特色。
学校在学生、教师得到各方面发展的同时，也寻找到了立校之本的发展特色，寻找到了一条可持续发展的新路——走和谐发展之路，并获得了瞩目的成绩。这些年来，学校被授予全国信息技术与学科整合先进集体、浙江省“适合学生发展的学校”、省首批校本教研先进学校、省依法治校示范学校、省绿色学校称号、浙江省“三八”红旗先进集体、宁波市第六轮示范性文明学校等多项市级以上荣誉称号。
几年来，江东实验小学在同行中的影响力不断增强，省内、全国、海外的教育同行纷纷到学校来参观学习。学校的社会信誉与日俱增，不少家长迫切地希望自己的孩子能到实验小学读书。《东南商报·教育周刊》还在“和谐校园建设”专栏中向全市中小学推广了江东实验小学的成功经验和做法，深受社会各界好评。
如今，学校的新校区——樱花校区即将投入使用，现已招收了一年级新生。新校区的建成，使江东实验小学的规模不断扩大，影响力也逐渐加强。身为校长的刘光霞，肩上的担子更重了。但她仍是那样自信满满地说，既然领导把这个学校交给她，信任她，她就会尽自己最大的努力把学校管理好，让学校能有更大的发展。也许，以后的工作会更加繁忙，但是刘光霞认为有这样丰厚的底蕴，有这样智慧的教师团队，有这样优秀的学子，学校的发展前景必将是美好灿烂的。
“把江东实验小学建设成为一个幸福和谐的学校，把这所拥有着深厚文化底蕴，散发着无限活力的学校建设成最适宜学生、教师成长发展的幸福之园”——这就是她的事业理想。
当我们问到：您是怎样评价自己的？刘光霞想了想，笑着说：“我喜欢称自己是一个追求幸福的人，因为只有学生幸福，老师幸福，学校处在一个幸福的氛围中，才是一位校长最大的幸福。”
看着她闪亮的眼眸，我们忽然感受到了幸福的真谛——追赶理想的人就是最幸福的，她让幸福像花儿一样绽放！
采写：尹雪晴 叶依滢 虞璐瑶