尊重孩子的喜好
现在的父母都憧憬自己的孩子能上好的学校，进入好的公司，有一个幸福的未来，唯恐孩子输在起跑线上，将来落后于他人。为了让孩子掌握一种或几种特长，苦心的父母无不争先恐后地为孩子选择才艺课程。但如果父母的选择不当，却可能使孩子受到伤害。
一位生活在美国的华裔母亲小时候因为家里经济拮据，没有学习机会。当自己有了孩子以后，她开始按照自己的设想为儿子提供各种学习机会。从上幼儿园开始，她除了教孩子认字、算术，还积极培养儿子各方面的才艺，如画画、弹钢琴、拉小提琴、练书法……可能孩子因为学的东西太多、压力太大而常常出错，因此受到父母的不少责备。妈妈觉得一切都是为了孩子好，多学点东西有利于孩子的发展。但等到孩子15岁那年，妈妈却开始后悔，因为她发现自己15年来的教育方式错了，在她的支配下，孩子变成了一个很不快乐、性格忧郁的人，并且完全没有了感兴趣的东西。
如何在林林总总的才艺课中做出科学的选择，对爱孩子、重教育的父母来说绝非易事。如果父母真想对孩子进行才艺培养，除了掌握择师择校的技巧外，更重要的是要尊重孩子。
1。尊重孩子身心发展的规律和特点
如果孩子还小，父母就急于给孩子安排各式各样的才艺课，不仅会造成孩子的心理负担，而且收获也难有保障。因为一些才艺学习，如舞蹈、钢琴，都需要孩子身体发展到一定阶段才行。如果过早学习，很可能拔苗助长，给孩子带来挫折感。
2。尊重孩子的情感
现在多数父母都开始关注孩子的感受，处处留心保护孩子对所学才艺的喜爱，让孩子在才艺活动中得到多种有益的体验。
3。在孩子还不了解才艺内容之前，不要直接询问和替孩子做决定
父母不要一时冲动，看见朋友、同事给孩子报了才艺班，就马上问自己的孩子：“你想学钢琴吗？”“想学舞蹈吗？”这很容易影响孩子。父母应该提前给他们提供各种才艺的感性认识和经验，再看他的意愿。例如有意识地带孩子看一些别人的才艺活动，给他介绍别人都在做什么，还可以带孩子欣赏他人的才艺作品。
4。了解孩子的意愿，鼓励孩子自己选择
在孩子有了对各种才艺的感性认识和体验后，父母可以选择孩子心情比较平静、家里比较安静的时候和孩子单独聊聊，鼓励孩子自己选择。
5。不要只关心他的学习内容
很多父母都有这种体会：孩子刚开始的时候总是兴致勃勃，然后开始慢慢降温。这时父母应该思考是哪些因素影响了他的学习热情，然后找出原因，及时调整，重燃孩子的学习兴趣。
6。和孩子共同学习
在必要的时候，父母可以蹲下来和孩子用一样的高度看世界，共同学习，即使孩子做错了，父母也不妨让他自己纠正，孩子会觉得自己是受父母信任的，自己是有能力的，他会更主动学习。
7。通过反馈使孩子找到成就感
才艺学习常常是一个不断练习的过程，很考验孩子的坚持力。如果要让孩子坚持学习才艺，父母要及时关注并不断地对他的努力做出积极的反馈，帮助他从每一次小小的努力和付出中找到成就感，增加信心。
需要注意的是，让孩子进行才艺学习并非越多越好。一项有关幼儿接受才艺教育的调查表明：很多孩子接受两项或两项以上的特长教育，学习时间都在两小时以上，这对5～6岁的孩子来讲，学习任务未免过于繁重，势必会挤占孩子玩和休息的时间，不利于幼儿身心的健康发展。
总的来说就是，父母在决定孩子的才艺发展之前，不妨先听听孩子的意见，尊重孩子的选择。如果要让孩子学，就一定要仔细观察，选择一种比较适合孩子性情及兴趣的才艺，千万不要让孩子一下子接触太多，或强迫孩子学习没有兴趣的东西，以避免破坏孩子的信心和学习欲望。
要培养人才而不是全才
随着现代社会竞争的日益激烈，多掌握一门技能即意味着多一些机会，为此，很多父母常常希望自己的孩子尽可能多地学东西，从唱歌到跳舞，从下棋到书法，从奥数到辅导班，从文科到理科，他们觉得孩子学的越多越好，最好是成为放之四海而皆准的全才。他们总不自觉地以培养“全才”为目标，不是热情地鼓励孩子发展自己的特长和优势，而总是提醒他的弱项在哪里，然后不厌其烦地要求孩子“均衡发展”。事实上，也正是这种追求“均衡”的观念使很多孩子渐渐地没有了爱好、特长、热情和兴趣，使得孩子所渴望的对优点、长处的肯定被更多的指责和更强烈的期望所替代，每天只能疲于应付老师和父母指出的不足，最终碌碌无为、苦不堪言，甚至退化为一群毫无特色、缺少激情和创新的“中庸”者。可以说这是教育最大的失败。
孩子的精力是有限的，如果希望孩子什么都会、什么都精通，那么结果很可能是什么都无法做好。更何况，父母需要明白的是，我们培养孩子的目的是为了让孩子健康成长，让孩子成为人才，而不是所谓的全才。人才能在某一方面做出创造、有所提高，当一个人能够在社会的某个行业中取得优秀成绩的时候，无论他其他方面是否有缺憾（道德缺失除外），他都是名副其实的人才。但全才却很可能是什么都会一点，但什么都做不好的人，终其一生也不过是平庸之辈。事实也证明，真正的在各个领域都精通的所谓的全才也是不存在的，而那些成功者也并不是全才。
爱因斯坦其实不是一个聪慧的孩子，他的语言能力发展很迟缓，到了三四岁的时候还不会说话，他的父母因此甚至担心他智力低下。上小学的时候，爱因斯坦很不合群，总显得笨手笨脚的，他做的手工小板凳也被老师认为是世界上最差的小板凳，老师给他的评语是“智力迟钝，不喜交往，话也说不清楚，嘟嘟哝哝地像梦游一样。他是成不了材的”。上中学的时候，爱因斯坦的老师对他的父亲说，爱因斯坦“生性孤独，智力迟钝，不守纪律，干什么都是一样，反正是一事无成”。一直到上了大学，他的老师也都不太喜欢他，认为他不会有大出息，而且他在考大学时，虽然数学和物理考得很出色，但是语言和生物都不及格，最后只好补习一年。
在现代的父母看来，小时候的爱因斯坦绝对不是一个聪明的孩子，甚至还是一个没有前途的孩子，但正是这样一个孩子日后却成为著名的相对论的发现者。不独爱因斯坦是这样，历史学家吴晗考大学的时候数学不及格、沈从文考大学的时候数学成绩为0分、琼瑶数学考试也不及格、韩寒的数理化差得一塌糊涂，但他们无一例外在自己擅长的领域里成了佼佼者，这对那些坚持全才论的父母而言不能不说是极大的讽刺。
事实证明，“人才”不等于“全才”。在很多时候，一只木桶容量的大小取决于它最短的那块木板的长度。但在人才方面，一个人能够成长则取决于他的最长的木板有多长。显而易见，人们不会认为爱因斯坦不会下象棋就说他不是人才，也不会因迈克尔·乔丹只会打篮球不会画画就说他是个庸才，更不会因为打工皇后吴士宏写不出一手漂亮的毛笔字就说她是废物。所以，身为父母，我们需要做的是认可孩子在普遍学习中有专项发展、一枝独秀，尽可能地鼓励孩子发展强项，使孩子从厌恶学习到乐意学习，让孩子在能力许可的条件下均衡发展，而不能为了让孩子均衡发展就压制、扼杀孩子的长处、兴趣。
测试：看孩子具备哪种天赋
有一项测验可以帮助家长发现孩子的天赋，这有利于家长观察孩子有着什么样的天赋，以便家长做出正确的引导。
1。音乐天赋
（1）能很好地按调子唱歌。
（2）爱听不同的乐器演奏，听到音乐时会自动安静下来，并能根据乐声讲出乐器的名称。
（3）喜欢评论各种声音，并能说出它们的优劣。
2。美术天赋
（1）很少迷路——尤其是女孩。
（2）乘车的时候会说“去年冬天妈妈带我来过这个地方”之类的辨识景物的话。
（3）擅长画地图、描绘物体，喜欢颜色感强烈的事物。
3。数学天赋
（1）经常问像“这件事是什么时候开始的”之类的话。
（2）经常问雷鸣、闪电、下雨、下雪等自然类现象如何产生的问题
（3）按规格、颜色等分门别类地收藏玩具。
4。语言天赋
（1）很会讲故事，并且喜欢讲故事给别人听。
（2）当你第二次给他讲同一个故事时，有改动的地方他会纠正你。
（3）善于记忆诗歌和富有情趣的电视节目中的台词。
5。体育天赋
（1）动作协调优雅。
（2）学习系鞋带、穿袜子衣服、骑自行车时很快，而且不费力。
（3）喜欢模仿各种表情和各种体育动作。
6。交际能力
（1）能准确地说出他能干什么，不能干什么。
（2）善于表达心中对做某件事的感受，比如做了某件自己喜欢的事时会说：“这样做我很高兴！”
（3）能注意到别人情绪的各种变化。
（4）喜欢扮演角色，喜欢编故事，且编演得像模像样。
（5）与某个生人见面时会说出“他使我想起了小毛爸爸的样子”之类的话。
测试分析
本测试来自美国康涅狄州耶鲁大学教授罗伯特·斯腾伯格博士致力研究的一种“多方面”测试。本测试考虑到了孩子的多方面天赋，如果您的孩子4岁以内具有以下大部分情况，那么恭喜您，您的孩子在某些方面可能成为天才。
儿童的智力潜能可能会表现为多种形式，因此，作为父母应该尽可能地为孩子提供丰富多彩的环境，让他参加多种多样的活动，给他足够的表现机会，以帮助他将智力潜能表现出来。
通过观察儿童在不同环境和活动中的表现，家长就可以发现孩子对于哪个领域的事物特别感兴趣，在哪个方面表现出了卓越的能力等，也就能初步了解到孩子的强项和弱点了。
一个人的家庭环境会直接影响其性格的发展和形成，因此家长采取正确的沟通方式才能给孩子一个健康的人格。打骂不是好的教育方式，良好的亲子沟通需要以理解和信任为前提，因此了解孩子，就不应该简单粗暴地对待与其相处的每一个细节。