傅雷的家中常常是高朋满座，朋友们聚在一起谈文学艺术，论人生哲理。开始，傅雷认为傅聪和弟弟傅敏两个孩子年纪小，不懂事，不让他们在场，更不让他们插嘴。而小孩子天性好奇，总想挤在大人中间表现自己。大人越是不让听，小孩就越是想来听。有一次，画家刘海粟到傅家做客，与傅雷在书房内鉴赏藏画，两人之间免不了一番高谈阔论。说话间，傅雷忽然要去外间取东西，打开门竟看见傅聪带着傅敏正偷听得入神。孩子的好奇心让傅雷的心情久久不能平静。他意识到，接纳孩子参与大人谈话，有弊但更有利，让小孩听大人论事，可以让孩子早涉足人生，促使孩子早慧。于是，等孩子们稍稍长大一些，傅雷就允许傅聪和傅敏旁听大人的谈话了。
傅雷的朋友大都是社会名流贤达，有高尚的人品和素养，所以傅聪从其孩提时代的“旁听”中，学到了许许多多在书本上学不到的东西。
傅雷对教育子女有自己独到的见解。他认为，每一个人都有自己的天赋，在孩提时期，父母要善于发现孩子的天赋，并进行正确引导，如果逆天赋而行，那是无法取得成功的。傅雷在给周宗荷的信中写道：“天生吾人，才之大小不一，方向各殊；长于理工者未必长于文史，反之亦然；选择不当，遗憾一生。爱好文艺者未必真有文艺之能力，从事文艺者又未必真有对文艺之热爱；故真正成功之艺术家，往往较他种学者为尤少。凡此种种，皆宜平心静气，长期反省，终期用吾所长，舍吾所短。若蔽于热情，以为既然热爱，必然成功，即难免误入歧途。”基于这样的想法，当傅聪还在三四岁时，傅雷就在他稚嫩的心灵活动中寻找他天赋的闪光点，开始为傅聪铺筑人生之路了。
起先，傅雷曾让傅聪学习美术，因为傅雷觉得自己精通美术理论，又有许多朋友是中国画坛巨匠，如果傅聪能拜他们为师，博采百家之长，定会在绘画上大有作为。
谁知傅聪不是绘画的料，他在学画时心不在焉，那些习作几乎都是鬼画桃符，乱笔涂鸦，丝毫没有显露出预期的那种美术天赋。而与此同时，傅聪的一些细微爱好则引起了傅雷的注意。他发现儿子钟情于家里的那架手摇（发条动力）留声机，每当留声机在放音乐唱片时，儿子总是一动不动地依靠在它旁边静静地听，而每当此时小男孩那固有的调皮好动的天性即一扫而光。于是傅雷果断地让傅聪放弃学画而改学钢琴，此时傅聪已7岁半了。但傅聪的每一个细胞好像都是为音乐而存在的，他学琴仅几个月，就能背对钢琴听出每个琴键的绝对音高。启蒙老师雷垣教授肯定傅聪“有一对音乐的耳朵”，之后，傅雷最终认定，自己确实发现了傅聪的音乐天赋。
傅雷为傅聪买回一架钢琴，傅聪每天放学回家做完功课就全身心地扑在钢琴上。在规定的弹琴时间里，傅聪没有活动自由，傅雷在楼上工作，傅聪在楼下弹琴，一听楼下琴声停止了，傅雷就用准备好的木棍敲击地板，有时还免不了痛打傅聪一顿。傅聪学琴也十分刻苦，就是酷暑天气，衣裤湿透，也不休息；而他对音乐的理解也有独到之处。
傅雷立身处世的原则就是要做一个“高尚的人”。他也用这一原则教育儿子。他时时嘱告儿子，你要永远记住这四句话：“第一，做人；第二，做艺术家；第三，做音乐家；最后才是钢琴家。”
在父亲的教育下，傅聪脱颖而出。1953年夏天，经过选拔，傅聪前往罗马尼亚，参加第四届国际青年学生和平友好联欢节国际艺术比赛。在联欢节上，傅聪演奏了斯克里亚宾的作品，效果极佳。联欢会后，国家又派遣傅聪到波兰学习钢琴，导师是有“肖邦权威”之称的杰维茨基教授。半年后，傅聪经过1个月的紧张角逐，摘取了第五届国际肖邦钢琴比赛的“玛祖卡”奖，震惊了中外乐坛。
教子感悟：
每一个孩子都与生俱来拥有一个神秘的宝藏，这就是他们的天赋才能。即使医学上认为弱智的儿童也不例外。
如果这个宝藏从未被开采，一直处于休眠状态，那是非常可惜的一件事。人类关系学家罗赞以·加尔维茨认为，如果6岁以前，孩子的潜能被发现并得到培养，那么，他的未来更容易突破平庸，也能产生更多的自我满足感。
发现孩子的潜能，就像为他打开一扇窗，他未来的世界会因此更明亮。但是，这并不意味着花巨资给孩子报各种各样的辅导班，带孩子奔走于各种各样的比赛，收获奖杯和奖章。最重要的是，你和孩子一定要知道他擅长的是什么，以及他尽自己最大努力的价值。如果孩子能清楚地了解自己的兴趣，意识到自己的能力，那么，未来他追求理想和抱负时，即使遇到困难和挑战，也会保持强烈的自信和进取心。
的快乐。他伸出双手在琴键上随意按了起父亲阻止了小贝多芬，他握着小贝多芬的然后对他说：“来试试，看看你能摸到多少只。”小贝多芬一边数一边高兴地尖叫着
居里夫人一生致力于科研工作，十分繁忙，然而她很善于抓紧时间对子女进行早期教育，并善于把握孩子发展的年龄优势。居里夫人在女儿不足1岁时，就让她们开始所谓的“幼儿智力体操”训练，让她们广泛接触人生，到动物园看动物，让她们与猫玩；让她们到公园去看绿草、蓝天、白云，看色彩绚丽的各种植物和人群，让她们到水中拍水，使她们感受大自然的美景。孩子大点后，居里夫人又开始了一种带艺术色彩的“智力体操”，教孩子唱儿歌和讲童话。再大些，就开始智力训练和手工制作，如数的训练、字画的识别、弹琴、作画、泥塑，让她们自己在庭院中种植植物：栽花、种菜等，并抽出时间与她们散步，在散步时给她们讲许多关于植物和动物的趣事，如种子是怎样在花里长成的，小老鼠和鼠是怎样打洞的，哪里能找到兔子窝等。她的教育都力求从实物开始，且每天更新，以提高孩子兴趣。她还教孩子骑车、烹调等。全方位幼儿早期“智力体操”训练，不仅使孩子增长了智力；同时也培养了孩子的各种能力，增强了孩子的自信心，锤炼了性格。
为了发掘女儿的天赋，居里夫人早在伊蕾娜、艾芙咿呀学语时，就开始细细地尝试、观察、比较，她在笔记本上写着“伊蕾娜在数学上聪颖，艾芙在音乐上早熟”。当女儿刚上小学时，居里夫人让她们每天进行1小时的智力工作；当伊蕾娜、艾芙已经入中学，她就对女儿在每天放学后再上一节“特殊教育课”。
在索文本的实验室里，由让·佩韩教她们化学，保罗·朗芝可教数学，由沙瓦纳夫人教文学历史，雕刻家马格鲁教雕刻绘画，穆勒教授教她们各种评议和自然科学，而每个星期四下午，在巴黎市理化学校里，由居里夫人教女儿们物理。经过2年的特殊教育课对她们的尝试、观察和比较后，居里夫人发现大女儿伊蕾娜具备科学家的素质，小女儿艾芙的天赋领域是文艺。
在世界名人对其子女进行的家教中，居里夫人的“盼女成凤”是成功的，因为她发掘了两个女儿的天赋领域：大女儿伊蕾娜·居里的天赋领域是科学，因“新放射性元素的合成”于1939年荣获诺贝尔奖；小女儿艾芙·居里的天赋领域是音乐教育家和传记作家，正是这种发掘女儿天赋领域的特殊教育，才使伊蕾娜·居里和艾芙·居里双双成凤。
教子感悟：
天赋是人的一种生来具有的、无师自通的天生素质；但人的天赋不能培养、不可造就，却可发掘。天赋是孕育天才的基因，没有天赋的天才是不存在的。
如果我们向100名各行各业的成功人士发放调查表，问及“关于成功，最重要的‘催化剂’和‘推动剂’是什么？”十有八九，回答集中在如下几条：
“很小的时候，我就显示出这方面的特殊天赋，受到全家人的赞许和鼓励，父母不遗余力地支持和培育我。”
“我只擅长做这件事，又正好干了这件事。这份工作流畅地运用了我的天赋，使我从不怀疑自己的能力，从不自卑，无需经受其他方面‘低能’的打击。天赋使我有了立身之本。”
“在发展我的爱好的过程中，我父母强调的不是急功近利而是持之以恒。比如，他们不急于让我经受考级的压力和打击；在授课老师怀疑我的能力的时候，他们会帮我另择名师。我父母认为兴趣是最珍贵的芽苗，保护它，就是替孩子找一条最顺畅的发展道路。”