书城心理马斯洛精选集:动机与人格
23943300000087

第87章 影响学习沟通的间接因素

知识价值与人格力量

一般知识学习强调外在知识的灌输,忽视内在知识价值的实现。马斯洛认为,外在知识学习具有严重的病态,存在着双方矛盾对抗、力量抵消的消极问题。而内在知识价值培养是帮助人顺其自然,给予人无条件的积极关注,允许人从基本需要的满足中,从高峰体验中获取知识、前进的内在的动力,体现知识在塑造人格方面的价值和力量。

如果我们认为教育的首要目的是实现和唤醒存在价值,我们将会有一种新型的巨大发展。人会变得更坚强、更健康,并在很大程度上掌握他们自己的命运。

——马斯洛通常情况下,人内部沟通的障碍将间接影响到人与人之间的沟通。无论是来给予还是接受,人与世界之间的沟通,主要依赖于双方的同型性——结构或形式的类似。

通常情况下,人内部沟通的障碍将间接影响到人与人之间的沟通。无论是来给予还是接受,人与世界之间的沟通,主要依赖于双方的同型性——结构或形式的类似。世界能传递给人的仅仅是他配得上的、应得的或“企望的”;在很大程度上,他能从世界接受的和能给予世界的,仅仅是他自身存在的。

正如李希滕贝格所说:“著作就像一面镜子;假如是一只类人猿向里看,绝不会有什么天使向外看。”

研究人格内部结构的根本目的:理解人能传递给世界什么,理解世界又能传递给人什么。每一个医师、每一个艺术家、每一个教师对此都有直觉的了解。

在这里,沟通是广义上的意义。概括了全部感知和学习过程,全部艺术和创造,概括了始发过程的认识次级过程的沟通。我想谈我们看不见、听不到的东西,以及能触及我们的一切;谈我们无言语和无意识表现的东西,以及我们能清楚说出或构造的一切。

人具有外部类似困难的内部困难引出的一个主要后果是:我们应该期待我们和外部世界的沟通能随着人格发展的改善而改善,随着人格的整合和完整,随着摆脱人格各部分之间的内战而得到改善,换句话说,我们应该改善对实在的认知。因此,一个人能像尼采所说的那样变得更有理解力。尼采说:“一个人必须为自己赢得名望才能使别人理解他。”当然,这也表示他能看出偷窃的不存在,那又意味着人品在外表和举止中变得可见了,至少对于强烈感兴趣的观察者是如此,也就是说,人品把自身传递给那些能理解它并赞同它的人。