也许，有的父母会说：“孩子哭了闹了，提些不合理的要求，我采取暴力手段，让他害怕，以暴制暴，镇压住了，这样的打很有效果呀。”但是，为父为母们，你们可曾设身处地地想过，这种短期效应，与跟孩子形成对立关系，甚至是在他内心深处留下恐惧的后果相比，简直就是捡了芝麻丢了西瓜。如果为父为母们依旧没有意识到这一点，那么，迟早有一天，孩子对你的屈服会爆发出来，到那时，在日久天长积累的屈服中形成的压抑会诱变成一种畸形心态，而且当孩子有一天面对弱者时，也会采用类似的暴力手段。虽说打的过程中，也许能纠正孩子的某些错误，但是如果采用平和的办法来解决，也不失为一个美好的回忆。
也许，有的父母会说：“孩子这么倔，不打实在没办法。”乍看起来，孩子似乎已经顽劣到非打不可的地步。但是，为父为母们一定要好好反省一下，孩子到了这一步，肯定是之前教育不力的后果，而暴力手段又何以能解决根源上的问题呢？很显然，当问题发展到非打不可的地步，就是家长需要从长计议的时候了。
所以说，经常以打来解决问题的父母一定要好好反省一下自己，一味打只会造成孩子种种不良的心态和心理偏差，决不会获得教育孩子的良好效果。
为“忙爸忙妈”支招
教育最重要的是必须了解人性的需求，结合社会实际，然后融会贯通，得出最佳方式。
打孩子是最落后最野蛮的方式，是不人道的方式，甚至是犯罪的方式，要坚决摒弃。
打孩子能打出健全的人格吗？绝对不会。暴力教育后患无穷。
变“独养”为“群养”
变“独养”为“群养”，这句话是什么意思呢？
回答这个问题前，先来看一个心理学实验。这是一个关于恒河猴的实验，研究对象是一群猴子，其中一些猴子是群体喂养，而另一些则单独喂养。经过一段时间的喂养，心理学家通过比较发现，群体喂养的猴子活泼健康，生命力顽强，而单独喂养的猴子情绪不稳定，生命力不强，甚至连基本的生殖能力都下降了。
从这个实验我们可以得知，在新生命的成长过程中，“群养”对其成长经历所起的作用显然具有非比一般的意义。自然界的动物如此，成长阶段的孩子也亦然。
事实上，儿童长大的过程是个社会化的过程，在这一过程中，有两个显著的特点：一是群体性，就是说儿童一定要在与同伴的交往中长大；一是实践性，就是说儿童一定是在体验中长大的，而不能光靠说教。很显然，这一社会化过程强调了孩子与同伴之间的交往，强调了让孩子得到丰富生活体验的重要性，而这正是“群养”的意义所在。下面这个真实发生的故事就能说明这一点。
在北京，曾有三个家庭，这三个家庭的孩子又在同一家幼儿园，三个小伙伴的感情非常好，幼儿园闭园了，他们也不愿意离开，你拉着我的手我拉着你的手，琢磨着去哪玩，就是不愿意各回各家。而令人欣慰的是，这三个小伙伴的父母也非常理解孩子，于是，大人们就商量着制造机会让孩子们在一起玩。
后来，大人们渐渐发现每当三个孩子在一起的时候，不仅玩得开心，而且饭也吃多了，话也多了。慢慢地，这三个家庭的家长达成一个共识：我们建立一个互助组吧。如果谁家父母因为工作忙而没有时间陪孩子，这个孩子就会被放到另一家。再后来，三个小孩长大成人，不仅学业优秀，而且人际交往关系也不错。
小孩有个特点，家长可能都有体会，他们从来都觉得别人家的饭好吃，别人家的玩具好玩，别人家的床睡着香，总之，别人家的一切都是好的。所以，像上面这种“群养”方式，独生子女家庭是可以借鉴的。比如说，几个邻居的孩子、亲戚的孩子、同事的孩子，就可以“变小家为大家，变独养为群养”。其实，对此行为，美国心理学家罗宾早有自己的鲜明观点，他认为儿童之间的友情可以帮助孩子认识自我，并形成对社会的认识和形成团体的归属感，也能为孩子提供学习社会技能的机会。与此同时，即便是在交往的冲突中，孩子也能发现自己的力量，正视自己的弱点，毫无疑问，这些对孩子的成长具有潜在的重要作用，而仅在单个的家庭中是难以获得的。
然而，现如今，绝大多数中国家庭的孩子却处于这样一个生存状态中：孩子一出生就被集体贴上了“独生子女”的标签；家家户户只要关起门，都是一群大人围着一个孩子的格局。而当下父母的教子态度更是着实地验证了这一点：“我已经给了孩子足够多的爱，我认为，孩子有父母的爱，就能幸福地成长，父母给予孩子无限的爱了，就能弥补他没有玩伴的缺失。”不止孩子最亲近的父母这样想，一直以来，来自教育界的所谓专家或是学者更是忽略了年幼孩童之间的关系，把孩子与双亲之间关系的研究放在第一位。
睁开眼睛看看孩子的真实世界，试着用心感受吧，或许这可以让那些执迷不悟的爸爸妈妈们茅塞顿开。
四岁小男孩芮芮每天回到家，都会央求爸爸妈妈跟他玩。爸爸总会以应酬朋友、加班处理白天的业务资料为理由，推开了孩子；而妈妈也总是以要做饭、要收拾屋子为借口，随意地抛给孩子一句：“我很忙，哪里有空闲陪你？”
可是，这对忙爸忙妈又何尝认真思考过孩子的时间又是如何打发的呢？从幼儿园回到家里，芮芮每天都有好几个小时的时间，要么是孤独地玩耍，要么是与几个成人交往。
这是多么令人遗憾的一幕啊，而“独生”和“独养”又是那么无疑地让每个孩子都可能体验到背后那种深刻的孤单。也许，爸妈们会为自己的行为做这样的辩解：成人的生活是有时间表的，不能每时每刻都按照孩子的意愿安排时间。但是，不要忘了这样一个不可回避的事实：孩子与孩子交往的欢乐和得到的成长营养，是任何给予都无可替代的。读过下面这个小孩的故事，或许你便能找到答案了。
一天凌晨五点多，四岁的儿子跑到妈妈房间里，摇醒她，委屈地说：“妈妈，我梦到我有了一个弟弟，可是，他突然被大风给吹走了。妈妈，你给我一个弟弟或妹妹吧！我太孤独了！”
听了儿子的这番话，妈妈顿时惊讶得说不出话来，这是她第一次从儿子嘴里听到“孤独”这个词。而更让她难以相信的是，甚至是自己连想都没有想过的是，儿子这么小竟然会体验到这种情绪。
不得不说，这个四岁的孩子说出了所有孩子的心声。事实上，随着城市化的进程带来了生存环境的巨大变化，而这一切更限制了独生子女之间交友的空间和交往的安全感。可是，在为父为母这一方，虽说他们很想为孩子创造交友环境，但是囿于忙碌的工作、琐碎的生活，还有内心诸多个“不放心”，只能无奈地选择了将孩子困于单元格子间厚重的防盗门后。实际上，越是如此，孩子“独生”、“独养”的问题反倒越令人担忧。
这么看来，为了孩子成长的需求，父母要主动地相互“联合”，尤其是独生子女的父母更应该联合起来以“群”治“独”。也许，你会担心孩子们在一块儿容易生事，也可能受点小伤之类，但是，父母一定要相信孩子自己有办法解决他们的冲突，只有给予孩子足够的宽容，而非主动替孩子去解决，才能提高他们的交往能力。
为“忙爸忙妈”支招
选择其他家庭时，父母之间要有一定的了解基础，要慎重，愿意相互接纳。
父母最好能轮流负责组织活动，而且要提前设计好活动的内容、场地，前提是一定要符合儿童生理和心理发展的特点。
具体活动时，父母对孩子要有一个引导的过程，告诉孩子注意什么。
如果孩子年龄小，可以以娱乐活动为主，孩子大些时，父母要注意引导他们的活动向深层次发展。