而目前中学生家庭教育存在的最大问题是：家庭很难为孩子创设一个良好的生活、学习环境。最重要的问题一是留守儿童多、离异家庭子女多，这是一个教育难度较大的群体，二是父母不能给孩子做表率。提高父母素质，创设良好的家庭教育环境，是目前家庭教育中最重要的一件事。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”意大利诗人但丁说过：“要是白松的种子掉在英国的石头缝里，它只会长成一棵很矮的小树；但是，要是它被种在南方肥沃的土地里，它就能长成一棵大树。”这就特别强调了成长环境的作用。作为教师的任务就是让学生从这样的大环境中突围：拥有一个好的心态，把“逼”学变成“乐”学。正如宋承昊所说：“让我们的孩子爱学习，会学习，有一学就会的方法，一生受益的结果。”他说，孩子不聪明，未必学不好，孩子不听话，未必不爱学；孩子天资好，未必会学习；孩子特听话，未必爱学习；其实，每个孩子都是学习高手，但是，无数父母却为孩子犯愁，不是我们做得不够多，而是我们做得不够对。
“海归”男孩女孩：我与中外教育零距离
“海归”这个曾经代表着精英的代名词，以前只有通过考G、考托、申请等重重关口，才能成为极少数学生的专利。而近些年来，随着国外教育机构生源竞争的日趋激烈，一些国外高校门槛一降再降，“洋文凭”越来越好拿。这为大量望子成龙的中国父母营造了极好的送子出国镀金的机会。无论孩子是在上大学，上中学，还是上小学，只要家庭经济条件允许，父母和孩子愿意，一般都能达成心愿。据有关资料显示，中小学生已成为近年人数增长最快的留学人群。18岁以下未成年学生已占所有申请出国人员的70%-80%。在北京、上海等大城市的家庭，有80%以上的父母为了让子女免受“高考独木桥”的压力，愿意自费让孩子从本科阶段就在国外读书。这在前些年被视为一组惊人的数据，而现在，送子女出国已被各地仿效，加上有的国家教学机构学费偏低，许多工薪阶层的父母也将孩子留学提上家庭议事日程。
人民网调查后公布的数据，中国留学大军2012年将突破22万人口大关。大量走出国门的小留学生，成为中国教育机构中初级教育领地正在失去的一个群体。
不赞成中小学生出国留学的南京师范大学教授、全国模范教师吴康宁曾试图劝阻一个朋友送女儿出国读书。
他认为中学生还处于未成年阶段，在人生观及社会责任感等方面，还没有具体充分的经验基础，没有形成比较稳定的价值取向。他曾提醒朋友，认为朋友女儿小小年纪价值观、道德人格等还不很成熟，就这样出国，万一对国外的许多光怪陆离的现象不能很好地分辨是非、区分善恶，那么，她的精神成长一定会受到影响。
可他的朋友却说：“在我们这儿，又能形成多好的价值观和道德人格呢？成年人嘴里净是些假大空的词语，说一套，做一套。要不是国内的教育搞成这个熊样，哪个做父母的愿意花这么多的钱，把这么小的孩子孤零零地送到国外读书呢？”
出国留学到底好不好？对孩子成人、成才有多大脾益？我们没有发言权，只有品尝了个中滋味的留学生家庭自己知道。通过走访调查，留学生家庭对这样两种情况多有同感：
国外更注重学术严肃性与团队合作精神
湖南男孩张扬以合作大学模式出国，在去澳洲之前已经在国内读过两年大学。他认为，从学校就学环境来讲，国外师生相互间更为尊重，地位平等。国外所学的和国内所学的最大不同点是，国外更注重实践，国内更注重理论。另外，他认为，国外更注重学术严肃性与团队合作精神。
1.绝不抄袭，是心理上的共识，不仅是纪律。
对于References（参考文献）话题，他说在国内写论文，或做类似的作业，如果只想完成作业是一件非常轻松的事情：“维基百科、百度、谷歌都可以轻易帮我们，复制——粘贴——穿插自己的几句话一篇合格的论文就完成了。而到了国外则不然，references很重要，很多东西包括你的文章总结、论文、presentation（关于某个话题的发言、报告、讲演）、论文等等都需要它。因为这些东西有很多准备材料都需要你从某个文献或者网上去找。这就给了学生从别人的研究领域学习、创造和发展的机会，又防止了抄袭行为。而在国内，大多不注重这些。还有，在学术范围类，也就是学生的一切作业，reference是不能来自于维基百科的，而且老师规定，如果你必须去网上查资料，就去指定的政府网站、机构组织、教育的网站，而不是以‘com’结尾的私人组织的网站。因为那些网站于维基百科多半真实性有待考证，权威是不足的。总之，版权这个概念在老外心中很重要，抄袭是绝对的大忌。这不仅仅是出于商业上的保护，而是心理上的共识。”
2.在你成为精英前，须一步一个脚印向前面的精英看齐。
“精英教育”模式的概念，是从一百里面选择一个精英发明一种全新的、高明的生产模式，然后，后面的99个人被教育着追寻那一位精英。如麦当劳，只需一个人发明一种炸鸡块的配方，全世界所有的麦当劳的厨师都会学着去做。也就是说老外很注重程式上的东西，也就是规矩，按规矩做事。这在他们学习写作的时候很突出：“从背景论述——观念陈述——中心语句1——论点1——细节1、2——论点2——……——论点2，细节2——总结。而且包括交作业的字体、行距、页码、日期、封面等等都有详细的规定。里面内容必须完全是自己的，但格式必须是这样的，不然他们就觉得不合逻辑。总的来说，他们在教育过程中学生都创新，因为那样才能有精英的出现，但是在没出现更好的方法前，这个过程必须是这样：一步一个脚印。”
出国是子女成人、成才的双赢教育途径
在小留学生家庭中，我们看到的更多是自觉家庭教育失败，孩子已不适应国内学校教育的父母。送子出国，成了他们花血本为孩子换环境培养孩子的独立性，对孩子成人、成才教育的一大手段，对于送子女出国读高中，甚至读初中，很多的父母已经趋之若鹜。这样的努力也显现出十分积极的意义。
通过走访调查，留学生如下两类情况的多：一类是适应不了国内教学环境的学生，被有经济条件的父母转送国外读书；二类是送孩子出国门开开眼界，学成回国，光宗耀祖。而这两种类型中，前者居多。但我们通过与假期回国的小留学生们交流发现，无论是出于父母怎样的考虑被送出国门的孩子，他们一致认为，正是因为在国外脱离了父母的照顾，衣食住行等生活困难一切需要靠自己打理，独立意识与动手能力都大为增强，思想也变得成熟。
有的孩子自小受到父母良好的家庭教育环境影响，在国外学校很快适应了新环境，成为中国留学生的佼佼者。有的孩子原本在家庭娇骄二气过盛，在外交友等方面存在困难，但经过出国后的心态调整，也能逐步适应环境，愉快完成学业，独立性和处事能力得到增强。只有极少的孩子出国后无法适应，以至于完不成学业，成为父母的心病，只能中途回国。
我们从孩子们出国后的表现，孩子的适应能力如何，就能看出孩子在家庭教育方面的参差不齐。在国内原本独立性强的孩子出国后对比其他孩子在外的艰难，会如鱼得水。湖北女孩媛媛现就读于英国南安普顿大学。自小，她一直是班内最小的学生，父母却没有因为她的年纪小，而将她娇生惯养，而是将她作为朋友对待，还将自己的朋友介绍给她。小到为她购买衣服，学习用品，大到朋友家庭组织出游，都与她商量，让她参与，诸如参加兴趣爱好班之类，父母只提参考意见，选择却以她的意见为主，自小注重培养她独立思考的能力。
她讲了记忆中印象最深的一件事。
4岁的时候，对什么都好奇，她到小朋友家玩，就将一个玩具带回了家。父亲说，你喜欢人家的东西，要拿来玩，只能借，要征求他们的意见，如果没有向他们提出借，提出借了他们不同意，你就是偷。父亲告诉她后，让她想清楚，最后，她自己把玩具送到了小朋友家。
媛媛母亲说，自己喜欢的东西，永远学得最好，学习的感觉都不一样。媛媛个子矮，16岁开始学车，吉普车方向盘打不动，第一天，她倒桩就倒不好，回来后，找母亲说要借部儿童车先练，结果她真借了一个小玩具车练习倒车，第二天就能倒了。2003年夏天考试一次性通过。白生生的脸上、臂上晒脱了一层皮。
媛媛母亲说，两夫妇处于工薪阶层，如果女儿出国，经济负担加重，担心女儿生活自理能力不强，在外举目无亲，孤独，寂寞，她甚至担心女儿在外面能否将学业修完，可女儿在家里自修了一年，所有资料包括办护照及各种证件，都是女儿自己办的。
媛媛说，小时候父母给予的教育让她出国后的生活适应能力比其他孩子要强，她觉得出国不出国没什么两样。到学校后，她就应聘了咖啡师，做一个小时攒60多元钱，靠打工补贴学业开支。学校里有很多的社团，后来，她参加了艺术志愿者，被介绍到当地档案馆做接待，口语能力提高很快。业余时间，她还定期组织中国大学生聚会，生活过得丰富多彩。
美、日教育改革历史探究
美国：摘了“西瓜”再捡“芝麻”，基础教育峥嵘渐起
对于中国孩子来说，美国的中小学教育一直是个谜。许多媒体报道给人的印象，似乎美国的中小学生除了玩就是暴力，根本不学习。事实上不是这样。
据《人民日报》报道，2002年1月8日，美国总统布什曾签署一个名为“不让一个孩子落后”的教育改革方案。这项方案旨在提高美国公立中小学教育质量，它要求从2004年至2005年开始，全国所有三到八年级学生每年必须接受各州政府的阅读和数学统考，各学区必须对每所学校的考试成绩提出报告，进行比较。如果一所学校连续两年教学成绩低劣，学生可转学。如果连续3年教学质量未见提高，该学校必须支付学生的补习费用。如果连续6年不能提高成绩，该校的员工将进行调整。所有学校必须在12年内使阅读与数学达标的学生达到100%。各校必须减小穷人与富人、白人与少数民族学生的分数差距。各州必须保证在4年内使所有的教师都合格上岗。
《人民日报》驻美记者刘爱成认为，这项改革作为法律在全国强制实施，实际上是对美国传统教学制度和方式的某种否定。多年来，美国的中小学教育一直以引导和开发学生的创造力为主，不太重视学生基础知识的掌握和考核，从而使学生放任有余，约束不足。加上美国的中小学没有留级制度，考试成绩好坏也不影响学生升级。以上种种做法导致美国基础教育整体水平参差不齐。多年来，美国中小学生在世界性基础知识竞赛中从没拿到过名次。近年来，人们对提高基础教育水准的呼声越来越高，改革已是势在必行。
值得注意的是，美国教育改革之风吹到中国之时，有些人晕了，说：“中国人搞素质教育了，美国人开始搞应试教育，还是美国人有眼光。”事实究竟如何呢？在我们看来，进入21世纪，中小学生的发展既需要扎实的基础知识，也需要过硬的创新能力。过去，中国太重视基础知识而忽略了能力培养，美国则太重视能力培养而忽略了打牢基础；如今，中美两国在双向互动，各补各的课，是完全正常的差异现象。如果，中国人把基础丢了，美国人把能力丢了；如果，中国人把能力搞过了头，美国人把基础搞过了头，都将是人类的倒退。因此，最明智的处世之道是相互学习，取长补短。
只是，我们在分析判断复杂的教育现象时，应当保持头脑的清醒与冷静。譬如什么是基础教育？难道仅仅是知识与能力两大要素吗？健康、快乐、自信、审美以及由此而形成的习惯，其重要性绝不亚于知识与能力。或许，这些正是中国教育所缺乏的，应该吸取美国基础教育成功的经验与失败的教训。
日本：三次改革使教育呈现勃勃生机
日本国力的强盛始于教育，而教育的振兴始于明治维新。
1868年德川幕府的封建统治被推翻，建立了大地主大资产阶级联合执政的天皇制明治政府。为发展资本主义，实现富国强兵，明治政府成立伊始即提出“殖产兴业”和“文明开化”等革新口号。1871年，明治政府在中央设立了文部省，确立了中央集权式的教育管理体制，主管全国的文化教育事业，并兼管宗教事务。1872年颁布《学制令》，确定全国共划分八个大学区，各设大学一所；每个大学区又分为32个中学区，每个中学区设中学一所；中学区又各分为210个小学区，每区设小学一所。总之，全国设小学53760所，要求普及八年义务教育。