一位父亲刚买回了一块金表，结果不到5分钟就被他5岁的儿子拆坏了，父亲怒不可遏，为此狠狠地揍了儿子一顿。当这位父亲把这件事告诉我国大教育家陶行知后，陶先生诙谐地说：‘中国的一个爱迪生被你打没了。”许多父母听到这段故事后都会有同样的体会，省吃俭用为孩子买来玩具后，不到几天，就被亥子弄得七零八散。每每看到这种情景，父母常会对孩子的这种‘破坏”行为大加制止，轻者责备，重则打骂，最后还要发出“威胁生”的警告：“下次发现你再这样拆玩具的话，我就再也不给你买玩具了！”。
实际上，拆玩具正是聪明孩子玩玩具的意义所在。许多富有创造性的孩子在玩玩具时，并不满足于表面的摆弄、按规范操作，他们玩的更大兴趣是通过“破坏玩具”从中了解它的内部结构和原理。儿童的这种“破坏行为”都是有前因的，这个前因就是孩子头脑中的疑问，如：“小汽车为什么会走？”“绒毛小猴子为什么能翻跟头？…‘布娃娃怎么会叫？”“小闹钟是怎么响的？”“钟表的三个指针为什么走的速度不一样？”“人是怎么钻到收音机里去说话的？”
儿童在玩玩具的过程中，观察到许多对他们来说非常奇妙的现象，继而产生了许多的疑问，他们希望能尽快找出答案，为比，他们不知深浅地拆开了玩具，甚至家中的贵重物品。而孩子的这种“破坏行为”正是他们探索世界的开始，也是他们创造性思维的萌芽。为了满足自己的求知欲，许多东西，如钟表、收录机、电话等都成为了他们的玩具。儿童的这种“破坏”行为有时会延续到小学，甚至中学。如果父母为了爱护玩具，不许孩子任意摆弄玩具，这个玩具对孩子来说就失去了许多重要的意义，压抑了孩子探索世界的兴趣，扼杀了孩子的创造性潜能，孩子所失去的价值远远超出了玩具的价值。不明了这一道理的家长常常本末倒置，只知心疼玩具，却不痛惜孩子能力的丧失。每个父母都是“望子成龙”，却不知用正确的教育方法去“育子成龙”，将孩子刚刚萌现出的智慧幼芽给无情地掐掉了。
这种对孩子智慧潜能的摧残，不仅表现在制止孩子拆玩具上，还表现在对孩子问不完的“为什么”的厌烦，以及强行中断孩子感兴趣的活动，不许孩子做一些违犯规则的或出格的事等等。
作为家长应该如何对待及引导孩子这种“破坏性玩耍”行为，保护孩子智慧的火花呢？
1.父母应了解孩子“玩”的真正意义所在有些家长一看到孩子不规规矩矩地玩，就以禁止孩子玩作为惩罚。还有些家长认为孩子玩玩具或玩游戏不增长智慧，是白浪费时间。我们常常听到父母责备孩子“不知道爱护玩具，是个败家子。”
“一天到晚就知道贪玩，也不爱学习，以后长大了准没出息”。其实，孩子的玩也是儿童的一种学习方式。孩子在玩中学习，增长知识，培养能力。许多父母不了解儿童玩的特点，认为孩子玩游戏是“不务正业”，将大人的意志强加给孩子，强行中断孩子感兴趣的活动，让孩子规规矩矩地玩，甚至剥夺了孩子玩的权利，只让孩子学习课本上的东西，使孩子的活动范围过早地局限在窄小的领域里，强化孩子的思维定势，影响了孩子智力的开阔性与广泛性，特别是创造潜能的发展。
2.为孩子选择好适当的“玩具”
对孩子的“破坏性玩耍”不应用禁止的方法，而应正确加以引导。首先，父母应告诉孩子有些玩具可以拆，有些玩具不能拆，家中非玩具性物品，特别是贵重物品更不能拆。其次，要为孩子选择可拆装性玩具。在选择玩具时，有些家长认为越贵的玩具越好，特别是为孩子买电动玩具。但事实上许多价值昂贵的电动玩具并非有利于孩子的智慧，一些拆装性玩具却是物美价廉，有助于开发孩子的智力。家长在选择玩具时，要以是否能开发孩子智力、锻炼孩子动手能力作为选择标准，切忌以价格档次的高低作为惟一的选择标准。
而对于有“拆东西毛病”的小学儿童来说，“玩具”仍然是必要的。这时的“玩具”含义就更广了，它已经远远超出了商店玩具柜台的范围。任何东西都可能成为孩子的玩具。家长可以将家里准备淘汰的东西让孩子去拆，如坏钟表。还可以给孩子买一些组合模型，如航模、船模等。
3.引导孩子将拆开的玩具组合起来许多孩子对玩具或物品只知拆，不知装。组装玩具能帮助孩子更透彻地了解物品及玩具的操作原理。但是，组装玩具的难度要比拆散玩具更大，孩子经常是因为装不上而放弃尝试。在这种情况下，父母应对孩子给予指导、启发。当孩子组合完一个玩具或物品时，他们会体验到巨大的成功，了解到玩具的内在价值。
不仅学到了知识，增强了自信与探索欲，也知道珍惜玩具或物品了。同时，教育孩子将拆坏的物品重新组修好，还可以纠正孩子的破坏性行为，使知识教育与品德教育有机地结合起来。
4.不要限制孩子的自由玩耍我们的父母常常对孩子处处不放心，对孩子监视太多，就连孩子玩的时候也不放过，特别是对那些有拆玩具“前科行为”的孩子更是严加看管。一旦有“越轨”行为就及时加以制止。除了防止孩子拆玩具的“破坏性行为”外，看见孩子津津有味地玩泥沙，就训斥他们把衣服和手脚弄脏了；看见孩子爬树，生怕孩子摔坏了、擦破了皮；孩子跑得快了、远了，又怕孩子学“野”了。孩子在各种清规戒律下，怎能开心地玩？更重要的是，孩子在自由自在的玩耍过程中随心所欲地发挥着自己的想像天地，他们用沙圭堆出各种动物或建筑模型，在过家家的游戏中体验出各种社会角色的言行，在拆装玩具的过程中去展现他们的创造成果。所以，父母应放心大胆地让孩子去玩，让孩子突破常规地玩。家长要敢于“忽略”孩子，这种“忽略”不是放弃教育，而是对孩子的创造性教育。日本心理学家井深大曾经说：“对于孩子来说，拆卸玩具也许正是他们玩的目的……如果大人在孩子正专心致志地折玩具时加以制止，与其说是教育不如说是干涉，反而失去了育人的机会。”父母要给孩子自由玩耍的时间，让孩子自由地想像、自由地创造，获得父母常常不能给他们带来的知识与独立操作能力。父母应该看到，也可能在拆装玩具的过程巾就塑造了一个未来的工程师，在玩弄沙土的过程中就培养了一个未来的建筑师，在玩过家家的过程中就孕育了一个未来的教师或医生。
5.发现并保护孩子的兴趣，将兴趣转化为能力兴趣是孩子潜能的显示器，也是培养孩子智慧与能力的最好营养品。但是，有些家长不顾孩子的兴趣，依大人意愿，无情地中断了孩子的自发兴趣，造成孩子智力发展的“营养不良或失调”，使孩子智慧生长的幼芽过早地枯萎了。致使许多孩子上学以后，不知自己的兴趣是什么，到了青年期，也就什么兴趣也没有了。没有了兴趣，也就失去了创造的动机，人的智慧也显得平淡无奇了，更谈不上“成龙成凤”。因此，父母应该在孩子玩耍的过程中去发现他们的灵气与偏好，或在孩子提的一大堆“为什么”的问题中，找出能使孩子喜笑颜开的那种兴趣，而且这种兴趣是具有一定的持久性的特点。但许多父母常常无意中毁灭了孩子的兴趣。如有的孩子从小喜欢涂涂抹抹，家里的墙上、地上画满了他的杰作，往往一画就是一两个小时，全神贯注，津津乐道。家长见到孩子把墙画脏了，切不可打骂指责，伤害孩子的兴趣，应加以正确引导，为孩子提供绘画工具与纸张，让孩子参加绘画班，创造各种条件培养孩子的绘画兴趣，施展他们的才能，使这种兴趣转化为一种绘画能力。对于爱在墙上作画的孩子，家长除正面讲道理之外，还应满足孩子表现自己的欲望，把孩子的画展现在为他开辟的小天地里，既能激发孩子的创作兴趣及表现欲，也帮助他改掉了乱抹乱画的毛病。在父母精心的培育下，孩子萌发的各种智慧潜能就会茁壮成长起来。旦愿世上众多好心的父母，切莫用无情的手掐掉孩子智慧的幼芽，封闭孩子的创造园地。
由于做父母的舍不得让子女用智慧和才能去同生活的困难做斗争，他们的子女不待把父母的金子、银子挥霍殆尽，就有可能成为瘫子的。
——吉莎娜-阿索信不动手和懒动手的人，必然也是不大会用脑子的人。
——谢觉哉